汉字教学薄弱之成因初探

汉字教学在当前的语文教学中处于被质疑、被忽视的尴尬地位,这集中反映在教材、师生对待汉字的态度、教学方法以及学生的汉字能力等几个方面.针对如此现状,本文试图从汉字拉丁化历史的影响、汉字教学缺乏文化关注、汉字教学科学性的缺失、应试教育的不良引导、教师汉字知识的匮乏、社会用字环境的干扰等几个方面入手,深入挖掘汉字教学薄弱的成因,从而达到摆正汉字教学在语文教学中的地位的目的.     

对外汉语初级阶段汉字教学的策略

对外汉字教学的总目标是培养外国留学生用汉字进行阅读和交际的能力。我们常把掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级字视作初级阶段的汉字教学目标。目前初级阶段的汉字教学目的应注意以下两个方面：一是关于汉字字数的掌握。二是培养学生对汉字书写的热情、兴趣和信心。     

浅谈对外汉语教学中的汉字教学

汉字教学是对外汉语教学中的一个难点和重点,但相当一段时间内都没有得到汉语学习者和研究者的重视,结果造成汉语学习者听、说、读、写能力的极度不平衡。随着对外汉语教学的蓬勃发展,汉字教学应该得到应有的重视和发展。特别是应通过分析造成外国学生学写汉字难的原因,从中能找到改善汉字教学的一些途径。     

浅谈语文课堂中的汉字书写教学

正汉字书写是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是学生应有的基本素养。如果说教师的教学任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化,那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。由于汉字具有异于字母文字的多种特点以及汉字所具有的工具性质。小学阶段文化     

浅析初中语文汉字教学的现状及教学策略

汉字是华夏文明的活化石,承载着中华民族的传统文化与精神,是中华民族五千年文化的重要载体。《义务教育语文课程标准(2011年版)》注重培养学生的人文素养,同时也注重落实语文的工具性,汉字教学则两者兼顾之。近年来,汉字教学在初中阶段明显弱化小学阶段,汉字教学的比重明显不足。本文从初中语文汉字教学的现状入手,聚焦于学生、教师、环境三个方面,落实随文释字、语境识字、强化写字的教学目标,促进汉字学科建设,落实学生的听、说、读、写能力。     

略谈汉字的结构形式及其教学

在小语识字教学中,强调以字形为中心,分析字形占有重要的地位。汉字形体繁多、结构复杂,有些字笔画较多,不容易记住它们的字形,从这点来看,字形教学就是学生识字的难点。当然,不管汉字怎么复杂,仍然有规律可寻。因此,我们必须根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点,进行字形教学,使学生能清楚地辨认所学的字,从而培养学生的分析综合能力、比较辨别能力和理解记忆能力。识字教学要教给学生识字方法,培养识字能力。     

初中汉字教学的困境与突围

现行初中汉字教学状况不容乐观。它反映在学生身上,具体表现在学习兴趣、能力构成与责任意识等方面未能达到应有的标准：体现在教学上,教师不明确汉字教学目标,对汉字教学规律没有引起足够的重视。正视初中汉字教学中的不良现象,反思和建构初中汉字教学体系。为一线语文教师指明教学方向,推进初中语文汉字教学持续健康发展,都有着极强的现实意义。     

借汉字文化之力 夯识字教学之基

识字教学是语文教育的基础,是小学生重要的语文基本功,是培养学生听说读写能力的先决条件。在识字教学中,教师除了教会学生记忆汉字、了解汉字外,更重要的是要教会学生理解汉字,真正把汉字文化渗透到识字教学中。     

从汉字构形学探究语文识字教学

识字是人求知的前提,识字教学不仅是汉字教育的开端,更会为学生终身学习打下坚实基础.然而在实际教学实践中,学生的识字效果并不令人满意,错别字、生字回生现象屡见不鲜.汉字构形学遵循汉字本身的特点,研究汉字构形和演变的规律,有助于提生学生的识字能力和文化素养,优化识字教学的效果.目前,在语文识字教学中,教师存在缺乏以汉字构形...     

谈对非汉字圈学生的汉字教学

因汉字难认、难写、难记,长期以来一直是外国留学生特别是非汉字圈学生学习汉语的一大难题。其申汉字难是一方面的原因,但更重要的原因恐怕还是对汉字教学重视不够,汉字的教学方法有问题。因此,在综合权衡各学者研究的基础上,就对外汉语教学初级阶段对非汉字圈学生的汉字教学进行探讨,主要得出如下结论：实行语文分开;坚持字本位原则;以传统的字源学为主,也允许用所谓“俗文字学”帮助学习者记忆现代汉字。     

探析小学汉字教学与阅读间的关系

文字作为表情达意的系统符号,承载着历史和民族的优秀文化,也承载着无尽的生产生活经验与理论,而阅读能力则是提炼和获取书面文字符号中所蕴含的思想情感的基础。在我国《全日制义务教育语文课程标准》中明确地指出过,语文教育要培养学生的阅读能力。在小学阶段的语文教学过程中,要提高学生的阅读量和阅读能力,首先要解决的就是学生的识字能力,但与此同时,阅读又是检验汉字教学成果、积累汉字教学经验、拓展汉字学习范围的重要平台。因此,在小学的语文教学过程中,汉字教学与小学生的阅读之间建立起了一个互相促进、互相积累的共赢关系。本文立足于当前我国小学语文汉字教学与小学生阅读的实际情况,深入分析了小学汉字教学与阅读之间的关系。     

小议对外汉语汉字教学

汉字教学是对外汉语教学的一个重要方面,很多学校都开设了针对外国学生的汉字课程。根据笔者教学经验,有些外国学生对汉字笔画名不甚理解。本文重点列举出了横和竖这两个笔画在被称为横和竖,或者改称为折的分布情况,对外国学生认知汉字笔画名有一定的帮助。另外,本文还附带提出了笔者的一些汉字教学小技巧,以及对简繁体汉字教学的建议,希望对汉字教学有一定的帮助。     

对外汉字教学中迁移理论的应用

在对外汉语教学中,汉字教学不可忽视。现今的教学状况,可以说是教师和学生重听说、轻读写,这样造成了学生语言技能发展的不平衡。所以,在教学过程中要摆正学生的学习态度,同时也要正确树立教师的教学思想。迁移理论在对外汉字教学中的运用可以分为两个部分:一是汉字认读过程中的迁移应用,二是汉字书写过程中的迁移应用。汉字认读过程中的迁移应用主要包括语音、语义和语言能力的迁移;汉字书写过程中的迁移应用主要包括笔画迁移和笔顺迁移。     

浅谈对外汉语教学中的汉字教学

本文作者通过几年的对外汉语教学实践,总结出两种适合对外汉语汉字教学的教学方法,分别是汉字笔画教学和汉字联想记忆法的教学。让学生在汉语学习中利用汉语汉字的规律,发挥学生的自主能动性,提高汉语汉字学习的效果,更好的完成汉语作为第二语言的习得。     

浅谈汉字与对外汉语汉字教学

汉字是汉语的符号和载体,经过漫长的历史演变,发展定型为现今为大家所熟悉的方块汉字。汉字记录了中华民族数千年的历史文化,是了解中华文化的重要媒介之一。在对外汉语教学中,汉字是教学的难点,也是教学的薄弱环节,教师应采取循序渐进的原则,并注意调动学生学习汉字的积极性。     

指向汉字素养提升的小学语文识字教学

汉字作为记录汉语的书写符号系统,是小学语文基础教育课程中最重要的内容。汉字素养也成为小学生必备的语文素养之一,日益受到广泛的认可和关注。提升汉字素养要从教学定位、教学意识、教学策略等方面入手,激发学生热爱祖国语言文字的情感,帮助学生形成汉字应用的能力。     

汉字教学与汉语教学

汉字教学主要是将汉字进行解构,然后将其组成可以接受的各个部分,从而实现其教学目的.汉字教学是汉语教学的一部分,二者既有联系也有区别.在论述汉字教学的方法的基础上,简要的说明了汉字教学与汉语教学的关系.     

浅析对外汉语教学中的汉字教学

汉字有着区别于拼音文字的独特构型方式,在其漫长的发展历程中,汉字已经成为记录汉民族语言的符号系统。汉字教学是对外汉语教学的重要部分,能否正确运用汉字直接关系到学习者汉语水平的高低。因此在开展对外汉语教学时,教师要有意识地培养学习者运用汉字的能力。该文归纳分析了对外汉字教学的模式和原则、汉字笔画教学方法、汉字部件教学方法、汉字的课堂教学技巧等内容,以期能提高教学效率,为对外汉语汉字教学实践提供参考。     

运用心理学理论 活化汉字教学

汉字教学中如何解决学生错字、别字的问题一直是一项难题。笔者在教学中从适应学生的心理特征出发,结合心理学理论的相关知识,将汉字教学的内容形象化、生动化,使学生在识字伊始就对汉字字形有了正确的印象,增强了学习汉字的兴趣,提高学生识记汉字的正确性。     

初级阶段“语文并进”模式下的汉字教学

作为语言要素教学,对外汉字教学受到汉字课程模式的制约."语文并进"是目前初级阶段对外汉字教学最可行的教学模式.汉字习得"认读先于书写",因此"语文并进"模式中汉字教学"后行",在语法、生词、课文教学完成之后再进入汉字教学环节.在有限的教学时间内,应根据学生实际汉字能力,遵循汉字结构、音义规律,从教材中提炼出笔画、笔顺、结构等汉字构形知识进行学习.