中学语文口语交际教学初探

《语文课程标准》指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，农村中学如何加强口语交际教学，落实课程标准精神，提高口语交际教学实效。本文试进行简要探讨。     

小学语文“口语交际”教学初探

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”培养学生的口语交际能力是实现语文交际工具最突出的要求。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用得最多最广,是最基本的语言信息交流手段。     

小学“口语交际”教学浅探

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”针对小学生的个性特点，笔者结合自己的教学实践，认为“口语交际”教学可从以下几方面进行。     

谈谈“说话”教学

听说读写能力是一个人的最基本的语文素养。说是说话,一个人的说话水平,直接影响着人际交往。《全日制义务教育语文课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”。《普通高中语文课程标准（实验）》进一步强调：“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养,口语交际是在一定的语言环境中相互传递信息,分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。”口头交际能力的基础是讲话能力。     

高中一年级学科教学参考意见——语文

一、义务载育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别 《课程标准》中的目标体系由总目标和阶段目标组成．每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求．同时还提出“综合性学习”的要求．．这部分与《教学大纲》中的“教学目的”和“教学内容”相对直。     

让口语交际课“靓”起来——低年级“口语交际”教学之我见

随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”,     

语文教学要走在“语文”的路上

语教学的根本任务是什么？《九年义务教育语课程标准》明确指出：语课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语，丰富语言积景，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语教学的根本任务就是以教材为例子来训练学生的语言表达能力，让学生吸取课中的语言精华，不断发展自己的语言表达能力。     

广开言路,快乐交际——提高小学语文口语交际教学实效性刍议

口语交际是听话、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语寿交际的能力。《语文课程标准》强调：口语交际能力是现代公民的必备能力．并提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力．     

语文教学与口语交际

《语文课程标准》中明确地提出,中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。在课程目标第四学段（7-9）年级口语交际中,分八条用近250字对口语交际能力详加表述,可谓要求明确、具体。但中小学生实际的口语交际能力差劲的令人担忧。     

阅读教学与口语交际教学整合例析

现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。”     

语文教学中的口语训练探究

口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，《语文课程标准》在总目标中指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。同时，在课程阶段目标中也对学生口语交际教学提出了明确、具体的要求。但在我们教学中却远未把训练学生口头表达能力放到应有的位置。     

语文口语交际教学应避免的几种倾向

《九年义务教育全日制小学语教学大纲（试用修订版）》把原来的听话、说话改为口语交际，同时强调口语交际教学的任务是：规范口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。口语交际教学已经成为小学语教学极其重要的组成部分。口语交际是听说能力的新发展，它不仅包括听话和说话，更重要的是口语交际能力的提高。提法的改变也要求人们转变认识观念，现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听会说的要求更高，是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的处事的能力。随着大纲的颁布以及新版教材的发行，口语交际教学开始纳入到小学语教学之中，但是由于历史的和现实的原因，人们对口语交际的教学认识还比较模糊，轻视口语交际及口语交际教学中的不良的倾向都会影响小学语口语交际教学的实施。本拟就口语交际教学中容易产生的几种倾向做简单的论述。     

口语交际在教学中的评价

《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段＂口语交际＂的总目标：使学生＂具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。要求我们在语文教学中,要依据小学生认知特点,利用教材优势在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。     

口语交际能力与语文教学

语文大纲、课程标准中设有口语交际目标，语文教材中有口语交际练习。那么，什么是口语交际能力呢？     

浅谈中学语文教学中“口语交际”能力培养

能说会道，口笔兼长，这已成为现代实用人才综合实力的两项基本能力。随着社会的发展，交际的频繁，口语表达已日趋显示出其举足轻重的作用，在生活工作快节奏的今天，靠书面语交流的场合在大大地减少，有声语言成为交际最便捷的方式。口语表达能力的高低直接影响到工作、生活的质量。加强对学生口语交际能力的训练，对于落实素质教育，无疑具有现实而深远的意义。[第一段]     

“口语交际”与“文本阅读”比翼双飞

阅读教学和口语交际是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中，对书面语言、口头语言的理解和运用的训练，是一个密切相关的对立统一体。因为，阅读教学离不开听、说。比如课堂上的复述、问答、讨论等，既是理解书面语言的训练，又是听、说的训练。这样的听、说，既反映了学生的理解，又体现了学生对理解的表达。读得懂有利于说得明白，有利于听得懂；说得明白，听得懂，又会促进学生对课文语言的理解。那么，如何使口语交际教学与文本阅读相得益彰，比翼双飞？如何创造性地利用文本挖掘出多姿多彩的口语交际的教学资源？[第一段]     

语文教学中提高学生口头表达能力方法的探讨

现代社会竞争激烈,人们之间交往越来越频繁,口语交流作为社会交际最基本、最便捷的工具,日益凸现其重要性.从生意场上的成败得失到政治场上的升降沉浮,无处不显示出语言作为交际工具的功能,难怪有人提出"语言就是力量"的口号.<语文课程标准>指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养,……".