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1.
刘素芹 《中国科教创新导刊》2009,(24):198-198
基础差,缺乏学习兴趣,学习积极性不高,已经成为高职院校英语教学的现状。如何改革高职院校英语教学的现状,提高高职院校学生的英语运用能力,增加其在竞争激烈社会中的社会竞争力成为高职院校英语教师首要解决的挑战。笔者根据自身的教学实践,对造成目前状况的原因进行分析,并且提出自己的观点,以抛砖引玉,与大家共同商榷。 相似文献
2.
在高职英语教学过程中,情感因素对教学质量的影响非常重要。情感教育可以帮助学生发挥自己的语言学习潜能,提高英语语言学习的积极性,进而提高高职英语教学的效率。人文主义心理学家倡导全面培养学生的素质,而我国英语教学忽视学生情感方面的培养。因此,高职英语教师应该注重学生的情感培养,发挥学生情感因素在英语教学中的作用,提高高职英语教学的质量。同时,高职院校应该以学生的情感培养为中心,指导英语教师进行英语教学。 相似文献
3.
本文将传统的自主性学习研究拓展到线上学习及课外学习,分析线上线下混合式教学环境下高职学生英语自主学习的影响因素及提高学生自主学习积极性的方法,通过调查问卷、反思周记及访谈,对高职学生的英语自主学习情况进行调查分析,结合调查结果阐述提高学生自主学习积极性的方法,并讨论教师和学校在学生自主学习中的角色及定位,以提高高职院校英语教学质量。 相似文献
4.
《武汉职业技术学院学报》2017,(4):69-72
网络环境下的英语教学是以学生为主体、教师为主导、充分利用网络多媒体技术共同完成学习的教学方式。培养学生的英语自主学习能力,教师自身必须对自主学习的内涵和实际有较为全面的了解,才能对学生开展有效引导和指正。结合高职英语教学实践,从学生的英语自主学习情况调研和分析出发,进行了网络环境下英语自主学习教学模式的构建,以此提出网络环境下提高学生英语自主学习能力的几点思考。 相似文献
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王丽 《山东商业职业技术学院学报》2013,13(5):49-50,55
高职英语实践教学活动是提高学生英语应用能力的重要环节,在大学英语教学中正发挥着越来越重要的作用。多媒体、网络技术介入大学英语实践教学已日益普及,使得大学英语实践教学的结构和模式正发生着重大变革。本文探讨了充分利用多媒体网络资源,实现大学英语实践教学突破时间和空间的界限,充分调动学生的积极性和主动性,改变教师在实践教学中的角色。希望为高职大学英语实践教学的实践模式提供借鉴。 相似文献
6.
当前,各高职院校普遍存在高职学生对英语兴趣不浓、英语教学效率不高、学生学习不理想、培养出的学生也无法满足社会的需求等问题。各院校也纷纷对高职大学英语教学进行改革,大学英语教师的专业发展面临严峻挑战。现结合湖南理工职业技术学院高职学生大学英语教学课堂的现状和存在的问题,思考、反思与教学实践有关的问题,从而提高课堂教学质量,让英语教师在不断反思中提升自己专业水平,促进英语教师专业发展。 相似文献
7.
朱志敏 《湖北成人教育学院学报》2012,18(5):117-118
以网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点限制朝个性化学习和自主式学习方向发展的高职大学英语听说课教学模式的变化引起了英语听说课教师角色定位的变化。本文探讨了听说课授课教师角色的定位和在不同听说课活动中的角色转换。在此基础上,本文进一步指出了听说课教师的角色与转换机制的实现有利于营造听说课的"听说"气氛、调动学生的主动性和积极性并缩短师生之间的距离,从而提高学生的英语听说能力。 相似文献
8.
英语阅读教学是高职院校的英语教学中的重要构成部分。作者根据高职院校的英语阅读教学中存在的一些问题,提出了自己的一些建议。因为英语教师只有采用正确有效的教学方法,才能真正提高高职学生的阅读能力。 相似文献
9.
吴国强 《中国科教创新导刊》2008,(19):162-162
与普通高校大学生相比,高职高专大学生的英语基础普遍薄弱,水平更是参差不齐。这就使高职院校的英语教学比起普通高校来面临更多的难题。怎样改进教学,迅速提高高职学生的英语水平是大部分高职英语教师共同面对的一个课题。实践证明,借助多媒体网络,实施学生自助式学习、教师个性化辅导,是提高高职学生的英语水平的一个有效途径。本文就此主要论述了在高职院校实施自助式学习和个性化辅导的英语教学改革的必要性、可能性和具体实施策略。 相似文献
10.
朱振香 《中国校外教育(理论)》2014,(30):136
网络技术的飞速发展正冲击着传统的英语教育理念,也使高职英语教学模式发生了深刻的变化,同时也对高职英语教师的角色产生巨大的影响。本文通过阐述网络环境下的高职英语教学模式改革,分析网络环境下高职英语口语学习的现状,从而使英语教师从新定位自己的角色。 相似文献
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在英语教学实践中我们深刻体会到,要提高英语教学质量,教师除了要深入钻研教材、认真备课外,还必须采取多种方法激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生的学习积极性。很显然,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。下面我结合自己十几年的英语教学经验,在提高学生学习积极性方面,总结出以下几点体会。 相似文献
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近几年,随着全国各个高校逐年增加招生计划,加上国家计划生育政策的限制,目前高职院校的生源日益下降。不仅如此,进入高职学习的学生学习质量也随着各个高校的扩招而逐年下降,特别是英语这一门注重基础的课程,学生基础差在很大程度上影响着高职英语教学的开展,因此高职英语教师有必要对自己的角色重新定位。本文通过对目前高职英语教学开展的现状进行简单分析,探讨教师角色重新定位的价值,最后分析应如何进行重新定位。 相似文献
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随着新时代的发展和提出的要求,高职院校英语学习要以自住性为主,从而开展英语教学工作。英语学习者必须要有自觉性,端正学习英语的态度,英语就是需要自觉的学习,才能掌握学习英语的技能,从而利于更好的学好英语。学好英语需要教师的辅助和配合,高职院校的教师需要培养学生的自主性英语学习能力,这是高职院校的英语教学的目标,在英语教学中,高职院校的教师要教会学生树立自主学习的意识,教师要了解和掌握高职学生的学习方式,总结他们的学习特点,这对特点,在教学上要满足他们的真正需求,学校可以开展自主学习活动,丰富活动的多样性,高职教师要分析学生的学习特点,使学生能够针对自身学习管理对英语的学习。高职英语教学,教师要向学生教授英语知识,更重要的任务是在平时的教学中运用多种策略开发他们自主学习的能力。目前,高职英语教学改革历时多年,但教学状况仍然令人担忧,固化的课堂教学方式并未得到根本转变,该文分析了目前教学的现状,提出了自主学习的解决途径和策略。 相似文献
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曹玲 《中国科教创新导刊》2009,(13):96-96
本文针对目前高职高专英语教学中存在的问题,结合自身的教学实践,提出了要提高高职院校非英语专业学生学习英语的积极性,必须培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的动力,学生对英语的兴趣直接影响到他们的学习效果。 相似文献
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本文主要从五大方面论述了如何开发高职学生英语学习的潜能,提出了教师在高职英语教学中如何去教才能吸引学生的注意力及调动学生学习英语的积极性等,使学生能具备实际应用英语的能力. 相似文献
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针对高职院校学生英语基础水平参差不齐,英语学习积极性不高,教学模式陈旧落后,教学方法单一,学生自身存在的差异给教师的教学工作带来不便这一现状,本文提出高职院校学生英语教学改革措施——分层教学,旨在正视学生的个体差异,激发学生的兴趣,转变学生的学习态度,使学生在自己原有基础上英语水平都得到不同程度的发展和提高,培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。 相似文献
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针对高职院校中高职生的英语学习现状,英语教师应该从教师角色、知识储备、教学模式、教师形象等各方面进行自我完善,以适应新形势,从而提高高职英语教学水平。 相似文献