语文教学如何培养学生的自读能力

语文教学的成功，在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法，引导学生自读。同时加强自读训练，培养学生自读能力。学生有了初步自读能力，能为终生学习打下基础。     

语文教学如何培养学生自读能力

教给学生学法，一般来说应以教给学生“三读法”为宜。一读。“清障明义，感染启迪”。方法可用细读法。学生拿起一篇文章，最先碰到的是字词障碍，这时学生便要求教于字典、辞书，动手动脑，这样比教师灌给学生，学生死记下来的印象要深刻得多，更重要的是锻炼了学生自读的能力，摒除了一切依赖教师的思想。这样做的另一个好处是针对性更强了，避免了教师的一刀切、一个模式。学生在读的过程中，需要圈圈点点，实际是在用笔读书。字词障碍清除了，对明了文义打好基础。学生要明了文义，不同体裁有不同要求。如果是记叙文，就要从记叙文的要…     

培养学生文言文的自读能力

学生能力的培养,途径是多方面的,但其共同的一点是教师要恰到好处地启发、引导,要使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识.在文言文教学实践中,要注重培养学生的自读能力.     

学生自读能力的培养

当前教学改革的一个重要话题是发展学生智力，培养学生能力。具体到语文教学是通过读、听、说、写的训练，提高学生的观察力、记忆力，思考力、想象力。语文教学中自读篇目的增加，更充分说明了培养学生自读能力是何等的重要了。我认为自读能力的培养应从以下几个方面入手：     

培养学生文言文的自读能力

学生能力的培养,途径是多方面的,但其共同的一点是教师要恰到好处地启发、引导,要使学生学会善于运用已经掌握的知识去获取新知识。在文言文教学实践中,要注重培养学生的自读能力。     

关于语文自读能力的培养

“教是为了不需要教。”(叶圣陶语)叶老的名言发人深思。人们不难获得启示:“教”只是手段,“不教”才是目的。教会学生自主学习的能力,使之达到“无师自通”的境界,乃是语文教学的最高境界。在     

浅谈学生自读能力的培养

培养学生的自读方法,一是上好讲读课。二是强化自读课的教学。三是增加课外阅读量。     

加强自读教学，培养学生自学语文的能力

现行中学语文教材每个单元都有自读课文 ,由教师在课堂上指导 ,学生自读、自测 ,培养和检验学生的阅读能力。从理论上讲 ,语文单元教学中讲读和自读是有机的整体。由讲读到自读 ,体现了举一反三、触类旁通的知识迁移规律。讲读以传授本质的、带规律性的知识为主要特征 ;自读即自学 ,学生在教师的引导下 ,把讲读课学到的知识和初步培养起来的能力加以运用和实践 ,并从中获取新的知识。一、布置常规自读任务学生自读易犯不求甚解的毛病 ,这就要求教师必须明确提出自读要求 ,尤其是一些常规要求必须常抓不懈 ,使学生养成良好的习惯。1.预习课文…     

浅谈初中语文自读课学生自读能力的培养

教师可通过给予学生足够的学习空间,进行合理的方法指导,借助有效的助读系统,培养学生良好的自读习惯等改善自读教学现状,以提高学生的自读能力。     

注重自读能力培养，提升学生语文素养

现行语文教材把课文分为讲读课文和自读课文。在教学自读课文时,教师们常采用两种截然不同的方式来处理。一种是“浓墨重彩”的方式,像对待讲读课文一样面面俱到地精讲细练。一种是“轻描淡写”的方式,利用半节课说说字词、读读课文,敷衍了事。     

小学语文自读课教学刍议

小语自读课教学是单元教学中的重要一环，也是培养学生语文能力的重要途径。新课标要求自读课文应让学生自读、自测，以培养和检测学生的阅读能力，从而配合讲读课完成听、说、读、写的训练。     

高中语文教学中培养学生自读能力之我见

阅读是语文学习的重要内容,读是学生获得知识的主要渠道之一,阅读教学的目的在于培养学生的阅读习惯,使学生能通过阅读来不断获取新知识、新思想,进而促使他们形成终身学习能力。高中语文教师在教学中不仅要关注学生成绩的提高,也要注意培养学生的自读能力,以便学生能够在阅读中积累知识,获得发展。     

浅谈中学文言文教学中学生能力的培养

本文对中学文言文教学进行讨论，认为文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。教师在教学中要恰当引导、注意启发、让学生运用已经掌握的知识去获取新知识，不断提高分析问题和解决问题的能力。     

浅谈高中语文教学高中生自读能力培养

语文阅读教学的最终目的就是希望学生能够＂自能读书,不待老师讲＂高中生已经具备足够的自学方法和能力。本文总结了当前高中语文的阅读教学在认识上存在的问题,针对这些问题,提出引导和培养学生的自读能力的策略。     

启发·自读·探究——浅议语文教学培养自读能力的传承与发展

培养学生的自读能力是语文教学的首要任务。从古代关于“如何读书”到近代“自读能力培养科学化”再到当代“阅读视角的变革”,产生了很多具有深远影响的理论成果。回顾历史,我们可以得到一些启示：兴趣是前提,习惯是关键,教给学生正确解读文本的方法。     

培养学生的自读自悟能力

当前的语文教学普遍存在教师讲的多,引导少,擅自拔高,牵得太宽,达不到让学生学会自读自悟的效果。究其原因,主要是教师“胸中无术”、“手中无法”,没有激发学生学习的兴趣,没有注意语言文字的内在联系,没有架起使学生从已知通向未知的桥梁。总而言之,是用孤立而非联系的方法进行语文教学,从而使教学活动处于“启而不发”的状态,难以取得理想的教学效果。这些问题使我们认识到,语文教学要注重学生现有水平与教材的有效联系,引导学生自读自悟。如何培养学生的自读自悟能力呢？我认为创新情景,巧妙切入,让学生大胆质疑很重要。     

抓好自读课文教学 培养学生阅读能力

针对初中一些语文教师忽视自读课文教学的现象，强调要抓好自读课文的学习指导，并从预习、设计问题、赏析、创新等方面谈谈如何指导学生学习自读课文，从而有效地提高学生的阅读能力。     

教给阅读方法 培养自读习惯——自读课文教学初探

在长期语文教学实践中，我逐步探索形成了自读语文教学的基本模式，即“教给学生阅读方法，培养学生自读习惯”。让学生运用“三步发问阅读法”，以掌握阅读文章的基本思路和基本方法；提出自读课文的基本要求和“八字常规”，坚持不懈地指导学生自读课文、养成习惯，效果很好。