信息技术在高三地理教学中的运用

结合高三地理教学实践,从帮助高三教师高效备课、讲解试题和积累命题素材三个角度分析信息技术在高三地理教学中的运用.     

新课标下的地理教学

在新的课程标准下，如何进行地理教学是我们面临的一个新问题，以下是我对地理教学的几点不成熟的建议，希各位同仁批评指正。     

新课标下的地理教学反思

地理新课标用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材,你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学。     

新课标下地理图像在地理教学中的重要作用

地理图像包括地图、地理图表、地理图像、地理示意图等，是地理信息的重要载体。它既是学生汲取地理知识的源泉，又是帮助学生巩固地理知识的重要手段，也是教师教学的重要工具。它的作用主要有：1．确定地理事物的位置，阐明其分布特征；2．表示各种地理事物大小、高低、远近等形态特征；3．培养学生观察、想像、理解、分析等思维能力。因此可以说，没有地理图像就没有地理学。     

新课标下高三地理复习课堂教学模式浅探

在新课标下背景下,改革课堂原有的教学模式,探索符合当今中学生学习实际的新型课堂模式,是教育发展的趋势。高三复习课堂新模式的建立,是新课标在高三教学实践中得以贯彻的基本途径,也是适应新高考的基本要求。     

新课标下高考地理教学思维

本文分析了新课标高中地理教材、新高考教学的特点和方法,通过新的教学思维、教学方法和教学流程,大大提高了学生高考复习的能动性。本文从以下三个方面进行了探井斤．①教学流程教师提出问题（导学）-学生探究-教师释疑-学生作业;②复习内容：立足教材,注重基础知识的落实和地理能力的培养;③教学方法：注重联系实际,关注社会,关注生活,实用且适当注重学科之间的联系。     

新课标下高中英语教学的思考

新的课程标准对于高中学生的综合学习能力和教师的教学方式都提出了新的要求,学生、教学方式、教材直接影响了课堂的教学质量。本文主要是结合自身的工作经验,围绕新课标的指导思想,对高中英语的教学提出了自己的见解。     

新课标下高考地理教学思维

本文分析了新课标高中地理教材、新高考教学的特点和方法,通过新的教学思维、教学方法和教学流程,大大提高了学生高考复习的能动性。本文从以下三个方面进行了探析:①教学流程:教师提出问题(导学)—学生探究—教师释疑—学生作业;②复习内容:立足教材,注重基础知识的落实和地理能力的培养;③教学方法:注重联系实际,关注社会,关注生活,实用且适当注重学科之间的联系。     

新课标下地理教学中的自主学习的培养途径

新课程实施倡导“自主学习”这一新的学习方式。提倡和运用能发挥学生主体性的多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生主体意识、能动性和创造性不断得到发展,以培养学生的创新精神和实践能力。在中学地理教学中如何让学生自主学习,如何让学生自我发现知识并独立地掌握知识,正是当前地理教学全面推进素质教育、培养学生各种能力的迫切要求。
　　高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。如何在高中地理课堂教学中,培养学生自主学习能力呢？本文笔者从自己的实践中得到的一些基本途径进行了阐述：培养学生学习地理的兴趣;引导学生分析课本内容;对学生进行学法指导;辅导学生进行知识体系的构建等。     

新课标下地理教学的思考

新一轮基础教育课程改革强调要形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,培养学生的创新精神与实践能力。要达到这一目标,涉及到课程改革的方方面面,其中课程实施是课程改革的核心环节,而课程实施的基本途径是课堂教学,因此,建立新课程下的课堂教学模式就成了新课程改革的重中之重。     

漫谈新课标下高三物理教学

在高一、高二的新课教学中,新课标倡导的三维目标比较容易融人到课堂教学中去．到了高三,在高考的引导下,教学很容易又回归到应试教学中去．的确,高三这一年,是不同寻常的一年,这一年,学生的知识和技能迅速提高,学生的智力水平是一次质的飞跃;这一年,学生的思想和方法产生激烈的碰撞,在追寻科学的道路上再次扬帆起航;这一年,学生的情感、态度、价值观快速形成,为他们此后人生的发展奠定了坚实的思想基础．对于每一位着眼于学生未来发展的高三老师,     

浅谈高三地理复习教学的理念

2003年高考文综地理卷主要考查了学生六个方面的能力:(1)获取地理信息的能力;(2)分析、运用地理图表的能力;(3)感知地理空间的能力;(4)运用概念进行地理推理的能力;(5)地理原理具体化的能力;(6)地理综合思维能力。在高三复习中,如何培养学生的这些能力,笔者结合自己的教学实践,认为高三地理教师可从以下     

新课标下的语文教学思考

高中语文新课标的推出,使得高中语文课程的内容和结构发生了很大的变化,以全新的面目展现在老师面前,从而促使了高中语文教学的改革。本文从"建立新型师生关系""系统传授基础知识和技能""加强背诵和朗读教学""创设多种教学情境"四方面,并结合《普通高中语文课程标准(实验)》相关理论和自己的教学实践,阐述了新课标下语文教学的一些看法。     

新课标下的初中语文教学思考

口语交际是人们交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合表现。《小学语文新课程标准》对小学生的口语交际做出了明确要求,但是我们在教学中却常常忽视了口语交际训练的重要性。如何让孩子们爱上口语交际课,怎样使孩子们喜欢表达、善于交际,本人在实践中进行了探索和尝试。     

高三地理教学之我见

高三地理教学给我最大的一个印象是：大容量，讲练讲。这也许是高三几乎所有学科教学的一个共性，我记得有这样一个笑话，有一次我在高一上公开课，下课后一同事说，刚从高三下来的老师都有一个毛病：滔滔不绝，满堂灌。高三地理教学同其他年级的地理教学有其相同之处，但也有着许多独特之处。所谓相同，即高三地理教学终究也是地理教学，其教学规律肯定寓于地理教学总规律之中。不同之处，我觉得主要有以下几个方面：     

新课标下多媒体在地理教学中的作用

新的地理课程标准指出:“要构建基于现代信息技术的地理课程,在教学方式的改革中要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”笔者在地理教学中,根据学生的实际和教学内容,尝试运用多媒体教学手段,使抽象的地理事物、知识形象化、具体化,静态的内容动态化,对激励学生学习兴趣和提高教学效果起到了事半功倍的作用。一、运用多媒体,调动学生情绪调动学生情绪,以饱满的精神状态走进课堂,是一堂课成功的关键。地理课一般都安排在下午,上课时学生都已略感疲惫。因此,每次上课前,我都利用课前休息的时间提前几分…     

高三地理教学之我见

近几年普通高考地理试卷，以其鲜明的地理专业特色给人以耳目一新的感觉。整个试卷在《考试说明》所述的范围内，注重对地理基本知识基本技能和地理思维能力的考查，知识覆盖面广，分布合理，命题角度多样新颖，构思巧妙，难易适中；图表简洁明了，语言精练，卷面图文布局合理科学美观，关联性强。针对文科学生进行系统复习，提高复习的效果。笔者谈以下几点体会。     

地理教学思想在高三复习备考中的具体体现

中学地理教学的基本任务可以简约为“地、理、观”三个字。“地”即让学生了解在什么时候(when)、什么地方 (where)、有什么(what)地理事物和地理现象;“理”即地之成理,回答如何(how)和为什么(why);“观”即培养学生健康的情感态度,辩正的人口、资源、环境观和正确的人生、价值观。在高三复习备考中,若能紧紧围绕“地、理、观”三个     

新课标下，初中地理教学向生活化复归的思考

我国教育家陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。”他始终认为，生活是一部活的教科书，生活中“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识之宝库，都是活的书”。新的全日制义务教育地理课程标准中，也把“学习对生活有用的地理”作为最基本理念之一。     

新课标下高中数学教学思考

新课程标准颁布,为新一轮教学改革指明了方向,同时也为教师的发展指明了道路,作为教师的我们,须认真学习新课程标准和现代教学教育理论,深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考,尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学已有一段时间,在教学中,经历了茫然与彷徨,体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织,其间不乏出现各种思维的碰撞,而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的思考,更加坚定了课改的信念,并从中得到启迪,得到成长。