试论中学历史教学中学生主体地位的体现

当前历史教学改革的中心是强调教学中发挥学生的主体地位,这是对以往历史教学中以教师为中心的传统教学模式的一次挑战。同时,由于部分历史教师长期习惯于包办式的教学,历史教学模式的改革往往只是追随一时的热点,顾此失彼;另一方面,由于传统历史教学模式对学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯,主体地位体现过程极其艰难。     

远程教育如何凸显学生的主体地位

随着新课程改革的大力推进,传统的以教师为中心的教学模式也应作出相应的改革,应在教学中充分体现学生的主体地位。远程教育的最大特点便是强化学生的主体地位,让学生主动学习,而教师转换成为学生学习的引导者。本文主要通过研究远程教育的特点和优越性,来阐述远程教育怎样能凸显出学生的主体地位。     

体育教学过程中学生主体地位的体现

新的基础教育体育课程改革的一个主要焦点是改变传铳的师生关系,摒弃传统体育教学中以教师为中心、学生被动参与为特点的教学方式,构建以培养学生兴趣为主,体现学生主体地位的新的体育教学模式.     

浅析体育教学中学生课堂主体地位的树立

传统的教育思想以教师为中心,以教材为中心,把学生视为教育的客体。这种教育思想忽视学生的个体对体育的需求;忽视学生的个体差异性;忽视因材施教和区别对待;忽视非智力因素在课程教学中的作用。因此要在现代教育中迫切要求转变体育教学的教学模式、树立学生在课堂的主体地位。     

在思想政治课教学中有效实施双“主”教学

在思想政治课教学中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用是素质教育对课堂教学的基本要求。本文通过教师在教学中树立现代教育教学理念．构建民主、平等开放式教学模式。养成良好的教学反思习惯进行分析和探讨,从而有效地改变思想政治课教学中教师无“激情”、学生无“兴趣”的现状．提高了教育教学效果。     

浅谈如何发挥教师在初中化学问题解决教学中的作用

在实施化学问题解决的教学过程中,教师所起的作用与传统的教学模式存在着较大的差距。问题解决的教学模式,要求教师充分尊重学生的主体地位。教师在教学中的角色由知识传授者变为组织者、指导者、参与者,教师考虑的问题不是单纯的如何“教”,更重要考虑的是学生如何“学”。在化学教学中,只有明确了学生的主体地位,才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。     

对话不应是简单的“你问我答”

为解决传统教学中存在的弊端,新课改提出教学应在师生平等对话中进行。笔者认为,所谓对话教学,首先这应是一种教学理念,其次是一种教学模式。这种教学模式虽然强调学生探究知识．但并不与传统传授相排斥;虽然肯定学生的主体地位,但并不否定教师的作用,而是被重新建构。     

谈双主体教学模式在计算机教学中的尝试

传统的教学模式始终把教师作为惟一的教学主体．在教学中通常强调的是教师怎样讲的问题，所以教师讲什么，学生就听什么．学生总是处于被动状态，缺乏学习的主动性。双主体教学模式认为：在教学活动中存在两个主体，教师是教学活动的主体，学生是学习活动的主体．双方应相互合作、相互影响、相互促进。这种教学模式充分地体现了学生的主体地位，增强了学生自觉、主动学习的能力，从而改变过去灌输式被动的学习方式。     

大学生英语自主学习模式下的教师角色新定位

现代大学英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心,这一转型要求教师必须运用现代教育观念和外语教育教学理论,实现从传统教育的师道尊严、教师主导地位、重视语言知识、学生被动接受的教学模式向以学生为中心、提高学生主体地位、培养学生自主学习能力的教学模式转变,正确处理好自身在大学生英语自主学习中的角色定位。本文首先简单阐述传统的英语教学模式下的教师角色;然后重点分析大学生自主学习模式下教师的角色转变,即从传统的语言讲授者转变成课堂活动的设计者、组织者、引领者和语言顾问等多重角色。     

基于MOOC构建大学数学混合式教学模式的研究

本文将MOOC与传统大学数学教学模式有机结合,在大学数学教学过程中,汲取传统课堂教学与MOOC平台的优势,让两者有机结合,构建课堂内以教师为主体和课外以学生为主体的混合式教学模式,这种混合式教学模式充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,改变传统陈旧教学模式,大大优化了大学数学课堂教学的效果,实现了大学数学教学改革的目的。     

论建构主义学习理论在中职教学中的应用

建构主义是从学习者的角度关注学习者如何以原有的知识和经验基础去建构新的知识。建构主义理论在教学中的应用将彻底改变以教师为中心的传统教学模式,突出学生的主体地位,使学生学会学习。这对于我们职业技能教学有着积极的意义。     

对体育教学中开展“合作学习”的反思

在开展体育教学中,教师一般会选择"灌输式"等传统教学模式,且设计教学方案时主要是以体育知识、基本技术为主,通过向学生的不断灌输完成整体教学任务。但是通过长期教学经验总结发现,该种方法未考虑到学生主体地位,促使学生一直处于被动学习状态,从而导致体育教学质量呈现出下降趋势。基于此文章对体育教学中开展"合作学习"进行分析,意在促进体育教学的顺利开展。     

英语新课程下阅读教学的有效性研究

阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径。在阅读教学中,应以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练;采用语篇教学法;采用问题教学模式,有效地设问贯穿整个阅读过程;阅读后加强训练以巩固;同时扩大课外阅读量,形成一套科学的教学习惯,持之以恒。     

信息时代的教师角色

"传道、授业、解惑"这是传统的教师在教学中的作用,教师通过讲授、板书及媒体的辅助,把教学内容传递或灌输给学生,教师是整个教学过程的主宰,学生处于被动的接受知识的地位,接受教师所传授的知识,在这种教学方式下,学生的积极性、主动性容易被忽视,不利于培养学生的发散性、创造性思维,表现学生作为认知主体的作用。随着信息传媒时代的到来,使得知识的创造、存储、传输和利用方式都发生了革命性的变化,传统的教学模式也必将被新的教学模式所代替,以"教"为主的模式也必将被"学习者为中心"的教学模式所取代,教师在教学中的角色也将随之改变,教师不再是"传道、授业、解惑",而是学生学习的伙伴、教学的组织者与辅导者。     

“以学生为中心”的教育理念及其在思政课教学中的应用

"以学生为中心"的教育理念促进了当前教学思维、教学方法的改革,是对传统灌输式教学方法的反转超越。思政课教学建构"以学生为中心"的教学模式有利于调动学生的积极性,突出学生主体地位,提高学习效率,改善思政课教学效果不佳的现状。     

如何看待多媒体教学的地位

从我国教学历史发展的过程来看,传统教学一直是处于主导的地位,它的特点是：以教师为中心,教师讲、学生听,主要靠教师向学生灌输,作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性、积极性难以发挥。而现在,建构主义思想下的研究性学习提出在教师指导下的以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,鼓励学生相互交流、取长补短,而不是知识的传授者与灌输者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。为了达到更好的对传统教学进行补充,在当前社会步入信息化的时候,通过教育机构和教师队伍自身的实践和对计算机知识的丰富和了解,大部分的教育开始使用多媒体进行教学.     

提高大专美术教学效果的策略研究

在当前大专院校美术教学中要想提高教学效果,美术教师应摒弃传统的填鸭式教学方法,切忌单纯追求教学形式,脱离学生主体,应从以教师为中心的课堂教学转变为以学生为中心的教学模式,这不但是新课程教学标准的具体要求,也是提高教学效果的保障。本文从大专美术教学实际出发,对提高教学效果的策略进行了研究。     

"快乐体育"的教学研究

传统的体育教学模式是一种典型的注入式教学模式,这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的,它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制,单纯强调了教学以教师为中心的作用,忽视了学生的主观能动性和学习方法,整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位。学生积极主动参与的意识不强,不利于学生多方面能力的培养,与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。因此,必须打破传统的教学格局,构建适应时代发展要求的新型体育教学模式——快乐体育模式。     

突出学生主体——小学计算机教学中如何培养学生的主动性

随着计算机信息技术的广泛发展与应用,计算机教学已经逐渐被纳入到小学教学计划。那么在小学计算机教学课堂中如何培养学生的主动性成为教学的一大问题。传统的计算机教学仅仅只是重视学生的知识教学,而忽略了学生的实践应用能力培养;传统的教学模式只是以老师为中心进行授课,而忽略了突出学生主体地位的教学理念。现在的信息技术课堂教学应以学生为主体,促进学生全面发展。     

高职院校会计专业教学模式研究与实践——基于翻转课堂教学模式

教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映,是一定理论指导下的教学行为规范。翻转课堂是一种新型的教学模式,以学生的学为核心,教师则是学生学习的设计者、指导者和帮助者。它更关注学生的长期发展,注重学生活跃思维方式的培养、自主学习习惯的培养和合作精神的培养。