略论班主任的批评艺术

<正>新课程强调对学生的鼓励性评价,但当学生有缺点、错误时,教师不能一味地姑息、迁就,更不能视而不见,而应耐心地进行批评、教育。批评,是教师特别是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段,是对学生的缺点、错误进行的否定性的评价方式。批评学生很有学问。不同的批评方式往往会产     

心与心的交流

一个挚爱学生的班主任,能处处关心爱护学生,当学生犯了错误时,不是一味严厉地责怪和批评,而是心平气和地与学生一起分析错误的根源,找出问题的症结,然后对症下药,指出今后的努力方向。这样的班主任,把自己的全部感情倾注于学生,与学生息息相关,心心相印。学生会将班主任视为良师、挚友、慈母、严父的统一体。那么,如何与学生进行情感交流呢？我认为,应该抓住三个最佳时机注重与学生情感交流。     

批评与表扬的技巧

尖锐的批评,常常会伤害小学生的自尊心引起他们的不满,甚至抵触,很难达到思想教育的目的。只有用鼓励使学生改正错误,给以信任,诚于嘉许,宽于称道,才能收到预期效果,达到思想教育的目的。一、间接地指出学生的错误由于小学生的年龄和心理特点,在其成长过程中,不可避免地会犯有这样或那样的错误。如何对待学生的缺点和错误呢？最好的办法就是避免尖锐的批评,间接地指出学生的错误。一个学生在做数学题时,总是马虎,我想改变他漫不经心的学习态度,在期中考试后我对他说：‘’你这次成绩进步了,我们很高兴,但是,你的计算能力太…     

班主任批评学生的艺术

在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对有错误的同学进行批评。事实上，批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评和表扬相辅相成，关键的是班主任使用批评手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目的，笔者认为，班主任批评学生时，至少要注意到以下几点：     

信任，让爱高高飞扬

在班主任工作中，很多班主任都或多或少地犯着同样的错误，也就是在班级工作中出现问题时，很多教师都是针对现有问题对学生或疾言厉色，或喋喋不休，而学生呢?总是在那儿俯首恭听，不敢有半点意见。     

浅谈犯错学生的教育问题

当学生犯了错误时,班主任要有良好的心态,用发展眼光研究和看待学生,恰当地进行赏识教育。     

错误认识纠正与培养学生的能力

在高三物理有关磁场和电磁感应的复习时，发现有不少学生对一些基本知识和概念的应用存在错误，进行纠正时学生指出不少复习资料中也有这样(错误的)讲解的．由于这类问题的错误不是明显暴露的，主要是由于对基本概念认识不全面造成的，所以不容易被学生发现，因此教师在复习中有必要给学生及时指出，在纠正错误时，要注意应顺从学生思维模式的发展，进行分析从中找出错误和产生错误认识的原因．这样既能够较快地让学生自己发现错误．同时又能够培养和发展学生的正确思维模式，有利于学生能力的提高。     

班主任要讲究形象风度和语言技巧

对班主任来说，只有高度的责任心和强烈的事业心还不够，还要加强自身的形象塑造。班主任的形象、风度和语言技巧在教育教学中是至关重要的。它直接或间接地影响着自己的教育对象，公开明朗或潜移默化地作用于自己的教育对象。所以，班主任老师在日常工作中先要注意仪表美，这是班主任形象塑造最直接的自我表示。教师的仪表对学生起着耳濡     

班主任的惩罚艺术探析

惩罚是班主任班级管理时常用的一种方法，是对学生不良行为的否定评价。惩罚可以维护学校的纪律和规章制度，可以让学生认识自己的缺点和错误。惩罚常常在情感上引起学生的痛苦和羞愧，从而起到教育导引作用。适当、适度的惩罚对培养学生的耐挫拆心理素质功不可没。     

班主任工作中的“镜”

放大镜 对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，哪怕是极小的优点，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的激励，又可对其他同学行为的选择进行导向。同时，对于学生的微小错误，班主任也决不能姑息迁就，放任纵容，应以“千里之堤，溃于蚁穴；合抱之木，生于毫末”的观点，把错误导致的后果进行“放大”反馈，促使其醒悟并及早纠正。     

爱在批评中

批评,是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法,是班主任对学生的不恰当思想言行给予的否定评价,以唤起他们的警觉,从而努力纠正自己的错误和缺点。     

运用教育惩罚需恰当灵活处理的几个问题

学生犯错后，教师会对学生的错误直接或间接地予以否定，从而消除并转变不良行为，这即是教育惩罚，其内涵足对学生的错误行为给予否定性评价以消除错误。教育惩罚通过使学生感受到一定的痛苦而发挥作用，学生只有改正错误并做出良好的行为，才能减弱或消除痛苦。惩罚作为一种教育手段自古代教育中就有，如果运用合理可促使学生改正不良行为，培养他们对自己错误负责的态度，     

新课改背景下班主任工作评价的实践与探索

班主任工作评价是学校教育评价的重要部分。新课改的全面推进要求重建学校教育教学管理制度，建立民主科学、旨在促进教师专业成长的评价制度。本文就建立学生对班主任进行客观评价的机制，开辟班主任评价新途径进行了探索和实践，提出了班主任学生评价的考核标准和评价指标，以期实现班主任工作评价的民主科学化管理，推进班主任队伍的整体优化。     

浅谈班主任的批评艺术

班主任是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师,应全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面的工作。学生在成长中,难免有缺点和错误,班主任在工作中,是经常要对学生进行批评教育的。班主任批评学生是为了指出学生的缺点、错误,以便促使其更好地学习。要使学生能乐于接受老师的批评教育,使批评教育能取得最佳效果、达到预期的目的,除了要坚持批评原则以维护批评的严肃性外,还必须十分重视批评的方法、讲究批评的艺术。     

班主任要有良好的心理素质

一般来说，具备良好心理素质的班主任，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，热爱从事的教育事业。这样的班主任，一般性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥戴。一旦班主任在学生心目中，树立起了学者的权威和师长的风范后，学生会自然而然地倾心于他（她），并自觉不自觉地内化教师的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品质，对各种教育现状无能为力，不能公正地对待学生，常常流露消极。自卑、怨恨的情绪，处理问题偏执、冲动、…     

教师庇护的负面效应

庇护，指对错误的思想行为不公正地支持和保护。班主任的庇护行为指班主任在班级管理过程中，对自己、学生或班级的错误思想行为加以掩盖、袒护，是一种出于偏爱、私心的不当管理方式，其副作用显而易见。一、庇护自我，导致自我评价出现偏差，降低自身威信“人格理论”研究表明：教师恰如其分地评价自己的行为，适时开展自我检查、自我批评，不但不会降低自身的威信，还能进一步赢得学生的信任。而有些教师过高地估计自己，经常以绝对权威的姿态出现在学生面前，即使有错，也拒不承认，强词夺理，自我庇护。如有的教师要求学生不迟到，而自…     

和风细雨话批评——善用时机 艺术批评

批评是班主任对学生进行思想品德教育、行为习惯矫正时常用的一种方法。在班主任工作中运用批评方法,就是在学生犯了错误后,通过晓之以理、动之以情的针对性谈话,让他们感受老师的真诚关爱,明白老师的良苦用心,并知道自己错在何处,误在何方,该如何做。那么,班主任如何让学生在接受批评时如沐春风地明白道理,以提高认识,少犯错误呢？我在实践中总结的方法是：针对不同学生、不同事情采取不同的批评方法。     

恩师吕谦

恩师吕谦李实干我初中时的班主任吕谦老师，给我留下的印象特别深。他总是在我得意忘形的时候，毫不留情地指出我的缺点和错误；在我遇到困难和挫折时，及时地伸出温暖的双手，给予真诚的关怀和帮助。升入初二后，我和班上的几个女同学兴起了一股拜干妹妹热，今天到这个同...     

班干部犯了错，班主任该怎么办？

班干部是班主任管理班级的得力助手,但做为学生,班干部总会犯这样那样的错误,班干部犯了错,班主任该怎么办呢?首先,不讳疾忌医。班主任要做到不迁就、庇护犯错误的班干部,做到班干部与其他学生一视同仁。班主任要经常深入学生,了解班干部的工作情况,听取学生对班干部的意见。发现班干部有错误,就要及时给他们指出,并督促他们改正。千万不要对班干部的错误和问题睁一只眼、闭一只眼。这不但会让其他孩子觉得班主任在偏袒班干部,而且对班干部的成长也极为不利。其次,对犯错的班干部对症下药。班主任要依据班干部所犯错误的性质与情节相应采取…     

为学生的错误留点空间

经常在课堂上发现这样的现象：学生回答问题时出现了差错或遇到了困难，教师迅即换一个学生回答而不是让学生把错误的观点表达完整并进行适当的启发引导；学生板演时出现了审题、方法或运算上的错误，教师当即指出学生的错误或换一个学生板演而不是让学生把错误的过程完整地展示出来；如有学生在教师讲课过程中提出其它不同的见解，教师会立即予以制止以免影响教学任务的完成。