关于高职实践教学研究的内容分析

对1994年以来我国高职实践教学研究论文的内容分析表明,我国高职教育已经明确了“校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式、教学做融为一体的教学模式”的发展方向,高职教育必须加强“校企合作”,注重实践教学和学生的动手能力培养。高职院校应当抓住“评估”契机,深化办学模式和人才培养模式等方面的改革,进一步提高教学水平。     

高职院校会计专业人才培养模式创新研究

高职院校会计专业人才培养模式创新是打破传统的以会计理论为主,少数实践教学为辅的课程教学体系,以及在教学中采用“填鸭式”满堂灌的教学方法,而是根据高职教育的人才培养模式特点,以及民营中小企业对高职会计专业人才的需求,在创新和优化课程体系中,按照“321”工学结合的创新人才培养模式,以“职业岗位核心能力”为基础,以企业会计“工作过程或工作流程”方法为教学改革内容,创新会计专业理论和实践人才培养模式。     

高职“专升本”教育人才培养模式分析

对高职“专升本”教育模式进行分析,可以认识到人才培养模式创新的重要价值。本文根据高职“专升本”教学工作的特点,结合文献内容及相关研究理念,对高职“专升本”教育人才培养模式的创新进行分析,核心目的是根据人才培养现状,总结当前高职“专升本”人才培养中存在的问题,并通过对各项影响因素的分析,创新高职“专升本”教育模式,完善人才培养方案,全面提高人才培养的专业性,为高职“专升本”教育人才培养模式的创新发展提供参考。     

创新高职商务英语人才培养模式

如何根据专业特点建立和完善“工学结合”人才培养模式，深化教育教学改革，是目前高职商务英语专业教学改革中的主要问题。以“行业先导”为理念的商务英语行业人才培养模式是探索以就业为导向的“工学结合”订单式人才培养的有效方式。本文探索了商务英语专业行业人才订单式培养以及实施教育的过程。希望为高职商务英语专业的人才培养模式创新提供理论和实践模式等方面的借鉴。     

“两双”人才培养模式在“养殖技术”高职专业中的探索与实践

1、成果主要内容 （1）“两双”人才培养模式的内容：该模式主要汲取了英国高职教育的“三明治”模式、德国高职教育的“双元制”模式的优点，又结合了我国高职教育的特点；以理论培养体系、实践技能培训体系为基础的“双轨”体系，构建以“双轨”为基础的理论-实践-再理论-再实践的“双循环”人才培养模式。这一模式以“双轨”为主线，“双循环”为手段，达到高职高专“实用型、技能型专业人才”培养的要求。     

基于“实训、实战”的高职人才培养模式探索与创新

高职院校实施校企合作、工学结合的人才培养模式改革是高职教育教学改革的方向,实践教学效果是高职教育质量关键。宁波城市学院商贸学院多年在校企合作人才培养模式方面进行积极探索,成立产学研职业教育联盟,建立虚拟行业性二级学院,实施以“实训、实战”为核心的人才培养模式实践创新,实现了教学环境真实化、师生关系师徒化、教学内容业务化、教学过程实战化、学生管理员工化的人才培养新模式,为高职院校深化人才培养模式改革、提高实践教学质量、推进毕业生就业创业工作提供借鉴。     

高职酒店管理专业“订单式”人才培养模式实践

“订单式”人才培养模式是高职教育校企合作、工学结合的重要形式之一。本文从我校教学实践出发,对酒店管理专业的“订单式”人才培养模式进行了探索。     

校企合作高职商务英语专业 “行业先导”人才培养模式创新思路与实施

“行业先导”人才培养模式是探索以就业为导向的高职高专教育和订单式人才培养模式创新。它一改商务英语专业传统的人才培养模式,创建以“英语交际能力 商务管理与业务能力 行业知识技能”为特色的崭新的订单式行业人才培养模式,行业和岗位针对性强,是高职高专就业教育的最高形式。希望为高职商务英语专业的教学改革提供产学合作经验,为校企共同培养高职商务英语行业人才方面提供理论指导与实践模式等方面的借鉴。     

以职业能力形成为核心构建“四段式”人才培养模式

文章以职业能力培养为核心,探索和实践“四段式”人才培养模式。提出以能力形成为核心构建课程体系,突出实践教学,大力加强实训基地建设,实施创业孵化教育。阐述高职教育“四段式”人才培养模式的内涵。     

以就业为导向的“三对接”人才培养模式初探

从以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式的内涵界定入手,明确以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式的基本理念和主要模式,阐明以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式的特点,最终以高职院校教育教学改革的具体实践为落脚点,提出建立专业动态调整机制,实施项目导向、任务驱动课程改革,推进教学模式和方法改革等促进高职教育教学改革实践的具体措施。     

“实境耦合”人才培养模式成效研究——以青岛职业技术学院软件与服务外包学院为例

"实境耦合"人才培养模式是学院在创建国家示范性高等职业院校艰难探索实践中确立的。在此模式下,软件与服务外包学院运用"实境耦合"人才培养模式理论指导其改革实践,从课程设置到训教方法改革等与企业紧密耦合,把学生放在真实的职业环境中,校企合作共同完成了对学生知识、技能、态度的培养,取得了一定成效。     

“实境耦合”人才培养模式成效研究以青岛职业技术学院软件与服务外包学院为例

“实境耦合”人才培养模式是学院在创建国家示范性高等职业院校艰难探索实践中确立的。在此模式下,软件与服务外包学院运用“实境耦合”人才培养模式理论指导其改革实践,从课程设置到训教方法改革等与企业紧密耦合,把学生放在真实的职业环境中,校企合作共同完成了对学生知识、技能、态度的培养,取得了一定成效。     

“实境耦合”人才培养模式在高职物流管理专业建设中的探索及实践

青岛职业技术学院物流管理专业在借鉴中外先进的教育教学理念和方式方法的基础上,积极开展“实境耦合”这一专业人才培养模式的探索与实践。物流管理专业在人才培养实践中,加强校内外实境教学,开展多方位耦合,提高物流管理专业人才培养质量,改进教育教学方式方法,验证并丰富了“实境耦合”人才培养模式。。     

立足地方文化资源的高职实践德育模式创新

地方文化作为中华民族传统历史文化中具有地域特征的文化形态,是高职院校德育的文化环境和教育资源。改变高职院校德育低效的状况,要遵循德育的本质特征——实践性规律,遵循职业院校人才培养的实践性、开放性、地方性特征,挖掘和利用地方德育文化资源,将德育模式创新作为提高德育实效和人才培养质量的重要突破口。结合顺德职业技术学院的探索和实践,文章试图探讨高职院校立足地方文化资源,创新实践德育模式的意义和策略。     

论高职教学流程再造

高职教育的培养目标在于职业工作能力,体现"致用"的价值诉求,强调在从事职业活动时解决实际问题,完成工作任务的能力。这种在职业工作过程中的能力,必须在真实的工作过程中获得。青岛职业技术学院提出"实境耦合"人才培养模式,并对教学流程实施重新建构,构建了"三化"原则和"五基流程"为主体的高职教学模式。     

高职院校课程建设探讨

构建新的课程体系是高职院校教育教学改革的核心,高职院校课程建设要体现培养高素质技能型专门人才的特色,适应工学结合、“教学做合一”的人才培养模式需要。     

"实境耦合"是高职教育人才培养的一种有效模式

通过10位学生成长、成才的真实故事说明青岛职业技术学院首先提出并践行的＂实境耦合＂人才培养模式确实是高职教育人才培养的一种行之有效的好模式,因为事实说明了这种教育模式可以帮助学生在实境中学到真知识,掌握真本领,取得好效果。因此,＂实境耦合＂人才培养模式可以在高职院校中起到＂示＂和＂范＂的作用。     

学院“实境耦合”人才培养模式的由来、发展与思考

我院的"实境耦合"人才培养模式在承继前人探索职业教育发展规律的基础上产生,在实践中不断发展和丰富。"实境耦合"并非简单的校企合作、工学结合,它特别强调校内训教环境的"实境"。而行动导向教学法并不完全适应"实境耦合"人才培养模式。     

全真环境下创业教育的研究与实践

创业教育是现代教育理念在高职教育中的重要体现,也是更好地实现高职人才培养目标的需要。而提高创业教育的质量,关键在于构建创业教育的保障体系。文章从实施程序、运作特点、保障措施等方面介绍了在全真环境下开展创业教育的实践。     

“呼叫服务工作坊”解决方案

随着国家产业结构的调整,服务外包在国民生产总值中所占的比例越来越高,培养服务外包方面的人才已是迫在眉睫。依据地方经济建设发展需求和学院“实境耦合”的人才培养模式,介绍市场营销专业“呼叫服务工作坊”的解决方案,包括技术方案和运行机制,旨在探讨一种学校实训室市场化管理运作的机制,培养学生公司化运作的能力和自我管理教学设备的能力。