让绩优生更上一层楼——构筑绩优生德育的新形态

近日，上海的一项调查结果显示，成绩优秀学生比成绩一般的学生在人格心理、责任意识等方面存在着更突出也更复杂的问题。如在自我评价上，优越感与自卑感同在，进取心与嫉妒心共生；在价值取向上，享受与服务、获得与奉献的不对等意识明显；在行为表现上，常有自私冷漠、早恋等负面倾向，劳动观念、团队意识和感恩心理等都偏弱。如何让成绩优秀的学生发挥更大的潜力，由单纯的学习好发展为综合素质强，是值得教师们思考的问题。     

让绩优生更上一层楼——提高两类绩优生的学习积极性

绩优生，顾名思义，就是指成绩优秀的学生。     

让绩优生更上一层楼——采取相应的对策

优秀生是备受呵护的特殊群体，他们在能力、成绩和日常表现等方面往往表现出一定的优势，但这也使他们身上的缺陷或多或少、不同程度地被掩盖，在成绩优秀的背后往往还会有特殊心理。     

让绩优生更上一层楼——多方面关照

学习成绩优秀的学生一般对学习都比较感兴趣，喜欢看书，对新的或未知的知识充满好奇。因此，这部分学生上课时，特别是新授课时，听得特别认真，且能博览群书。这部分学生对知识的理解能力和接受能力均超强，不是一般学生所比拟的。     

让绩优生更上一层楼——满足绩优生的高要求

以诚实与严谨赢得学生的尊重 成绩优秀的学生往往对教师也有比较高的期望值。在教师初接班的时候，他们喜欢掂量掂量教师的分量。他们会故意问一些难题、偏题来“考考”教师。为此教师应该具有扎实的业务功底，在教学上有一些“绝活”，尽量不要常被学生问倒。但如果一时被题目卡住了，教师绝对不要不懂装懂，一定要诚恳地向学生说明自己对这个问题没把握立即作出回答。     

让绩优生走出光环

近日,上海的一项调查结果显示,成绩优秀学生比成绩一般的学生在人格心理、责任意识等方面存在着更突出也更复杂的问题。如在自我评价上,优越感与自卑感同在,进取心与嫉妒心共生;在价值取向上,享受与服务、获得与奉献的不对等意识明显;在行为表现上,常有自私冷漠、早恋等负面倾向,劳动观念、团队意识和感恩心理等都偏弱。如何让成绩优秀的学生发挥更大的潜力,由单纯的学习好发展为综合素质强,是值得教师们思考的问题。     

挥动绩优生心灵的翅膀——回应《优生之困》

成绩优秀的孩子享受着父母、老师的宠爱,容易产生虚荣、自大、自私等倾向。《优生之困》中所讲述的优生的点滴表现,就是他们这种心理倾向的反映。要解决这些问题,教师可以从以下方面为绩优生心灵导航。     

让优生的心理也优——浅谈优生心理障碍及其对策

优生(在此指习惯意义上的“尖子生”，也即学习成绩优秀的学生)的心理状况如何?是否学习成绩出色，心理素质就一定也是“优”呢?笔经过调查发现：优生的心理素质具有两重性。     

让“优生”不忧,让“优生”更优

现代心理教育专家认为:一个真正的"优生"应该具备良好的心理素质,它既包括智力因素,也包括非智力因素。只有二者相辅相成,相互促进,才能使一个人得到健康全面的发展。中国心理卫生协会理事长蔡焯基先生也说过,要判断一个人是否健康,应从生物医学、心理学和社会学等多方面综合考虑。但由于多方面的原     

让优生学会心理按摩

“优生”是指品学兼优的学生,相对于一般学生来讲,他们的行为、学习习惯、学习成绩及各种能力都要突出一些。但在不少教师、家长的眼里,优生只意味着学习成绩的拔尖。尤其在应试教育的大背景下,人们往往只注重优生的考试分数,而忽视了他们身上所表现出的独有的思想偏差、人格缺陷,正是这些隐性因素给优生造成了心理疲劳。长期以来,这种心理疲劳在很大程度上被我们教育者视而不见。“一根稻草可以压死一头骆驼”,当优生的心理疲劳达到饱和状态时,它所造成的后果往往比一般学生更严重。因此,教师更要关注优生的心理健康,要适时教会优生进行心…     

让优生学会心理调节

“优生”是指品学兼优的学生。相对于一般学生来讲，他们的行为、学习习惯、学习成绩及各种能力都要突出一些，但是不少教师、家长认为，优生只意味着学习成绩拔尖，而忽视他们身上所表现出来的独有的思想偏差、人格缺陷，正是这些隐性因素给优生造成了心理疲劳。     

让幼儿走出胆怯

开学第一天,新生含含来了。当妈妈抱着她跨人我们班时,撕心裂肺的哭声使我们不约而同地围了上去。“含含,让老师抱抱!含含真乖。”可无论说什么都无济于事,只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子,哭得大汗淋漓,全身颤抖,直哭得她妈妈的泪水夺眶而出。她妈妈哽咽着道歉:“老师,我们明天再来!”为了不让这种事情再次发生,我当天就进行了家访。我带去了她最爱吃的巧克力和带玩具的小食品,她看见我     

学困生与学优生学习时间管理能力的对比研究

目的:①了解学困生与学优生在学习时间管理各维度上的差异及其程度;②依据调查结果,提出对学困生进行时间管理教育和训练初步构想。方法:调查研究法。结果:经T检验发现,总体而言,学困生时间管理能力总体上比学优生差,达到极显著水平(t=5.231,P<.01);他们在时间管理的观念性(t=2.422,<.05)、计划性(t=3.445,<.01)、策略性(t=5.090,<.01)、统筹性(t=2.565,<.05)、时间投资(t=3.600,<.01)、即时性(t=3.420,<.01)6个维度上达到了显著或极显著的差异;但他们在自律性(t=1.780,>.05)、节律性(t=2.015,>.05)、抗干扰性(t=1.074,>.05)、抗疲劳性(t=0.848,>.05)4个方面没有显著差异。结论:学困生不能很好地完成学业任务可能与他们时间管理能力差有直接关系;无论是学困生还是学优生仍需加强“学习时间敏感性”、“根据自身心理和生理的变化规律合理安排学习时间”以及“抵抗学习中不良因素制约”的教育与训练。     

让兴趣成为语文学习的魔棒——兼谈如何有效激发待优生的语文学习兴趣

语文作为一门基础学科对学生的发展具有至关重要的作用,教师应为每个学生提供锻炼的机会,使他们在初中语文学习中有所收获,尤其是对在成绩、平时表现等各方面暂时落后的"待优生"而言,学好语文显得更重要,待优生的转化管理一直是语文教学的重要工作内容,处于青春期的初中生往往具有思维活跃、好奇心旺盛、求知欲强烈等特点,能否激发学生的学习兴趣是有效激发待优生学习语文兴趣的关键,教师要充分把握学生心理,让兴趣成为语文学习的魔法棒。     

让更多的数学学困生转化为学优生

《数学课程标准》强调教育要关注每一个学生,义务教育阶段的数学教育应当面向全体学生。随着九年义务教育的普及,现在初中学生两极分化现象越来越严重,在数学教学中不可避免地产生了一些非智力型学习困难学生(简     

走出"光环效应"的误区

长期以来,在学校教育实践中,任课教师特别是班主任往往把学习困难、成绩落后的学生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象,帮助他们树立信心,战胜困难,走出困境,而对那些平时学习能力较强,学习成绩优异的优秀生,总以为他们觉悟高,表     

思想品德教育的新课题——优生的教育

在应试教育向素质教育转轨的今天，“育人”的工作尤其显得重要。每位教师不仅仅要培养出一个个学习优秀的学生，更要培养出一个个德才兼备的学生。一、加强优生思想品德教育的必要性１．当前优生教育令人担忧的现状近年来，片面追求升学率的不良风气不同程度地存在，它直接影响了学校的德育工作。一些学校片面追求教学质量，忽视学生的思想品德教育，对优生这方面的教育引导更显薄弱。在我们的具体工作中，成绩好的学生往往成了学校的“宠儿”、“特保”，对他们表扬多，批评少，迁就多，要求少，使用多，教育少，似乎学习成绩的拔尖就可以…     

“人类遗传病与优生”的研究性学习

高二《生物》第六章第五节“人类遗传病与优生”是继“遗传与变异”理论学习之后,一个令学生很感兴趣的课题,同时又能使学生利用所学知识,分析问题、解决问题,培养学生创新精神和实践能力的研究性学习课题。本节教学内容的知识结构主要包括两方面:一是使学生用所学“遗传与变异”的理论知识,分析一些人类常见遗传病的发病原理、发病特点,了解遗传病对人类的危害及遗传病的预防知识等;二是使学生了解人类是怎样面对遗传病的。即对《优生学》的认识及优生措施的了解。特别是激励学生对如何应用现代生物技术预防和治疗人类遗传病的方法,进行探索性的学习和认识。为使本节教学内容丰富有趣,又培养学生创新精神和实践能力,提高他们的学习能力,我在教学中进行了如下的设计。     

从优秀学生的学习方法谈起——浅谈在教学中培养学生的元认知能力

每次调查优秀生的学习方法和情况时,多数优秀生总会这样说:"学习新课前,先熟悉一下内容,作一番大致构思,然后认真听讲.""学习新课时,力求掌握知识的精髓,不满足于概念和公式的记忆."