小学语文批注式阅读教学的策略研究

新课程的改革对小学语文教学提出了新的要求,学生在课堂中的主体地位得到了重视,而在小学语文教学中阅读教学主要是为了提高学生对语言文字的理解及感悟的能力,而为了提高小学语文阅读教学的质量,批注式教学模式逐渐走入了人们的视野,其主要是结合阅读材料、文字批注的教学模式对学生的阅读能力进行全面的培养,本文根据小学语文批注式教学的内容进行分析,结合小学语文教学情况,以便为小学语文阅读教学质量的提升提供借鉴。     

批注式阅读教学的现状及应对策略

批注式阅读对于培养学生的语感、提高学生的文字运用能力有着积极作用。目前批注式阅读教学仍存在一些问题:重意轻文;忽视整体;缺少质疑;忽略个体差异。应对的策略有:明确批注式阅读的教学目标;加强读写结合;关注批注阅读的细节。     

批注,阅读教学的“点石成金”之术

批注是一种研究文本的阅读方法,是学生在自主状态下用文字与文本开展创造性对话的过程。教师要激发学生兴趣,教给学生方法,鼓励学生对文本进行个性化解读,分享他们独特的阅读体验,从而实现师生、生生和文本间的深度对话。     

批注式阅读教学的策略与实践

随着新课程理念的深入实施,很多教师都把批注式的阅读教学模式运用到教学实践中。与此同时,教材也开始有意识地为批注式阅读提供平台,在编写和设计上适时引导学生进行批注式阅读,掌握批注式阅读的方法。在教学实践中,要引经据典,让学生了解批注阅读的方法、技巧;稳步开展,让学生熟练掌握批注式阅读的方法,形成批注阅读的习惯。这样,才能有效地提高学生的语文学习能力。     

小学高年级语文批注式阅读教学策略

文章首先阐述了批注式阅读的内涵,然后阐述了批注方式和批注方法,接着阐述了小学高年级语文批注式阅读的教学步骤,最后提出了小学高年级语文批注式阅读教学策略,包括示范引领、指导批注、交流批注、评价批注、拓展批注。     

浅议“随堂批注式”阅读教学

在阅读教学中,教师指导学生根据自己的阅读体验写出感悟或质疑,这样的"随堂批注式"阅读教学可以让学生在自行阅读、自己注解中,逐步提高自身的理解、感悟和评价的能力。那么,如何通过"随堂批注式"阅读培养和提高学生的自学能力呢?一、批注"随"在初读前批注"随"在初读前,即用粗线条勾勒     

小学高年级语文批注式阅读教学策略

新课标指出,阅读对学生而言是一个个性化的行为,要让学生在阅读过程中主动思考,获得思维的提升和情感体验,只有当学生充分投入到阅读中,才能感受文章的魅力,提高其审美能力。且阅读对于学生而言,既能使其获得收获,又能提高学生的综合素质。传统的阅读教学模式只注重对学生基础技能的培养,忽略对学生兴趣爱好及阅读能力的培养。基于这种情况,语文教师需要转变传统教学观念,大力推广批注式阅读模式,提高学生的自主阅读能力,转变语文教学模式,推动教学改革。     

让学生与文本“零距离”接触——小学语文课内外批注式阅读教学的实践思考

批注式阅读已经被广泛应用于小学语文教学中,受到了学生的欢迎,使得学生与文本"零距离"接触。文章从传授批注方法,引导学生读思结合;深刻体会文本,激发学生内心共鸣;灵活运用批注,提高学生阅读效果等三个方面进行了阐述。     

用文字对话,开展批注式阅读教学

在小学语文教学中教师要引导学生积极展开批注式阅读,提高阅读效率.在批注时要注意抓住疑问点展开批注,围绕文章的主旨写下自己的阅读感受,并促使学生唤醒生活经验,将批注的内容转化成自己的阅读经验.     

对批注阅读教学的认识与实践

正对批注式阅读工作进行回忆时,温馨溢满心底。温是温暖,是触觉;馨是香气,是嗅觉。这两种美妙的感受,正可以比喻批注式阅读教学的美好境界,还可以表现笔者和学生鱼水相容的和谐境界。按照时间的纵向发展,笔者将自己参与批注式阅读教学的回忆分几部分来解读。展望一:山重水复疑无路笔者参加了2007年上半年教研室举办的批注式阅读教学现场会之后,被会上何老师班级学生展示的才华和出众的语文能力而感动,对这种教法十分感兴趣。经过学校教师的共同研究、讨论,     

基于批注式阅读的小学语文阅读教学探究

小学生具有独特的想象力,在阅读过程中容易产生新奇的想法,这些一闪而过的想法应当成为学生学习语文学科的素材。语文教师可引导学生在阅读过程中适当批注,将自己的想法记录下来,不断提升自己理解阅读素材的能力。从明确阅读批注的种类、培养批注的习惯与方法、适当复习与回顾批注、科学评价阅读批注四个层面探寻小学语文教学的途径,为语文教师借助批注进行阅读教学提供思路。     

“批注小达人”:批注策略在整本书阅读教学中的使用

“批注”可以清晰记录学生阅读整本书的思维,让教师看见并关注学生阅读的全过程,及时分析,及时引导,让阅读更有效。评价先行,以评促“批”,呼唤“批注小达人”;多元对话,以检助“批”,培育“批注小达人”;用好工具,以记辅“批”,检视“批注小达人”。     

小学语文批注式阅读教学的策略

针对现在阅读教学中存在浮、浅、散、空等问题,提出了“批注式”阅读教学的理念。“批注式的阅读”是传统读书“不动笔墨不读书”的直接体现,与古之所谓的“评点”一脉相承。根据批注阅读所特有的优势,努力探寻批注的方法,引导学生通过“理解、评价、抒情、感想”式等批注方法,将批注式阅读作为日常生活中的一种习惯,并且将这种边读边思、边读边注的习惯纳入到日常的生活中,使阅读教学真正落到实处。     

小学语文批注式阅读教学

批注式阅读教学近几年来越来越受到一线教师的重视,它是提高学生独立思考能力,培养学生探索精神的重要手段。教学不仅仅是传授知识,更重要的是对学生人格的培养和塑造。分三个方面对批注式阅读教学进行了相关的分析论述。第一方面是现有的阅读教学过程中存在的问题,第二方面是实施批注式教学的重要性,第三方面是批注式教学的实施方法。     

批注--阅读实践的利剑

批注是实现阅读实践最有效的途径之一,要引领学生感知文本的温度,触摸文本的脉动,聆听文本的声音。批注教学可依据阅读内容,指导学生有节点批注;依据阅读节奏,指导学生有顺序批注;依据阅读个性,指导学生有指向批注。     

“小学语文批注式阅读教学”的阶段性反思

林西县小学语文自2008年始推进“批注式阅读教学研究”实验,历时三年,在教学方式的转变和学生自学能力的培养上作了积极的探索。2010年6月3—4日,召开了赤峰市“小学语文批注式阅读教学研究”现场会,会上展示了低中高各年段课内、课外的批注式阅读,既有单篇文章的阅读能力测试,也有整本书的班级读书会,还包括学生命题书面作文的互批互评。     

有关小学语文批注式阅读教学研究

批注式教学是目前小学语文阅读教学中的亮点,对语文阅读教学效果的提升作用显著。文章概述了批注式教学的内涵及意义,就如何实行批注式阅读教学提出了几点建议,包括激发学生批注阅读的积极性、会学生批注阅读的方法、导学生交流批注心得、学生批注信心四点。     

让学生与文本"零距离"接触——小学语文课内外批注式阅读教学的实践思考

批注式阅读已经被广泛应用于小学语文教学中,受到了学生的欢迎,使得学生与文本"零距离"接触.文章从传授批注方法,引导学生读思结合;深刻体会文本,激发学生内心共鸣;灵活运用批注,提高学生阅读效果等三个方面进行了阐述.     

浅谈批注式阅读教学策略

小学生具备了一定的语文基础知识以及语文思维能力,自主学习语文的意识也在不断增强。小学语文教师在开展阅读教学活动时,小学生通常一边阅读一边在文本中进行批注,这样不仅可以减少错误、把握重难点,而且可以显著提升小学生的语文知识认知能力。通过研读国内外学者的相关文献,并结合教学经验,归纳总结了在小学语文阅读中开展批注式教学的必要性,在此基础上就如何在小学语文阅读中开展批注式教学提出了一些建议,希望为相关学者的研究提供一定的理论基础,同时也希望能够提高我国小学生的语文综合素养。