幼儿园“大带小”教育活动初探

在我国,绝大部分幼儿园是以年龄大小作为分班的依据的。这种分班形式有利于教学大纲的实施;在以往,它也是和我国多子女的家庭结构和邻里群居的社会现实相适应的。但是,随着独生子女增多,独门独户的公寓式住房大批兴建,幼儿与不同年龄的孩子一起生活和交往的机会越来越少,因此也就越来越缺乏这方面的“经验”和“教训”,欢乐和痛苦。这不     

大带小系列活动

缘起:定常规初定常规最近,中一班活动区出现了幼儿不守规则的现象。为了解决这一问题,徐老师决定引导孩子们自己来制定常规,结果,孩子们只是罗列现象,不能概括出简单明了的规则。徐老师想到大三班的每一个活动区都贴着语言简练、要求明确的游戏规则,于是,就与陶老     

“大带小“活动中厌带现象的成因与对策分析

我园开展“大带小”活动一段时间后,我们大班孩子们开始表现得消极了,一改以往听到“大带小”这三个字就欢呼雀跃的情形,取而代之的是沉默,有的甚至是叹息……通过观察、与小朋友谈话等多种途径,本人认为出现厌带情绪的原因主要有以下几种可能:一、大、小班幼儿人数悬殊,难以实现一对一,个别幼儿觉得乏味,遂产生厌带情绪。在活动刚开始时,由于大班的幼儿人数比小班幼儿人数多出一倍多,故很多大哥哥、大姐姐找不到“小”朋友,看着别人“成双成对”开心地“过家家”,自己却“形单影只”,只有在旁观看的份,心里难免不太平衡。很多孩子心里都在…     

在音乐教学中如何开展大带小活动

<正>音乐是人类社会生活的重要组成部分,在幼儿的生活、学习、成长中更是不可或缺的重要元素,它对激发幼儿兴趣,获得审美愉悦和创造快乐,体验自我表现和创造成就感,具有举足轻重的意义。幼儿园教育指导纲要指出:"幼儿同伴群体是幼儿园宝贵的教育资源,应该充分发挥这一资源的作用。"大带小活动为幼儿提供了大量仿效不同发展水平的同伴的机会,幼儿将更快、更好地提高自身水平。基于此,我进行大胆创新和尝试,以音乐教育为手段,以大带小为载体发挥音乐教育     

学期初大带小主题活动

活动目标 1.大班幼儿和小班幼儿结对活动三天,引导小班幼儿愉快地上幼儿园,初步培养小班幼儿活泼开朗的性格. 2.小班幼儿在大班幼儿的示范下,学说"老师早""再见"等礼貌用语,学习正确地洗手、吃饭、午睡、如厕,并乐意参加各类活动.     

大带小活动实录：牵手

第一次亲密接触 今天是我们小一班与大五班第一个“互访日”活动，之前我和夏老师已经商定，第一个互访日由大五班做主人，开放班级区角游戏，采用“整体交流”（即全班所有孩子都去）的方式进行。孩子们听说要去大五班玩游戏．表现得很兴奋。只有适应性较差的徐彦卿小朋友一个人默默地坐着，于是我对他说：如果不喜欢就和郝老师一块玩。他点点头。     

浅谈“大带小”活动

幼儿园的大班孩子是幼儿园中的大哥哥、大姐姐,是小朋友中的“年长者”。实践证明,鼓励并引导他们帮助比自己年幼的小朋友,适当开展一些“大带小”的活动,能“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”,这对于克服独生子女的自我中心,提高幼儿的同伴交往能力,促进体、智、德、美诸方面的发展很有益处。开学之初,我们在大班开展     

化学小实验与幼儿科学活动方案设计初探

幼儿科学教育活动是幼儿园的一项重要教学内容。是开发幼儿潜能、启迪幼儿心智、注重发展幼儿创造性最有效的手段之一,是对幼儿进行科学启蒙的最直接途径。在科学启蒙教育已比较普及的今天,将科学活动具体化、幼儿化、生活化,是普及科技的科学手段,是科学发展观的重要体现。     

我带弟弟妹妹上超市——大带小活动

活动目标 1.培养大班幼儿独立解决问题的能力和对突发事件的应变能力。 2.激发大班幼儿对弟弟妹妹的责任心和初步的社会交往能力。活动准备 1.与附近超市取得联系,安排好路线。 2.安排人数(大小班幼儿各10～15名)。     

“大带小”活动值得开展

什么是“大带小”?顾名思义,就是大孩子带小孩子。幼儿园的“大带小”活动并不是一件新鲜事,很多幼儿园都曾开展过这项活动。比如有些幼儿园让大班小朋友带小班小朋友去郊游、参观,一个大的带一个小的,让大班孩子既当“保护人”又当“讲解员”。还有的幼儿园开展的角色游戏中,大、中、小班幼儿同时混合进行,在这样一个混合游戏小组里,大孩子自然就充当小孩子的“小老师”了。上海愚园路幼儿园特级教师赵赫,她们就曾经搞过一项非常有效的“大带小”活动。大凡幼儿园教师有这样的经验,就是新生难带。刚入园的孩子离开父母,总是哭闹不已,且他们不熟悉幼儿园,光是培养常规就得要好长一段时间。赵老师她们根据这一情况,大胆地运用了“大带小”的方法,在新生入园前同时走访新生与老生,对     

野外活动“大带小”好

为扩大幼儿的视野，拓宽教育空间，我园增设了野外活动课程，每周一次     

“大带小”教育活动尝试

现在,幼儿园里的孩子绝大多数是独生子女,小家庭式的生活环境,使他们缺少与同伴友爱交往的实际锻炼。因此,如何培养这些独生娃娃的人际交往能力,相互谦让,爱护小同伴以及自制力、责任感、同情心等良好行为和品德,是我们幼儿园经常研讨、探索的课题。在园领导的启发、支持下,去年下半年我们有目的有计划地让大班孩子带中班孩子开展了一系列有趣的活动,取得了预期的效果。现择几例作一介绍。     

"大带小"活动的组织

"大带小"是我园的一项特色活动,内容有带弟弟妹妹散步,带弟弟妹妹玩游戏,节日带弟弟妹妹游园,等等. 带弟弟妹妹散步的地点可以在园内,也可以到园外.以带弟弟妹妹到南京师范大学散步为例.     

大带小体育活动快乐的小蝌蚪

设计意图 小班幼儿年龄小,交往能力低,常常以自我为中心,而且适应新环境的能力弱.针对这些情况,我尝试采用了大班幼儿带小班幼儿的方法(如帮助引导小班幼儿穿衣服等),帮助他们较快地适应了刚入园的集体生活.     

“大带小”活动的组织

“大带小”是我园的一项特色活动,内容有带弟弟妹妹散步,带弟弟妹妹玩游戏,节日带弟弟妹妹游园,等等。 带弟弟妹妹散步的地点可以在园内,也可以到园外。以带弟弟妹妹到南京师范大学散步为例。过去,到了南师大,是哥哥姐姐牵着弟弟妹妹的手,排着队伍,由教师自始至终带着活动,如一起观察季节转换时树木花草的变化,认识1～2种植物,然后大     

综合实践活动中师生关系初探

随着我国基础教育课程改革的推行,一门更贴近学生真实世界的新型课程——综合实践活动,为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。本文就综合实践活动中如何建立师生平等关系作了一些探讨。     

“大带小”活动的启示

上海市愚园路第一幼儿园针对独生子女的特点,在“独”字上做文章,开展了大年龄班带小年龄班的混合教育活动。经过一学期的初步尝试,他们发现绝大多数幼儿,自信心、责任感和独立性增强了,懂得了关心别人、维护集体荣誉,学会了自觉地约束自己,独立地解决问题,在交往中能正确地评价自己和他人。活动时间不长,教育效果却很显著,是什么因素造成的?笔者认为是年龄因素和交往因素。“大带小”的活动,充分考虑到当前幼儿家中无兄弟姐妹,在家庭生活中没有行为练习和施加影响的对象。他们只能象容器一样被动地接受成人教给的道德观念和行为准则。在以年龄分班的幼儿园中,他们虽然可以对同龄伙伴施加影响,但这种影响会因同龄幼儿心理水平的制约而削弱。生活经验     

语文课前演讲小活动规范化初探

<正>众所周知,在进行体育锻炼时,一般都要先进行"暖身"运动,其目的在于增加肌肉的柔软度,于活动前做好热身准备,从而提高训练效果。同样,在开展心理团体辅导时,通过"暖身"活动,可以调动课堂气氛,提高学生对自己的认识,起到引出主题的作用。而在语文课上,"暖身"活动就是通过一些学生喜闻乐见的活动,如课前五分钟演讲、课前读书报告、课前小辩论、课前