跨世纪的初中数学素质教育初探

素质教育正在汇聚成时代潮流.培养跨世纪人才关键是提高人才的整体素质,换言之,使应受教育者德、智、体全面发展,数学则是各科的“领头雁”.因此,跨世纪的.初中数学素质教育,十分重要.一、数学教学与智育数学教育中智育的内容,按层次可分为知识、技能、思维、能力等四个方面及其相互关系.1、数学知识.知识是智育的基础,因为技能操作要以知识为指导,而思维和能力,则是结合知识来训练和培养的.为此,要特别重视学生知识水平的提高,否则会使技能、思维和能力都受到局限.提高知识水平,主要在于使其具有整体、有序和自控三性.     

学习迁移法在高中数学中的实践研究

学习迁移能力是人类认知的独特之处,所有的新知识与新技能形成都是建立在既有知识技能之上的,数学学习也是如此.因为数学本身具有抽象性与严谨性的特点,这就让高中数学学习必须秉承由浅到深的逐步深入原则,很多知识和技能的掌握都要依靠迁移来完成.本文探讨了学习兴趣对于迁移的作用、基础知识技能对于迁移的影响,以及概括能力对于迁移法掌握的意义.     

联系与联想携手 迁移与升华齐飞

<正>数学教学应立足于以学生发展为本,为学生的持续学习打下基础.因此,数学教学不应只是教给学生知识和技能,更重要的是让学生在获得知识的过程中掌握数学思想和方法.联想、迁移是一种重要的数学思维方式,教学中应有意识地进行引导和培养,使学生在创造性地运用知识的过程中,培养独立获取知识的能力和创新精神.一、联想是一种发散式思维,是发明创造的一个重要思维方法联想是由一个对象想到另一个对象,由     

初中数学解题教学的探究

中学数学技能的训练和能力的培养往往离不开解题.因为解题是检验其数学知识或运用知识的能力.本文选取初中数学常见的例题,以解题反思方法探讨培养学生数学解题能力.     

“迁”出新知识 “移”出大文章

<正>美国心理学家奥苏伯尔指出:迁移现象普遍地存在于人的活动中,凡是有学习的地方就会有迁移。徐艳斌在谈及"数学有效教学的指标"时,将迁移能力作为一项重要的指标提出。他说,数学有效教学的一个重要的指标是学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,从学校课堂迁移到社会生活。本文中的迁移,是指学习者将自己的知识、技能与动机应用到新的情境和学习任务中。学习迁移能力则是     

如何培养学生的创新精神和能力

<正>如何在数学教学中有意识地激发学生的主体意识,培养他们大胆创新,敢于求异,勇于探索的精神,这是摆在广大教师面前的一个重要问题.本文谈谈我们怎样在初中数学教学中培养学生的创新精神和能力.一、注重迁移迁移是已有知识和技能对新知学习的影响.教学中充分发挥已有知识的"范例"作用,引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对照,凭借知识方法的共同点,引导学生举一反三,进行知识迁     

数学阅读能力的培养研究

阅读是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径,因而阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志.但是,数学阅读在当前数学教育中仍未引起足够的重视和普及.数学教学中,应注意加强数学阅读训练和指导,使学生掌握科学的数学阅读方法和技能,养成良好的阅读习惯,让学生更好地、更主动地去阅读、理解、掌握数学知识.     

论迁移在数学教学中的作用

所谓迁移,是指已经获得的知识技能,方法态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的,也可能是消极的,前者是正迁移,后者是负迁移。这里所论及的是充分利用正迁移的积极影响,搞好数学教学。有两种不同的教育观,一种是为知识而教,另一种是为迁移而教,为知识而教重知识的习得,为迁移而教重能力的培养。数学教学是要通过数学知识的传授,实现数学能力的发展。数学因素是人的智能的重要组成部分,一个人智能的高低,从一定意义上说,取决于数学因素的水平。数学教学中能否正确应用正迁移的积极影响,直接关系到数学教学     

数学心智技能及其教学策略

数学素质教育提出了数学教学的要求是一个以知识教学为基点，以能力培养为核心，以个性教养为目标的三维结构，而降低了某些数学技能的训练难度。可以认为促成这一结构的重要的途径是知识向能力的转化，而实现这一转化的桥梁则是数学技能的形成。研究这个桥梁，使之更有效地促使知识向能力转化，更有利于准确地处理好降低技能训练难度的问题。故此，探讨学生数学技能的建构及其教学策略，便成为数学教学的重大课题。（一）数学心智技能的涵义及特征数学技能是顺利完成数学任务的一种操作活动方式或心智活动方式。按其表现形式，可分为心智技…     

迁移策略——小学语文新教师提高教学能力的策略之二

在教育界,有这样一句口号:一切为迁移而教,即教育的一大目标是教学生懂得并活用迁移策略.小学语文新教师作为一个正在习得各种教学能力的学习者,更要懂得运用迁移策略进行学习.新教师要努力夯实自身的知识基础,提高理论素养,促进知识的迁移.学校应利用微格教学的优点,给新教师提供大量的教学技能训练,促使其知识向能力转化.     

加强学生数学思维训练的基本途径

学生学习数学要经历一个把外部的感性材料通过思维活动转化为内部心理的智能“内化”过程,这是学生深透理解知识、掌握技能和形成数学能力的核心。知识内化的关键是加强学生数学思维训练,其基本途径有:一、要求学生深刻理解,培养思维的准确性感觉到的东西并不等于理解,只有理解了的东西,才能更深刻地感觉它。理解的过程,就是把新的学习内容“同化”到已有的认知结构中的过程,即实现知识的迁移,使某一概念和相关概念在头脑中     

例析数学教学中培养学生数学思想方法

数学思想方法是数学知识、数学技能的本质体现,是形成数学能力,数学意识的桥梁,是灵活运用数学知识、技能的灵魂.现结合中考试题,归纳几种常见的基本的数学思想方法.一、转化思想面对一个全新的问题,如何利用已有的知识去求解;面对一个复杂的问题,如何将其简单化处理;面对一个抽象的问题,如何将其形象化、具体化,这就需要转化.转化思想可以说是最基本的数学思想     

变式模式及方向的探索研究

变式教学是中国数学教学的一个传统特色，是在原有知识层面上迈出主动实践的一步，其通过模仿训练、实质训练最后到迁移训练，使知识得到升华，起到增强训练效果、巩固记忆和熟练技能的作用．纵观这几年的高考试卷，有很多好题、新题都产生于对课本习题的变式．本文就变式的模式、方向做探讨，为变式教学提供参考．     

例谈小学数学迁移能力的培养

小学数学教学的根本目的不仅是要使学生理解知识、掌握技能、更重要的是培养学生的迁移能力,使之能把所学的知识技能应用于不同的情境,从而更好地学习新知识,解决新问题,做到“既长知识,又长智慧”.     

如何增强地理练习的有效性?

重庆市第一中学校付申珍高级教师回答: 一、精心选择或设计习题,力求精准适当 练习是复习巩固知识、提高技能的重要手段,也是训练知识迁移和应用能力、提高分析和解决问题能力的有效方法.     

浅谈数学学习中的迁移

学生已经学过的知识、技能、方法对于学习新的知识、技能、方法会产生一种影响和作用,这种影响和作用在教育心理学中称之为“学习的迁移”.简单地说,迁移就是一种学习对另一种学习的影响.学习迁移现象存在于人们的各种学习、工作和生活活动之中.人们常说的“举一反三”、“触类旁通”、“温故知新”等成语,其实质就是学习的迁移. 1 数学学习中的迁移现象 学习的迁移现象在数学学习中是广泛存在的.例如,加法的学习会影响乘法的学习,有理数的学习会影响代数式的学习,而代数式的学习又会影响函数的学习,平面几何的学习会影响立体几何的学习…     

数学例题、习题的变式教学

数学例题是帮助学生理解、掌握和运用数学概念、定理、公式和法则的数学问题,是教师用作示范的具有一定代表性的典型数学问题.而对数学例题进行一定的变式,可以使学生进一步加深理解和掌握数学知识和技能,提高学生的数学思维能力和分析问题解决问题的能力,还可以促进知识的迁移,提高学生的应用能力.     

学习迁移理论在高中数学教学中的应用

迁移是指学生在掌握了一定的基本知识和技能的基础上,娴熟的利用数学思维方式,来进行更高层次的学习或其他学科的知识学习,从而培养解决问题的能力,这也是新时代对人才的基本要求.在高中数学的教学中,老师要以迁移理论为指导,结合学生的认知规律,帮助学生建立积极的学习态度、扎实的双基,利用科学、严谨的知识结构来进行逻辑性思维的训练,从而实现知识的迁移和创新.1培养积极的态度来诱导迁移积极的态度使学生内在驱动力的被激发的一种表现,而兴趣则是诱导积极的＂良药＂.     

浅谈数学教学中创新思维的培养

"国家兴亡在于教育,教育兴亡在于创新".创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题.就学校教育而言,数学教育是创新教育的主阵地之一.数学学习中学生的创造性,是学生能够利用已经掌握的数学知识和技能去寻找解决问题的方法,即知识技能向新问题情境迁移,能在熟悉的问题情境中发现新问题,即能够形成数学能力.     

寻找知识的共因促进知识的迁移

小学数学是系统性很强的学科,大部分的新知都是旧知识的延伸与扩展.因此在教学中,我们应当审视整套小学数学教材的知识结构,找出相关知识的内在联系,并将其有机地结合在一起,借助数学知识的逻辑结构,引导学生由旧入新,组织有效的迁移,使已有的知识与技能,对新知识、新技能产生一定的影响,促成由已知到未知的推理,训练学生的思维,使学生不仅能学到知识,还能体会到获取知识的思维过程.