乡村

六月里最后的一天。周围是俄罗斯的千里幅员——我亲爱的家乡。 整个天空一片蔚蓝。天上只有一朵云彩,似乎是在飘动,似乎是在消散。没有风,天气暖和……空气里仿佛弥漫着鲜牛奶似的东西!     

英国乡村博物馆

英格兰北部小镇凯西特有个独具特色的铅笔博物馆。     

我的乡村

我拿着城市户口薄生活已有二十多年,但我一直感到我是一个农村人,骨子里是个农民。我只是一个从乡村伸向城市的高高的树梢,作为一个农民,我永远属于泥土．来到城市我只是为了稀释一下城市的情调,我只是为了给城市增加一棵来自乡村的草。     

我们——延伸与提高

看得多,眼界会更广,建议小朋友除了欣赏本页提供的内容．在生活中也能够多观察,常到博物馆、美术馆看看,与身边热爱创作的人多交流!     

乡村让我迷醉

俗话说得好:"一方水土养一方人。"每个人都有自己的家乡,但各不一样,有的在都市、有的在乡村。我的家乡是乡村。我爱乡村,我爱乡村的生活,原因有二:一是我从小生长在这里;二是乡村的景物让我陶醉!春天,春姑娘拉着我轻轻地来到一个神奇的地方,     

俄罗斯的乡村别墅

五月,对俄罗斯人来说,可谓是黄金季节。经过了一个潮湿漫长的冬季,在五月这个有阳光的日子里,人们都渴望从阴冷中走出来。到郊外、到大自然里呼吸一下春天的气息。     

俄罗斯当今的乡村教育

教育在俄罗斯乡村扮演着提升乡村居民生活水平和发展农业经济的重大角色.乡村学校占俄罗斯全国中小学的68.8%.俄罗斯乡村学校既有不利条件也有优势,需要教师在乡村地区"扎根"、"增长",承担起推动素质教育发展的使命.     

城市·乡村·我

每逢过年,我都会和母亲赶赴车站,融入如潮水般涌动的人群,踏上返乡的旅程。无论在城市里待多久,无论自己对这座朝夕相伴的城市有多么留恋,无论风雨交加,无论大雪纷飞,一如既往,从未改变。     

转型时期俄罗斯乡村教育及其师资问题

一、俄罗斯的乡村教育现状 20世纪60—80年代,俄罗斯面临着城市发展的较多机会,成千上万的中青年农业人口离开故乡,导致乡村人口的大幅度下降。     

我爱乡村生活

我的家乡位于南部县升钟的一个小村子里．那里虽不像城里那么繁华、热闹,但它的朴素、宁静却让我怀念……．早晨,太阳露出半个脑袋,发出温柔的光。院子里。母鸡带着一群黄黄的小鸡走来走去,发现食物,就用尖尖的嘴去啄,脑袋一点的功夫,就把食物吞进了肚子里。公鸡也在院子里,     

乡村教育与乡村文化的重建

本文从乡村文化建设的角度来关注农村的教育问题,提出了乡村教育的意义和乡村文化的危机所在,重点解决乡村教育怎样促进农村文化发展的问题。文章中论述的观点对于我们建设社会主义新农村有着重要的理论和实践意义。     

也论乡村旅游与乡村生态旅游

文章在充分分析了乡村旅游及生态旅游内涵的基础上,结合乡村生态旅游提出的背景,探讨了乡村旅游、生态旅游以及乡村生态旅游之间的关系,最终为乡村生态旅游这个新概念给出了笔者的定义.     

我在乡村写春联

1987年年底．我当教师刚刚半年。就在临近寒假的时候．我得到了一个学生家长的邀请．他让我到他们家过年。这其实是客套,我哪里能不知道呢。我就随口来了句客套话,说：“好的。”     

我的乡村教师生活

做学生的时候,不知道做老师有多苦;做了老师,不知道学生对自己有多爱,但我深深地感到,老师的爱纯洁如水,博大如海,恩重如山。     

乡村教师乡村融入的必然、困境与纾解

乡村融入是乡村教师留在乡村的根本之路.乡村融入是乡村教师知识分子属性完整呈现的需要,是乡村教师社会功能效用充分发挥和教育教学质量有效提升的需要.乡村教师面临融不入乡村的巨大困境,乡村文化隔膜使乡村教师在精神上难以和乡村沟通,出现了乡村与乡村教师心灵关联被阻隔的"失心"现象;生活交往的相异性、单一化和表面化,使乡村教师在生活上出现了和乡民联络障碍的"失联"现象;乡村教育情感弱化使乡村教师失去了对职业的忠诚热爱而出现了"失业"现象.乡村教师乡村融入之困的纾解,要以"文化共同体"自觉实现精神融入,要以"场域与惯习"重构实现生活融入,要以"职业情怀"养成实现教育融入.     

陶行知与乡村师范教育

民国时期,仁人志士抱着教育救国的教育理想,期望通过教育改造社会。陶行知通过创办乡村师范学校,培养知行合一的推动乡村社会变革的领袖教师。陶行知的乡村师范之主旨是造就有农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。陶行知开展乡村师范教育的途径包括三个方面,生活即教育、教学做合一、在劳力上劳心。陶行知寄希望于通过从活的乡村师范产生活的乡村教师,从活的乡村教师产生活的乡村学生和未来活的国民,从而实现教育救国的梦想。陶行知的乡村师范教育实践与思想对当今乡村师范教育乃至乡村社会改造都具有重要的现实意义,包括国家在制定师范教育宏观政策方面应加强对乡村师范教育的支持;师范院校需要推动师范教育课程变革,为乡村教育乃至乡村社会发展培养高质量教师;营造尊师重教的社会文化氛围,培育师范生浓厚的教育忠诚。     

乡村教育与乡村文化研究:回顾与反思

面对社会变迁,乡村文化与乡村教育问题再次成为研究者关注的热点.根据乡村教育与乡村文化研究成果的集中度,乡村教育与乡村文化之关系研究可以分为两个阶段,其研究内容主要集中在四个方面:新式学校教育在乡村社会建立的起始原因;乡村教育与乡村文化、乡村社会的矛盾关系与原因;乡村教育的城市化取向对乡村文化、乡村社会的影响;乡村教育改...     

乡村文化与现代化的乡村建设

在全球化和现代化的背景下,中国的乡村文化面临着保护与发展的考验,中国的乡村建设也徘徊在十字路口。乡村文化与乡村建设之间有着密切的关联。通过对乡村文化的整合创新来建设现代化乡村,既能够对传统文化进行创新与发展,又能够走出一条有中国特色的现代化乡村建设之路。这一切在今天的中国具有十分重要的现实意义和作用。     

乡村善治与和谐乡村——我国乡村治理目标选择与路径依赖

运用治理与善治理论方法,从我国乡村治理的历史起点及演进逻辑出发,站在构建社会主义和谐社会和社会主义新农村建设的现实角度,探讨我国乡村治理的目标选择和路径依赖,提出"乡村善治构建和谐乡村"的理论设想。