听:用耳,也用心——《听听,秋的声音》(三上)课堂实录及评析

<正>课堂实录一、看图猜字,情境引入师：同学们,我们来猜个谜语。一起看大屏幕,（出示“秋”字的甲骨文）这是什么？生：（自由应答）蟋蟀！师：我要告诉大家,这其实是一个字。猜猜是什么字？生：秋。师：秋。你想猜什么？生：它好像是个“蟀”字。师：同学们一起来看,这究竟是什么字呢？（出示“秋”字）     

突出重点 突破难点——《动物装饰——虎》教学设计

一、导入（投影显示“虎”字邮票）设问 :这枚邮票的图案是什么？（是个字）你知道是什么字吗？师 :这是一张“虎”字邮票 ,是１９９８年虎年发行的第一套邮票中的一张。（板书“虎”）这个字正是我国唐代大书法家颜真卿的草书真迹 ,是很多书法爱好者临摹学习的典范。为什么仅一个字就赢得这么多人的喜爱 ,并被选作虎年邮票呢？我们一起来找找原因。二、了解真虎给我们的感觉１ （投影显示一张老虎图片）设问 :看到这只呼啸而来的老虎 ,从气势与色彩上你都能联想到哪些词语呢？（如 :虎虎生威、凶猛、可怕、威风凛凛、威武雄壮、皮毛漂亮……     

新课标下要用新思路设计新习题

翻开学生的作业本,会发现上面的习题已经成为一种固定的模式,基本上由三种类型的题组成：生字组词、抄写语句（或词语）、回答问题,这些类型的习题不厌其烦地出现在每一课里。再翻翻学生手头的教辅资料,也几乎都是这样的习题,什么“读拼音写词语”,什么“比一比再组词（形近字的练习）”,还有什么“给加点的字选择正确的读音（或解释）”、“把下面的词语补充完整”、“找出词语中的错别字,并改正”,等等。     

美在和谐醉在语文味——特级教师窦桂梅《清平乐·村居》教学赏析

师：（课件出示“居”）请同学们读这个字,（生读）我们祖先是这样创造这个字的。（演示“居”字的变化过程）由此,你想到了什么？     

“量”字识、写教学片段及其评析

师：（出示“土”字卡片）这个偏旁叫什么？生：提土旁。师：（出示“里”字卡片）谁来认一认这个字？生：（读）里。（把两张卡拼在一起，出示拼音）师：谁再来认一认这个字呢？生：（读）埋。师：读得很好，请一组开火车读这个字。（生读）师：谁能根据这个字的构成，编个顺口溜来记一记这个字呢？生：东西土里埋。师：编得真好。一想起这个顺口溜就知道怎么写“埋”字了，全班齐念三遍。（生齐读）师：小朋友再仔细观察一下这个字，左边的提土旁和“土”字有什么不同呢？生：最后一笔是提不是横。师：这个小朋友观察得很仔细，“埋”字是…     

“没（有）什么＋X”格式的句法特征

根据不同的语言环境,否定陈述句“没（有）什么＋X”格式的句法结构有五大类,但无论是哪种句法结构,其后面都有加“的”字的情况出现。“没（有）什么＋X的”中“X的”有的不是“的”字短语,这里的“的”字,用在句末,不可以省略,加强了否定语气;有的“X的”是偏正短语“X的N”省略中心语N形成的“的”字短语。这里的“的”字短语有指代性和简易性。     

《吃水不忘挖井人》（第一课时）教学设计及意图

<正>一、自然导入,初读课文1．了解毛主席其人。（播放歌曲《我爱北京天安门》）天安门城楼上挂的就是毛主席像,100元人民币上也有毛主席像。你对毛主席有什么了解吗？（生交流搜集到的信息）毛主席是一位杰出的革命领袖,他的一生都在为中国的革命事业奋斗,为中国人民的解放呕心沥血,最终让中国人民过上了当家作主的幸福生活。2．教学生字词。（出示水井图片）你在生活中见过它吗？它是用来做什么的呢？（师讲解“井”字的字理,指导学生读准后鼻音。）你能给“井”字找朋友吗？（生用“井”字组词）用同义替换的方法理解词语：吃水——喝水,饮水;不忘——铭记、牢记。板书生字“吃、主”,提示书写要点。学生在习字册上练写后,投影展示,师生评议。     

小明测试

(一) 一盒火柴,拿出三根,搭了个“土”字后’,再给你一根,可以变个什么字?再给你两根,又可以变出个什么字?依次,再给一根,再给两根,又各变出什么字(7包括“土”字,一共变出了五个字,你能做出来吗?     

在诵读中涵咏文言文

人教版《伯牙绝弦》课堂片段：师：（大屏幕出示句子：①伯牙善鼓琴,钟子期善听。②善哉,峨峨兮若泰山!）第二句话中有个“善”字,第一句也有个“善”字,这两个“善”字有什么不同？谁来讲讲？（一男生举手）     

"量"字识、写教学片段及其评析

师：猜谜语有什么窍门吗？生：猜谜语要动脑筋，会观察。（出示课件：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）（课件出示谜面：一天走一里）师：猜猜看，是什么字？生：谜底是“量”。师：你是怎样猜出来的？生：“一天”是个“日”，加上下面一个“里”，就是“量”。师：说得好，你们能不能自己再给“量”编个字谜？（四人小组合作想想说说）师：谁来说说看？生：元旦到，家里真热闹。生：日下一横长，里字下面藏。师：你们的字谜编得很形象，通过编字谜，我们记住了“量”字，下面让我们仔细观察，看看怎样…     

巧记“肺”字

我在教学“肺”字时设计了如下教学过程：师：（幻灯上打出“脯”）这是什么字？生：这是“胸脯”的“脯”。师：谁来说说我们的胸脯里有些什么器官？生：有心。生：有肝。生：有肺。……师：下面,老师来作个透视,你们会看到什么器官？（依次抽去“脯”的一点和两横,“...     

偏旁不等于部首

有一次听课,老师在分析“叛”字的结构时问学生:这个字的部首是什么?而在给“戎”字查字典时又问“这个字应查什么偏旁?有的时候干脆“偏旁部首”一     

《世说新语》“以”字处置式研究

文章从句法结构和语义类型对《世说新语’中的“以”字处置式进行了分类分析,确定了其中的93例“以”字处置式为早期的广义处置式,它们表处置（给）、处置（告）、处置（作）、处王（到）等语义。从而为“以”字结构能表处置提供了进一步的佐证。     

解其意悟其情

“洋溢”词语教学片段：师：（板书“溢”）请仔细观察这个“溢”字,你有什么发现吗？生：我发现这是个左右结构的字。师：不错。其他同学还有什么新的发现？生：我还发现“溢”字是个形声字,它的左边是形旁,与水有关,右边是声旁。师：你观察得真仔细,其他同学要向这位同学学习。联系生活实际,谁能说说“溢”字的意思？（学生鸦雀无声,面面相觑。）师：你们在日常生活中有没有这种体会,就是说,当你接水的时候水在容器中太多会发生什么现象？生：水会溢出来。     

《课程·教材·教法》2012年第9期 魏小娜《语文阅读教学“流行语”的解读与启示》

语文阅读教学的“流行语”有五种类型：串讲评点式（这个字写得好不好？好在哪里？有什么深刻含义？）、文学分析式（这句话体现了主人公什么样的性格特点？写作特点是什么？）、文章解析式（共有几个自然段？分几个部分？先写什么？再写什么？）、个性体验式（找出你最喜欢的句段,用你喜欢的方式读一读）和言语形式解读式（从“怎么写”的角度,你发现了什么？）。     

一“聴”破文路——《听听那冷雨》教学片段

师：（神秘地）老师这里有一个很古老的“字”，想给同学们认认，不知哪位聪明的同学认识？（边说边投影出甲骨文的“雨”字。）     

高考古代诗词曲鉴赏训练

一、唐诗鉴赏训练１．阅读下面一首诗，然后回答问题。山中留客张旭山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。（１）这首诗通过山行所见，歌咏了什么？围绕一个“留”字，表现的主旨是什么？（２）诗的第三、四句笔锋一转，又引申开去，用“纵使”来写“莫为”，写出了一番什么样的景色？给人的启示是什么？２．阅读下面一首诗，然后回答问题。刘长卿孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。（１）诗从“相访”写起，由“孤舟”写到“至天涯”，表达的意思是什么？第二句用“万转云山”…     

文字游戏（二）

“米”字加“一”成了（ ）,提（ ）河水浇树上。“夕”字加“一”成了（ ）,火灭好（ ）没遭殃。“人”字加“一”成了（ ）,（ ）家都把猴夸奖。“土”字加“一”成了（ ）,推举猴子做大（ ）。“白”字加“一”成了（ ）,森林（ ）兽心欢畅。     

给“监考”改个名

给“监考”改名的最初思考来自对“监”字意义的不满。什么是“监”？《说文解字》注解“监”为“临下也”,《古代汉语词典》注解“监”为“从上视下”。显然,“监”这个词从它诞生之日起,就带有明显的居高临下的意味,如“监观四方,求民之莫”（《诗经·大雅·皇矣》）。     

通过训练 学习语言 认识事物——《雷雨》(第二课时)教学设计与评析

一、抓“雷”字引入新授 ,整体把握课文内容。课题中的这个“雷”字能不能去掉？（不能 ,因为“雷雨”是打雷又下雨 ,去掉“雷”字 ,就不是“雷雨”了。）你们知道吗 ,雷雨一般是在什么时候下？（夏天的下午。）那么 ,“雷雨”是什么样子的呢？二、学习写雷雨样子的２—６自然段。１ 多媒体演示１、２幅图（狂风大作 ,电闪雷鸣 ,暴雨倾盆） ,请学生仔细观察、思考雷雨是什么样子的 ,然后表达。学生表达时 ,教师随机点拨 ,使发言把握以下要点 :狂风吹、树枝乱摆、闪电亮、雷声响、雨哗哗。表达应有个人、小组、集体、比赛、评价等多种方式。…