协同育人视角下高校思政工作实践探索——以西北农林科技大学“教授接待日”活动为例

立德树人是教育的根本任务,促进大学生的全面发展是高校思想政治教育的核心任务。高校思政教育工作的多主体性、多环节性和多领域性等特点决定了这一任务不应该也不可能由高校思政系统单独完成。因此,我们应当坚持协同创新和系统论的观点,树立全员教育理念,积极探索构建专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制,打开高校思政教育工作新局面。     

教授治学的实现路径探析——以H大学教授委员会为例

教授治学是大学本质属性的应有之义,是现代大学制度的基本内涵之一。H大学自2011年依托教授委员会推行教授治学以来,对教授委员会的组织模式、运行机制、职责与义务进行改进和创新,取得喜人成绩。但运行过程中,治学氛围尚未形成,治学意识有待增强;治学委员角色冲突,运行机制不够严密;治学权力行使被动,体制建设还需完备。为完善教授治学路径,应实现文化营造与制度建设双管齐下、治学路径与治学能力多元提升、学术权力与行政权力分立主导。     

从心理学的角度审视大学生思想政治教育工作

用心理学的方法进行大学生思想政治教育工作是政治辅导员的基本功，它可以使思想政治工作更加细致，更加人性化。     

以工作品牌引领网络思政教育——以“科大小郭”网络思政工作室为例

引言:习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,做好高校学生思想政治工作,要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。当前,互联网给高校思政教育工作带来了新的变化和重大影响。     

德国应用科学大学教授聘任体制综述——以德国下萨克森州应用科技大学为例

与德国综合性大学相比,德国应用科技大学具有以培养应用型人才为主要任务的鲜明特点,文章阐述了应用科技大学聘任教授的前提条件和教授承担的工作任务。应聘德国应用科技大学的教授,不仅要具备突出的科研和教学业绩,而且要具有丰富的实践经验。这一严格的应聘体制为德国应用科技大学培养出应用型人才提供了有效保证,值得我国高校学习和借鉴。     

德国应用科技大学教授聘任体制研究——以德国下萨克森州应用科技大学为例

与德国综合性大学相比,德国应用科技大学具有培养应用型人才为主要任务的鲜明特点。本文阐述了应用科技大学聘任教授的前提条件和教授承担的工作任务。应聘应用科技大学的教授,不仅要具备突出的科研和教学业绩,而且要具有丰富的实践经验。这一严格的应聘体制为德国应用科技大学培养出应用型人才提供了有效保证。     

德国大学教授任职晋升的审视

德国从1386年创办的海德堡大学到为世界所效仿的柏林大学,其高等教育的发展离不开高水准、高素养、高质量的教师队伍,而德国大学教授的晋升体系与教授自身的职业生涯发展更是紧密联系。本文通过对德国大学教授任职分类及晋升内容分析,借鉴其教授晋升经验,提出了我国高校教师队伍建设“倡教师治学、归大学本真、鼓全球互动、寻研学平衡、构性别平等”的建议。     

高校党建工作必须坚持以育人为本

高等学校作为培养人才的重要场所，学校党组织必须围绕人才培养开展思想政治工作，本文认为，高校党建工作必须坚持以育人为本，牢牢把握德育方向，担负起“育人”的神圣使命。     

高校“大思政”格局的实践建构——以湖南中医药大学为例

做好高校思想政治工作,最重要的是必须强化问题意识、突出问题导向,以习近平总书记重要讲话精神为指导,敢于直面现实、认真解决当前高校思想政治工作中存在的问题,尽快采取科学、有力的措施推动高校对原有的工作格局、运行机制、工作载体进行创新,构建多方共同参与、共同推动的“大思政”工作格局。     

“教授治校”的现代变革——以德、法、美为例

20世纪之后,特别是第二次世界大战之后,西方大学传统的"教授治校"管理模式发生了一定程度的变革,逐渐朝向各利益相关者共同治校的航向演进。导致这一变化的原因,主要在于越来越多的外部因素介入到大学的运营,"专业管理者"管理大学的模式开始盛行,以及社会参与型文化氛围日趋浓厚。尽管学者在大学管理中的权力深度和广度都有所降低,但"教授治校"的管理理念并没有发生根本性的位移,仍然适应现代大学的管理。     

“教授治校”的现代变革——以德、法、美为例

20世纪之后,特别是第二次世界大战之后,西方大学传统的＂教授治校＂管理模式发生了一定程度的变革,逐渐朝向各利益相关者共同治校的航向演进。导致这一变化的原因,主要在于越来越多的外部因素介入到大学的运营,＂专业管理者＂管理大学的模式开始盛行,以及社会参与型文化氛围日趋浓厚。尽管学者在大学管理中的权力深度和广度都有所降低,但＂教授治校＂的管理理念并没有发生根本性的位移,仍然适应现代大学的管理。     

大学文化、大学精神与高校思想政治工作——以紫琅职业技术学院为例

高职院校坚持"高等职业教育必须服务地方经济"的办学宗旨,培养出大量工科应用型人才。学校在讲究实效性的同时却忽略了校园文化精神建设,学生人文素养普遍欠佳,增加了高校思想政治工作者的管理难度。本文密切联系高职院校实际,以南通紫琅职业技术学院为例,认真分析了高职院校大学文化精神建设的现状及高职院校思想政治工作面临的现状,透视了高职院校大学文化精神建设中思想政治教育的特殊性和复杂性,探求了大学文化精神建设中高职院校思想政治工作者的对策措施,简析了高职院校思政工作者进行大学文化精神建设的价值意义。     

大学生活园区思想政治工作的实现路径探析 ——以上海旅游高等专科学校为例

文章从阐释大学生活园区的概念内涵入手,基于思想政治教育进大学生活园区的背景分析,结合上海旅游高等专科学校"五进"园区的活动与实践,探析大学生活园区思想政治教育工作的实现路径.     

从专业化发展的角度凝思大学教授的价值导向

文章拟从"教授"一词所蕴涵的本质以及专业化发展的视角出发,分析了教授治校与教授治学的区别所在,从而导出教授的真正价值取向应该是提升自己的学术权力而非行政权力这一观点,以供探讨。     

推进国有企业思政建设的意义

一个成熟的企业必然有着成熟的企业思想道德建设体系,因为它不仅是衡量一个企业的文化建设的标准,更能在很大程度上看出企业未来的兴衰成败.全球经济危机的阴影尚未完全散去,中国经济发展虽然看似已从谷底升起,但前景依然不甚明朗,在这种形式下,企业更应该高度重视企业的思想政治工作的建设,并与企业文化很好的融合起来,为企业的健康良好发展提供有利的支持.     

新形势下师范生思政工作质量提升策略探究

在我国全面深化教师队伍建设改革、全面实行教师资格国家统一考试的新形势下,提升师范生思想政治工作的质量,既是贯彻落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的重要举措,也是建设教育强国的有效抓手。高校应认清形势,精准施策,增强师范生思政工作的针对性;改进考核方法,增强师范生思政工作的实效性;发挥家校合力的作用,提升师范生思政工作的有效性,实现全员全过程全方位育人。     

高校青年教师的思政工作必须加强

世纪之交 ,也正是各高校师资队伍整体性新老交替的关键时期。“文革”前毕业的老教师基本上都到了退休年龄 ,而由于历史的原因 ,各高校的中年教师的数量很少。“文革”后毕业的青年教师 ,年龄大都在 4 0岁左右。目前在大多数高校 ,青年教师的比例已达到 70 %左右 ,所以 ,重视加强青年教师的思想政治工作 ,意义十分重大。一、青年教师思想政治方面存在的主要问题改革开放以来 ,各学校都比较注重对优秀青年教师的培养、选拔、重用、扶植。有些青年教师已逐步承担起学术带头人或党政领导部门负责人的重任 ,但就青年教师队伍整体情况 ,特别是其…     

教授头衔:大学教师的梦想还是梦魇——从浙江大学“最年轻教授博导”谈起

在大学教书,获取教授头衔是教师的梦想。然而,在追求教授梦的征途中,有些教师年轻轻的就圆了梦,而有些教师却屡遭梦魇。从表面上看,这是一个教学与科研孰轻孰重的问题;从本质上看,则是一个涉及教学或科研、教师或学者、公平或效率、经历或经验等内容的教师职业发展问题。教授是大学教师的最高职务,并非什么人都能当。即便是大学教师,因其职业发展的多样性,不是也不能更不需要人人都晋升到教授。教授有严格的任职标准,只有长期探索学术问题、亲历亲为育人实践、养成自觉学术品行,收获学术创新成就的人,才有资格享有"教授头衔"。因此说,"教授头衔"不是奖品,不可用于奖励;也不是礼物,不能用于赠送;更不是商品,不可用于交易。     

以"三个代表"重要思想为指导,加强大学生的思政教育

如何加强高校思想政治工作,是新形势下的一项重要课题,江泽民同志"三个代表"的重要思想为新形势下加强和改进高校思想政治工作提供了强大的思想武器.本文就此进行了初步讨论."三个代表"丰富的历史内涵、思想内涵及先进性与广泛性的辩证统一,强调了新时期学校思想政治队伍建设的重要性,对思政队伍建设和思政干部素质提出了更高要求,同时"三个代表"对弘扬校园主旋律,做好思政工作的继承与创新,都具有重要的指导意义.认真贯彻"三个代表"的重要思想,是做好高校思政工作的出发点和落脚点.     

从以人为本视角谈当代大学生思想政治教育——以三明学院为例

以人为本是科学发展观的核心,也是现代教育的基本理念。在探索大学生思想政治工作实践中,必须坚持以人为本,把工作的切入点放在大学生身上,采取有效措施,激发他们的主观能动性,促进大学生成长成才,从而实现思想政治教育的目标。