关于素质教育几个相关概念的辨析

文章剖析了素质、素质模型、素质要素、科学素质、技术素质和科技素质等一系列人才评价和素质教育基本概念,以为理解和实施素质教育提供参考与借鉴。     

现代人素质结构新探

国民素质是一个国家和人民改造国家和社会过程中所具有的思想、道德、智力、体魄的总称 ,是国家综合国力的体现 ,现代人的素质结构应该由良好的品德素质、较高的人文素质 ,良好的智能素质和良好的身心素质构成。具备了以上素质 ,将使现代人在竞争强烈的知识经济时代立于不败之地 ,创造出无穷的财富。     

浅论教师的基本素质

文章结合素质的内涵论述了教师素质及其结构的涵义，阐述了思想政治素质、道德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质等教师基本素质的七要素，提出了提高教师自身素质的途径。     

学生的素质测量与统计分析

本文论述了素质和素质教育，概括了素质及其要素的构成，确定了素质要素测量的基本方法，力求使素质问题量化、科学化。     

新时期高等师范院校对师范生素质的要求

师范生的素质是指未来教师在教育教学活动中表现出来的素质，它有别于一般大学生的素质。新时期高等师范院校对师范生的素质要求包括三个层次：即基础素质、专业素质和职业素质。其中基础素质又包括思想品德素质、智能素质、个性心理素质和身体素质；专业素质包括专业知识素质、专业能力素质和专业水平素质；职业素质包括职业道德、教育观念、教学能力等方面的素质。为了培养这些素质，师范院校必须进行教学内容和课程体系的改革。     

高校教师素质三议

论述了高校教师在新世纪必须具备的三种素质：人格素质，理论素质，能力素质。其人格素质是指教师自身的人格力量，是教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等的总和；其理论素质指向教师的学识和理性思维；其能力素质则着重提出了教师的教学能力以及由此形成的教学魅力。     

论知识经济与图书馆员素质

本文阐述了馆员是图书馆事业发展的重要保证,分析了高素质的馆员应具备五个方面的素质,即信息素质,专业知识素质、服务营销素质,公共关系素质和继续教育等。     

我院师范生综合素质调查分析

为了解师范生的素质状况，进一步增强教育的针对性，笔对我院师范生的思想道德素质、化与专业素质、心理素质和教育素质进行了调查。结果显示，师范生的综合素质不容乐观。本对形成这一结果的原因进行了分析。     

谈学生地理能力素质的培养

初中地理教学中的素质教育，注重了学生地理素质的提高。地理素质由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。其地理能力素质是“活学活用”知识的具体体现，是我们地理教学工作中不容忽视的一个问题。     

音乐教学在中学素质教育中的重要作用

本阐述了音乐教学对思想道德素质、情意素质、智能素质、身心健康素质的重要作用。     

普通高校学报质量提升途径分析

质量是期刊的生命线。作为一种综合性学术期刊,普通高校学报的学术质量关系到其能否生存与发展。要办好学报就必须抓好质量这个核心要件。文章从争取优质稿件、培育特色栏目、完善审稿制度、编辑队伍建设等方面探讨了提高学报质量的途径。     

省级示范实验中心建设的几点思考

本文就建设省级示范实验中心过程中所涉及的如何了解企业的需求;如何培养出满足企业需求的具有工程素质的工程技术人员;如何提高教师的工程素质;对实验教学如何改革这些问题进行了探讨。     

浅析“校中厂”校企合作背景下学生职业素质的培养

从职业素质的涵义出发,分析高职院校职业素质教育现状,阐明在“校中厂”校企合作背景下如何培养学生职业素质,如何提高学生职业素质,为高职教育教学提供参考。     

创造卓越的质量文化凝聚企业

从以质量文化创造环境氛围、依顾客满意实施质量管理、用质量精神统领企业目标等三个方面,探讨创造卓越的企业质量文化模式。结合企业管理实践和研究经验,帮助工业企业通过质量文化的创建,提高企业的核心竞争能力,凝聚企业。     

我国远程教育精品课程研究的回顾与展望

近年来,我国远程教育精品课程的相关研究主要集中在三个方面：一是如何认识远程教育精品课程,包括概念界定、特征、建设意义与建设主体的相关探讨;二是如何合理开展远程教育精品课程建设,包括一些策略和措施探讨,以及与此相关的比较借鉴研究;三是如何有效推进远程教育精品课程建设的进一步开展,包括对存在问题的归纳总结和针对问题进行改进的相关探讨。相关研究需要进一步强化问题意识,讲究方法的合理运用,充实研究内涵,提升研究成果的质量。     

高等职业院校师资战略管理探讨

大学的质量最终决定于教师,学校要坚持“育人以学生为本,办学以教师为本”。在考虑如何教育、培养学生成才之前,我们更应该认真思考,如何培养教师,如何培养能够完成树人大计所需的高质量的教师。本文从战略管理角度探讨了高职院校师资管理的要求、师资团队的构建等问题。     

论高等学校教学质量及其评价

要评价教学质量,首先要对教学质量进行定义。所谓教学质量就是教学结果———学生的素质发展水平与课程目标、专业目标与规格、培养目标与规格相符的程度。教学质量评价指标体系的确定并不难,困难在于评价工具的制作以及人才评价的长期效应的影响。所以要对教学质量进行全面评价尚须做大量的工作。     

提高临床检验质量的措施

检验质量的高低直接影响临床工作效率,是检验人员和临床医生都关注的问题。通过选择检验项目、控制检验标本误差、坚持室内质控和室间质评以及正确处理失控情况四个方面的分析阐述了如何提高临床检验质量。     

定位素质教育与文献检索课的切入点

在高等院校中开展素质教育必须与专业教育紧密结合，这已成为教育界的共识。而如何“结合”，则是个值得探讨的问题，它关系到素质教育的落实和专业教育职能与水平的提高。与其它课程相比，结合文献检索课开展素质教育，具有更大的必要性、更有利的条件和更好的效果。本文将针对素质教育所要求的四个方面，谈谈如何在文献检索课中加以贯彻实施的问题，同时对文献检索课的有关教学内容、教学方法问题提出了若干改革建议。     

Technical Quality Criteria for Evaluating District Assessment Portfolios Used in the Nebraska STARS

Nebraska districts use different strategies for measuring student performance on the state's content standards. District assessments differ in type and technical quality. Six quality criteria were endorsed by the state. These criteria cover content and curricular validity, fairness, and appropriateness of score interpretations. District assessment portfolios document how well assessments meet these criteria. Districts receive ratings on how well their assessments meet each of the quality criteria and are given a rating from Unacceptable to Exemplary. This article presents these technical quality criteria and explains how they are (a) individually rated and (b) combined for the district's overall quality rating.