西安中小学教师工作六年须校际交流

西安市将积极探索县管校用中小学教师管理模式,将所有中小学教师统一管理、统一调配,并要求义务教育学校教师在一所学校工作满6年后,由区县教育行政主管部门有计划分期分批进行校际交流,促进中小学教师合理流动,使区县内校际间师资水平大体相当。     

西安中小学教师工作六年须校际交流

西安市正积极探索县管校用的中小学教师管理模式,所有中小学教师统一管理、统一调配,并要求义务教育学校教师在一所学校工作满6年后,由区县教育     

论城乡中小学教师校际交流的基本模式

教师校际交流对促进区域内教师专业发展,提高农村中小学教育水平,推进义务教育均衡发展具有重要意义。当前,城乡中小学教师校际交流有指导式、协作式、协议式和中介式等基本模式。调动交流教师和学校的积极性,增强教师交流的吸引力,发挥教育政策的统筹指导作用,是推进教师校际交流应注意的主要问题。     

陕西省西安师范将并入文理学院 主要为小学培养教师

西安市将通过把西安师范学校整建制并入西安文理学院,改进和统一西安市中小学教师教育布局,使文理学院形成更完备的学前教育、初等教育和高等师范教育相互贯通的教师职前培养体系。     

货币性激励能提升中小学教师校际交流意愿吗?——基于7省市278所学校的调查数据

本文采用7省市278所学校教师的调查数据,分别通过两分类别逻辑回归和一般有序逻辑回归方法就中小学教师参与校际交流意愿和对津贴补助期望水平的影响因素进行了计量分析。在控制个体特征、学校特征和区位特征的条件下,重点考察了津贴补助与住房福利政策对促进教师校际交流的效果。研究发现,目前中小学教师校际流动以学校类型和区位同层交流居多,津贴补助和住房福利政策的覆盖率比较低,教师期待的津贴补助数额达工资30%左右,各地保障水平与教师期望还有较大差距。津贴补助和住房福利能显著提升中小学教师的校际交流意愿,为流动教师提供住房福利可有效降低他们对津贴补助的期望水平。教师对走教、送教的交流意愿强于定点支教,将区位向下流动教师的人事关系随迁至新学校不利于交流教师在基层学校安心教学,改善学校环境与工作条件能显著提升教师来校交流的意愿,降低教师对津贴补助的期望水平。基于这些发现,本文提出若干促进县域内义务教育均衡发展的政策性意见,包括推进区域内教师工资的统一标准化改革、建立基于因素法的交流教师津补贴制度、继续深化"局管校聘"人事改革。     

区县教师进修院校职能沿革和新课改背景下的功能定位

教师在职培训是学校教育质量保障的必要措施,是教育事业持续发展的重要依托。区县教师进修院校是一种特别的在职教师培训机构,它既承担着实施地区教师继续教育的主要职责,又承担着推进学校教育教学研究的专业引领任务。长期以来,区县教师进修院校为中小学教师的继续教育提供培训服务。当前,教师的发展需求呈现多样化。面对新形势,区县教师进修院校需要根据新的教育发展趋势,厘清工作思路,重新确认自己的地位与功能。     

中小学校际不公平的表现维度：基于教师的感知

中小学校际之间的不公平一直是教育领域的焦点问题。过往研究多持教育公平、组织公平视角,尚缺乏以工作生活于学校一线教师的感知视角。使用开放问卷收集工作和生活于不同学校的中小学教师对于校际不公平现象的描述,并通过对问卷文本的分析,归纳出教师所感知的校际不公平表现在资源不公平、机会不公平以及管理不公平三个维度。在此基础上,提出促进公平的一个思考框架,即促进管理公平,给学校以平等的对待;促进资源公平,给学校以平等的基础;促进机会公平,给学校以平等的发展。     

校长专业化建设:教师共同体管理视角

我国很多高师院校和综合型大学的教育院系积极建立并发展与中小学合作促进教师发展的专业共同体;许多中小学也努力争取高校参与其教师校本培训,还有更多的学校教师自发组织专业学习与发展共同体。这种变化向传统的学校管理方式提出挑战。推动教师共同体的健康发展,需要校长专业化建设采取新举措:深刻理解当代治理理论;掌握教师专业化的知识与能力;学会分享校际经验,不断提高校长自身专业发展的水平。     

成都“县管校用”推动好教师向乡村流动

正四川省成都市日前出台加强教师队伍建设的实施意见,将在全市范围内推行中小学教师"县管校用"制度,加快优秀教师向基层、向乡村流动。"县管校用",就是教师的编制、晋升、工资待遇等涉及切身利益的事项由县级教育部门统一管理,而学校则主要负责教师的使用、考核等事项。这一试点使教师由"学校的人"转变为"社会的人",缩小了校际、     

农村中小学教师教育科研的调查分析

为了解农村中小学教师教育科研现状与培训需求,本文对参加河池学院2012年"国培计划——中西部农村骨干教师培训项目"的47所农村学校的136名教师进行调查。分析发现农村中小学教师教学任务重,学校科研资源匮乏,教师的科研积累及科研能力亟待提高。教师有教育论文撰写、教育科研方法、课堂观察等方面的培训需求。建议通过建立科研管理与激励机制,开展教科研一体化校本教研模式,鼓励教师终身学习、科学反思,高校专业引领与区域校际合作互助等方式来提高教师的教育科研能力。     

对农村中小学教师流动的思考

农村中小学教师向城镇流动的现状加剧了城乡校际间的教师资源不均衡,扩大了教育的不公平和不均衡发展,城乡教师交流制度不仅能缩小城乡校际间的教师配置不均衡的差距,还可提高农村中小学校的教学质量和管理水平。     

信息广角

北京今年起将为中小学及职业学校配备心理教师日前出台的北京市教委德育处2006年工作要点透露,从今年起,北京市将有计划地为每所中小学、职业学校培训一名学校心理健康教育指导教师;另外,今后两年内,全市中小学和职业学校都将建起心理咨询室。市教委德育处负责人表示,今年将结合最近出台的中小学校办学新标准,制定《学校心理咨询室基本要求》和《教师心理健康教育指导手北京今年起将为中小学及职业学校配备心理教师册》,指导区县和学校积极推进学生心理咨询室建设,加强学生心理健康教育。力争用两年左右的时间完成中小学、职业学校心理咨询…     

对农村中小学教师流动的思考

农村中小学教师向城镇流动的现状加剧了城乡校际间的教师资源不均衡,扩大了教育的不公平和不均衡发展,城乡教师交流制度不仅能缩小城乡校际间的教师配置不均衡的差距,还可提高农村中小学校的教学质量和管理水平.     

地方

安徽：启动中小学教师职称试点 安徽省中小学教师职称制度改革试点实施方案日前出炉,将改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系,建立统一的中小学教师职务制度。改革试点将在亳州、淮南、马鞍山进行,范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校,及市、县（市、区）教研室、电教馆和校外教育机构,社会力量举办的中小学（幼儿园）可参照本方案。统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务,初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。     

农村中小学教师信息素养教育的分析与思考

教育信息化的目的是推进素质教育 ,培养创新人才 ,实现教育现代化。实现教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养。教育信息化的建设 ,使得原本存在的区域之间、城乡之间、校际之间的基础教育不均衡化更加凸显。在农村教育条件和观念普遍落后的状况下 ,探讨农村中小学教师信息素养提升的策略 ,对实现农村教育信息化具有重要的意义。本文在对全国 6个区域近百所农村学校抽样调查的基础上 ,分析我国农村中小学教师信息素养的现状 ,研究影响我国现阶段农村中小学教师信息素养的因素 ,结合实践案例 ,探讨提升农村中小学教师信息素养的可行性策略。     

要闻

北京:今年起为中小学及职校配备心理教师从今年起,北京市将有计划地为每所中小学、职业学校培训一名学校心理健康教育指导教师;另外,今后两年内,全市中小学和职业学校都将建心理咨询室。北京市教委德育处负责人表示,今年将结合最近出台的中小学校办学新标准,制定《学校心理咨询室基本要求》和《教师心理健康教育指导手册》,指导区县和学校积极推进学生心理咨询室建设,加强学生心理健康教育。力争用两年左右的时间完成中小学、职业学校心理咨询室的建设,今年将重点加强中学、职业学校心理咨询室建设。     

学校管理视野中的中小学教师角色分析

众所周知,基础教育领域的中小学教师是学生的教育者、管理者和促进者。但作为学校管理视野中的中小学教师又是何种角色呢?有人从教师管理和学校组织建设的角度将中小学教师定位为执行者;也有人从大学探究定向文化和中小学行动定向文化相区分的角度将中小学教师定位为行动者.     

“通”，仅是第一步—上海市中小学教育信息化现状调查

“校校通”工程即将完工了,基层学校和一线教师对教育信息化的感受到底如何呢?本刊新闻调查网为此进行了一次抽样调查,从学校硬件设施、软件和潜件的配备,教师的实际运用状况和相关观念等方面对上海市中小学教育信息化的实际情况作了一次“摸底”。本次调查采用问卷形式,我们根据上海市中小学的现状,考虑到区县、学段分布以及学校类型,选取     

城镇教师评聘高级职称需在农村任教一年以上

《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》指出：为推动教育均衡，将合理配置教师资源，逐步实行城乡统一的中小学编制标准，逐步实行县级教育部门统一聘任校长的制度，城镇学校教师评聘高级职称，原则上要有一年以上在农村学校任教经历。     

论提高农村中小学教师的信息素养

随着教育信息化建设的向前推进,原本存在的区域之间、城乡之间、校际之间的基础教育不均衡的现象更加凸显。在农村教育条件和观念普遍落后的状况下,探讨农村中小学教师信息素养提升的策略,对实现农村教育信息化具有重要的意义。通过分析农村中小学教师信息素养的现状,研究影响农村中小学教师信息素养的因素,并结合实践案例,探讨提升农村中小学教师信息素养的可行性策略。