读《中国教育史学九十年》所思

《中国教育史学九十年》所取得的学术成果是应该充分肯定的，但关于教育史发展的历史分期则可以商榷。     

中国古代数学教育史分期问题研究

该分析了中国古代数学教育史的分期线索、分期原则和分期方法，并论述了以数学教育思想为主线，兼顾数学教育机制变革的分期原则；还对中国古代数学教育史的分期进行了尝试性的构架。     

新世纪中国教育史研究的反思与前瞻

当今,中国教育史学科在大学内部的生存空间不断被压缩,作为教育理论基础课的中国教育观学科在师范院校教育学院、教育学系中,课时被普遍减少,内容也被压缩.研究者在反省造成教育专业中国教育史课程地位发生重大变化的原因的同时,不断思索自身课程的问题所在,从而倡导学科课程的改革,主要体现在以下几方面:反思该学科的结构方式,探寻中国...     

中国教育史中被忽略之儿童与妇女探究的检讨

受到"基层史"观念的启迪,近十年儿童史与妇女史成为中国教育史研究的两个新兴课题,本文旨在检讨这些研究所遇到的问题与限制.其主要是发生在研究史料、历史解释及研究对象代表性上.原本许多研究者探讨儿童史与妇女史,是要让被忽略的基层庶民现形与自己发声,以彰显其"主体性",但是经检讨后发现虽然这些过去被忽略者们已被看到,但当事人自己的声音似乎仍未被听到.他们不是由"成人替儿童发声",就是"男性替女性发声",或"优势女子替弱势女子发声"."让当事人自己发声"的主张,似乎成为梦想.不过,当研究范围转向近现代史时,由于史料、研究方法、技术与设备的改进,而使此事成为可能,而口述历史成为重要方法之一.     

中国教育史研究问题的反思与应对

中国教育史研究在取得显著成就的同时,也遇到一些问题。这种问题是教育史研究内部矛盾的外部反映,不仅体现在研究视野、范畴与对象方面,而且体现在理论依据、分析工具与研究方法等各个方面。中国教育史的理论建构,需要认识到这些问题并有意识地予以应对。     

我国学前教育史研究70年回顾与展望

我国学前教育史研究经历了受挫期、发展期和高潮期等阶段。学前教育专业人才培养实践与需求是推动我国学前教育史研究发展的主要动力,对“学前教育”进行概念界定是我国学前教育史研究的逻辑起点。当前已经形成了包括制度史、思想史和专题史在内的通史与断代史并存的研究态势,研究方法呈现出多样性,史料整理取得一定成绩。未来有必要加强元研究,厘清学前教育史研究与教学之间的关系,探寻新的研究视角,关注学前教育发展历程中的日常问题与社会大众,拓宽研究资料的范围与种类。     

改革开放30年来中国教育史学科教材建设反思与前瞻

"中国教育史"学科对于师范生、教育科研人员、广大教师和教育行政管理人员更好地学习、理解教育理论和掌握教育规律,起着极其重要的作用。它是师范院校的一门重要的基础必修课,在进行教育史学素养、教育史学意识训练和爱国主义教育方面有着自己独特的优势,在培养师范生的民族意识、民族自信心和自豪感等方面发挥着直接的作用。根据教师教育进一步深化改革的需要,整理改革开放30年来中国教育史学科教材建设的成果,总结该学科教材建设的基本经验和特点,展望该学科教材建设的前景和改革方向,探索该学科教材建设的理论问题,是编写、编辑出版符合时代要求的新教材必要的前期准备。     

比较史学与中国的教育史研究

比较史学是史学研究发展的新趋势。作为史学研究的一专门领域——教育史,应充分吸收史学母体学科所提供的理论养料,借鉴史学研究的最新成果。把比较史学的理论与方法和教育史研究相结合,遵循其基本原则,对提高教育史研究水平、扩展教育史研究领域、提升教育史学科的学术地位等方面都有着特别重要的意义。     

二十年小学数学教学改革之回顾与反思

回顾和反思近二十年来我国小学数学教学改革的历程,有助于我们认清形势、理顺思路、明确方向。二十年来,小学数学教学改革大致经历了夯实双基、培养智能、关注建构三个有着显著特征的时期,而这与教育心理学的发展进程有着某些紧密的暗合。其带给我们不少的启示,利于我们对当前的形势做出理智的剖析,并对今后的教改趋势做出合理的展望。     

浅议中学数学教学中数学史的价值

数学史有助于广大中学生了解数学的价值,看到数学与社会及时代发展的联系,端正广大中学生数学学习的态度,提高中学生学习数学的兴趣与热情。     

数学传播和数学史与数学教育

数学传播,指人们通过语言、文字等方式,特别是数学符号系统,彼此交换信息、广泛散布数学知识的活动.数学传播具抽象性、符号性和演示性等特殊性.温故而知新是数学传播研究的必由之路.数学思想传播的前提和方法之一是数学思想史的研究与教育.数学传播是数学教育的一种重要辅助手段.     

数学慢教育研究综述

通过对薄弱初中数学教学现状调研发现,＂大容量、快节奏、高密度＂数学课堂催生了大批跟不上、听不懂、学不会的学生,建立慢教育教学观已成为一线教师的价值追求。近年来,学者们从慢教育内涵的界定,慢教育的艺术、因素分析以及实施策略,慢教育的教学案例等多个方面进行了有价值的探索与研究,为数学课程改革和课堂教学改革提供了很好的智力支撑。实践证明,在数学课堂践行慢化教育理念能让学生跟上、听懂、学会,实现知识有效生成的愿望。     

关于数学教育研究之研究

数学教育研究是一门以数学教育存在为研究对象，包括描述／解释和价值规范两个研究维度的，跨学科、新兴的学术性研究领域，关于其基本特性的认识应从研究活动本身开始，包括研究的目的与方法、问题、评价研究结果的标准等方面。     

对数学史与数学教育的思考

数学史料在数学教育中的作用可以概括为以下几方面:数学史料对理解数学发展的作用;数学史料对学生掌握数学思想的作用;数学史料对开发学生数学思维的作用;数学史在课堂教学中的作用.数学史教育应遵循以下4原则:科学性、实用性、趣味性、广泛性.     

试析数学史与高等数学教育

首先描述了数学史的地位及涵义,分析了数学史在高等数学教育中的价值作用,研究了数学史渗透到高等数学教育中的主要方法.     

重新审视数学史在数学教育中的作用

本文从高等教育和基础教育数学知识的学习和提高数学素养探讨了数学史在数学教育中的作用。     

浅谈在高中数学教学中渗透数学史教育

改变传统的教学方式才能为学生高效学习打下基础,将数学史教育和数学教学相融合,丰富数学课堂教学内容显得比较重要。本文主要就高中数学教学渗透数学史教育的价值以及现状和措施详细探究,希望能为实际教学工作开展起到积极作用。     

高职学生数学素质的培养——浅谈数学史教育的功能

高职数学教育也包括数学史教育。数学史教育对于学生较全面地理解、认识数学本身及其历史、地位和作用,了解数学各部分内容之间、数学与其他学科之间的联系,对于培养学生的创新能力、研究能力和科学人文精神,提高学生学习数学的兴趣都起着不可或缺的作用,是培养学生数学素质的一个方面。     

我国幼儿园教师教育研究学术史:70年回顾与展望

我国幼儿园教师专业发展观经历了理智取向、实践取向和精神取向的三次转变,由此带来了幼儿园教师职前教育课程从关注知能到关注实践再到关注精神的变革。随着幼儿园教师教育的深化发展,研究术语从“教师培训”改为“教师专业发展”,进而被“教师学习”所替代。这一转变凸显了幼儿园教师是自主的终身学习者,体现了幼儿园教师培训观从外铄论转向内发论,自主取向的幼儿园教师发展观得到了普遍认同。同时,这一转变还催生了个人和集体的教师文化之间的相互调适,营造合作共生、带有学习共同体特征的幼儿园教师文化生态成为共识。在方法论层面,哲学思辨范式、科学实证范式、人文诠释范式、社会批判范式等研究范式呈现出齐头并进、互取所长的横向格局,但在当前大数据和人工智能的时代背景下,同时也存在着过度推崇“基于证据”的实证研究的倾向。研究范式的多元化是幼儿园教师教育研究发展的内在要求,基于“复杂性思想”,从多元整合的视角开展研究应是未来幼儿园教师教育研究发展的重要趋势。