如何在高中生物教学中关注学生的生命成长

教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将人的生命感和价值感＂唤醒＂。衡量一堂生物课成功与否,不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否出彩。作为长时期工作在教学一线的高中生物教师,我们应该努力探索和研究新课程教学改革的新理论和新方法,努力创新教学方法和教学实践,我们要让高中生物课堂成为人性养育...     

让作文课成为学生感悟生活的生命对话

语文作为一门人文学科，它的存在价值在于探索生活的意义，发现和追求生活的生动性、丰富性、深刻性，体味和升华自我的生命价值。就写作而言，语文的这一特性远远大于它的知识性和工具性。语文的外延等于生活的外延，拓宽作文教学的途径，更新作文教学的内容和形式，探索互动式作文教学方法，形成一种教学互动、生生互动的作文教学课堂氛围，不仅有利于教学质量的提高，更有利于学生的个体成长。     

我省今年推行学生评价新模式

今年我省将改进学生的评价激励方式，“三好学生”和“优秀学生干部”将与各类升学脱钩。     

关注生命成长促进学生成长

关注学生生命的成长，提升学生的生命质量，激发学生生命的创造力，越来越被广大教育者所重视。课堂教学是学生生命成长的重要历程，那么，如何呵护生命、完善生命、激发生命的活力，笔者提出以下思考。[第一段]     

体验使知识成为生命元素

旧课程的知识学习:生命价值的缺失新、旧课程都离不开知识学习,但其价值取向却是大相径庭的。旧课程的价值追求局限于认知,只关注学生的知识获得,忘却了教学的终极意义是学生生命的生成。因而就知识而关注知识,其实现的途径主要是让学生听讲、记忆(死记硬背)、练习(机械重复)、     

课程:学生个体精神生命成长的资源

“知识中心课程”强调课程知识的客观性和公共性的同时,也渐渐形成了忽略个体、忽略生命等弊端。通过解读西方当代课程话语中人及生命的际遇,不难看出诸多课程流派对个人、对种族、对人的生活经验及存在体验的关注,但这些令人鼓舞的思想却很难进入制度化理解的课程文本。课程不可能完全以非制度文本的方式运作,要使课程真正成为学生个体生命表现和体验的文本,成为学生个体精神生命成长的不竭的资源,必须确立课程即生命历程的信念,并拓展有效的途径、辅以制度化的保障。     

发展生命的评价——激活生命活力的学生评价

导读 一、学生评价难，难在那里？ 1．“我们究竟应该拿什么样的尺子来量学生？” ——关于评价的标准问题探讨 2．“我们在收集学生的‘证据’中遭遇了什么问题？” ——关于评价的“事实材料”的收集和获取问题的探讨。     

谈作文教学如何关爱学生生命的发展

教育是每个人的一种独立的生存方式,既源于所有个体生命发展的最原始的共同需要,又有每个个体生命成长中最具个性的特别需要。它不仅具备提高人的生命质量与生存价值的意义,而且具有创造人的社会生命与精神生命的意义。作文教育功能,当然首要也是为学生生命的健康生存和能够持续发展奠基。教育之于生     

生命教育视角下学生成长的维度

学者们对生命教育的概念有着不同的表述,但却有着一致的内涵,那就是对生命的尊重、对生命多样性的尊重.高中学校教育应关注学生的身心成长、知识技能增长、人生观健康发展、科学思维方法运用水平提升、个性特长发展、社会性能力发展及对生命的敬畏感.学生至少应在这七个维度获得健康发展,才有可能获得生命成长,学校也才能说是落实了生命教育理念.     

做学生生命的守护者

作为教师,我觉得每天忙碌地教书育人是一种幸福。但随着教学实践的不断学习以及生活阅历的丰富使我更明白了：我们所面对的每个孩子都是不同的。他们有着不同的父母、不同的家庭、不同的生活环境……他们是一个个活生生的生命。教师每天看似平凡的工作不是简单的重复而是用一个有爱的生命在影响着孩子们的生命。     

优化班级激励环境 助力学生生命成长

我担任过15年小学班主任和10年初中班主任。在工作中,我深深地认识到：压抑、消极和被动的班级生活,带给学生的是负面的生命体验,是对生命本性的一种伤害。班主任不仅要关怀学生生命状态,更要追求生命情调,帮助学生在激扬生命之力的同时焕发生命之美。班级是师生的生命共同体,良好的班集体具有激励的教育功能。优化班级激励环境,即从生命关怀的视角,在班级这一特定的组织环境里,     

开发校本课程 营造学生生命发展的自由空间

校本课程开发与研究已成为课程改革深度发展的重要环节。校本课程开发的教育价值，在于对人的培养，在于唤醒、发掘教育主体的个性潜能，促进受教育者自主意识的建立和自我文化的构建，促进学生健康个性的全面而又和谐的发展。我们认为，体现课程改革理念和价值追求的校本课程开发实践，也将成为提升学校魅力和课程声誉的新契机。     

综合实践活动中学生评价的多元性

综合实践活动中的学生评价,应是多元的.它包括:评价的主体应是多元的;评价的价值取向和评价标准应是多元的;评价的方式应是多元的;评价的内容应是多元的……     

节假日:学生生命成长的节点

在今天,节日活动的内涵和外延都得到了极大的拓展,各种具有重大纪念意义的日子能拓展学生生活的空间,发展学生的社会性,成为学生生命成长中的一个个节点,也就是转折点、变化点、发展点。     

课堂应关注学生生命成长

前不久,读了一则语文课堂教学实例,课题是《善待生命》。这是一位语文教师专为一个想轻生的女生设计的课,没有教材,更没有教参,但这堂课震撼了学生的心灵,让学生更深刻地认识到了生命的意义,懂得了善待生命,珍爱生命。课的开头引用了一个台湾9岁的残疾女孩周大观（只有一条腿）的一首小诗：“贝多芬双耳失聪,郑龙水双眼失明,我还有一只脚,我要站在地球上。     

二次作文,点燃学生精彩生命的篇章

<正>一、叩问:撩起二次作文的神秘面纱作文是什么?叶圣陶先生说:"写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说话。"的确,写作是儿童对生活状态的表达,是对自身心灵的抒发,是自我价值的实现,是对生命记忆的定格。写作,让儿童的生活更加绚烂。写作不是一蹴而就的,是需要作者不断思考完善,     

建构新的学生理念提高学生生命质量

面向21世纪的基础教育，必须根据时代要求和教育发展的需要，构建新的教育理念，并以新理念为指导，改造现有的教育实践，所以说，新教育理念是基础教育的精神之灵魂。建构“以生为本”、还是“以师为本”的理念，成为当今新课程教学改革的焦点。     

初中综合实践活动中的"生命实践"

生活是综合实践活动的出发点,实践是综合实践活动的关键点,生命是综合实践活动的核心点.综合实践活动能有效地提升学生的综合实践活动力、学习力,发展学生的综合实践活动素养,促进学生生命的全面解放与舒展.     

课堂 关注学生的生命成长

可以说,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在当前的新课改大背景下,我们的课堂教育必须要顺势而为、因势利导,最大限度地发挥学生内在的自然天性,保护学生生命力的正常发展。笔者结合自己教学实践,在本文中谈谈如何关注学生的生命成长,希望对广大业内同行有所借鉴帮助。