“五分钟‘讲’”有误

《中学语文教学》１９９９年第９期刊载了《五分钟“讲”的魅力》一文 ,大意为学习《与朱元思书》结束时 ,老师用五分钟的时间 ,给学生讲了与课文所写富春江秀美景色有关的一个小故事 ,使课堂再起波澜 ,产生了特殊的魅力。但需要指出的是 ,文中所述故事细节有误。原文说 :“严光不回答 ,口述一封信给刘秀 ,祝贺他当皇帝 ,又说 ,怀仁辅义天下高兴 ,一味阿谀顺承旨意就该斩首。”但查《后汉书·严光列传》 ,严光口述的那封信并不是给汉光武帝刘秀 ,而是给司徒侯霸的 :“司徒侯霸与光素旧 ,遣使奉书……光不答 ,乃投札与之 ,口授曰 :‘君房足下…     

每节课只讲五分钟

一位小学教师尝试《每节课只讲5分钟》(世界风),乍一看似乎在走极端。当你读完这篇文章,会作出另样的评价。     

“五分钟新闻”

“五分钟新闻”,是指在课外五分钟时间内,教师组织学生口述新闻的一项活动。其具体作法是: 一、定时。口述新闻的时间,可一周一次,也可以一日一次;可在读报课时进行,也可在政治、语文课前几分钟进行;每次可进行两三分钟,可也长达八九分钟。总之,应根据各校各班的具体情况而定。二、定人。口述新闻不能成为少数尖子学生垄断的活动,而应使每个学生都能参与其中,得到锻炼。最好按座号轮流口述,并形成     

“五秒钟”与“五分钟”

《蜜蜂引路》中有这样一句话:“列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是那个养蜂人。”这里的“果然”一词怎么教? 一位教师担心在“果然”这个词上多花时间,会影响教学程序。因此,他课前先对学生     

课前“几分钟”的魅力

俗话说的好:“良好的开端,成功的一半”。课前几分钟,怎样来安排?关系着一节课的成败。真诚问候在一次参加“乡村教师进城”的评课中,几个选手面对陌生的学生都有几分钟的“开场白”。其中一个老师给了学生真诚的“问候”。结果,他的课堂中,学生与他没有一丝半点的陌生感,个个都积极地围绕老师来展开“参与性”活动,配合他来完成学习任务。从这位老师的成功来看,他把“课前五分钟”用在与学生的情感投入上了。这是“人文化”的投入,是真诚的,真诚可以换来真诚。“说古论今”新课前,我们结合要学习的新内容,如果有故事、趣闻或者新闻与之挂钩…     

课前“几分钟”的魅力

俗话说得好“:良好的开端,成功的一半。”课前几分钟,怎样来安排?关系着一节课的成败。说古论今1新课前,我们结合要学习的新内容,如果有故事、趣闻或者新闻与之挂钩的,如果学生知道的,就让学生来讲。这样,激发了学生兴趣和学习热情,而且有利于新知识的学习。同时,也可以增强学生的“学以致用”意识,让知识在生活、生产实际中扎根、开花。学习的目的,也就是用知识来指导生活、生产,使人更好地生活。如我讲一些“化学污染事件”,讲“千奇百怪的生物世界的趣事”,讲航空知识及其新闻,讲社会热点新闻等,有时有这方面知识的学生跟我抢着说。当然,…     

课前“几分钟”的魅力

俗话说的好：“良好的开端，成功的一半”。课前几分钟，怎样来安排？关系着一节课的成败。     

“五分钟”、“五个字”和“五句话”

“清明时节雨纷纷。”我随校长踏着泥泞的山道去一所村小听课。“老师好!”“同学们好!”李老师和他的32名学生互致问候后,拿起粉笔在黑板上唰唰写下了几个大字：“记一件……的事”。哦,李老师“招待”我们的是作文课。     

“五分钟作文”训练尝试

小语教学大纲指出:“作文教学还要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。”意思是说,多写多练多指导,是提高小学生作文能力的有效途径。教学中我是这样做的:一是多写。每天的第一节语文课,留五分钟时间给学生写作文。开始,同学们无从下手,五分钟时间,观察、构思、成文,怎么能完成呢?五分钟过去了,部分     

“五分钟锻炼法”实验报告

本文就厦门市联合小学在全面实施《国家体育锻炼标准》的过程中开展“五分钟锻炼法”实验的内容、方法、结果进行了精要的总结。     

质疑“语文课前五分钟”

近日,笔者到一所名校参观学习,在名校的语文组学习先进经验。先是听了一节语文公开课,语文开课之前五分钟,学生们已经坐在教室里等候上课了。原来这是名     

课堂五分钟“小论坛”

为充分调动学生的学习积极性、主动性,培养学生的思维能力和文字表达能力,我在高一年级的历史课教学中开展了“史学小论坛”活动,取得了较好的效果。我的具体做法是:每节课授课结束前根据本节课的主要内容留下几道思考题,除要求全体同学课后进行思考外,指定1—2名同学做重点发言准备(写好的文稿要提前交老师审阅)。下节课上课后第一项内容就是由这个学生进行演讲。演讲首先要概述上节课的知识点以巩固旧知识,然后对思考题进行论述。演讲后,其他同学可以就其演讲内容进行提问,由演讲者作答,其他同学也可起而答辩,发表见解,形成学生间互相提问,共同探讨研究问题的生动、热烈的场面。教师要注意组织引导。在演讲和答辩后,教师给讲演者以评价。     

“请等我五分钟”

前不久与朋友聊天，听到一件事情。 朋友的儿子在读小学五年级。新学期开始时，孩子班上新来了一位年轻的美术老师。大约是刚从师范学校毕业，此前从未真正讲过课，他因此非常紧张，     

短短五分钟 连成“金项链”

小学语文新《大纲》对各年级的阅读量作了明确规定：“每学年低年级背诵30篇以上优秀诗文。二年级课外阅读不少于5万字，三年级不少于15万字。四年级不少于30万字。高年级每学年背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于50万字。”究竟如何落实新大纲的精神，指导学生完成大纲规定的课外阅读量，一直是我思考的问题。但几年来。我始终没有找到省时高效的好办法。     

“五分钟空间”的数学探究

为了把课堂还给学生，充分体现学生的主体作用，建立新型的师生关系，我于本学期设立了“五分钟的空间”这一课题。即每天请一位学生作好准备，在数学课开始的3分钟内做一次“小老师”来介绍有关数学方面的知识，再请几位学生即兴进行2分钟点评。     

让课前五分钟长久彰显语文课魅力

《新语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学生倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”笔者认为搞好课前演讲便是走好口语交际教学的第一步。     

课堂教学魅力“五要”

课堂是实施素质教育的重要渠道。学生的智力开发、能力培养和指导学习方法大都是在课堂教学中进行的,是学生获取知识、形成能力的主要途径。数学新《课程标准》指出数学教育要以有利于学生全面发展为中心,以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。温总理关于2009年优先发展教育事业的政府工作报告中指出“坚持优先发展教育事业。推进素质教育。各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展,加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革,把中小学生从过重的课业负担中解放出来,     

“每课五分钟口头作文”初记

要提高学生的写作水平,单靠每学期的七八篇作文是不够的,于是就有了小作文、小练笔、观察日记等等。小作文和观察日记对提高写作水平确实是有益的,但它们也有其局限性:一是若批改,会给老师增加太多的负担;若不批改,放任自流,写了也难有提高,久而久之也就自生自灭了。二是交流不易,难以互相启发,互相学习。三是练了笔,练不了口,而“说”,在现今     

“五讲五做”进课堂

鸡西市和平小学成立于1998年,目前,我校是省级示范小学,中央命名的“特色学校”,国家教育部表彰的“优秀家长学校”。在开展“五讲五做”活动中,我校注重将道德实践活动的内容体现在学科教学中。课