关于小学数学课堂中教师评价语言的探究

对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。本文针对小学数学课堂教学中教师的评价语言进行了研究。     

巧用激励性评价——浅谈小学数学教学中激励性评价的作用

主要研究在素质教育改革中对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,通过教师的激励性评价帮助学生认识自我,建立自信、调动学生的积极性,培养创新精神,充分发挥评价的激励功能,尊重学生的人格,增强自信心,激发进取心,促使学生主动发展。     

注重数学作业的评价艺术 激发学生学习的兴趣

《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：＂评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,鼓励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。＂     

促进学生自信快乐地学习——小学数学课堂评价的探究

数学评价不仅要关注数学学习的结果,更要注重学习的过程,关注学生的情感体验,以促进每位学生的发展为目标,采取多种评价方式,增强学生学习的自信心,使学生享受数学教育带给他们应有的快乐,让每个学生自信地学到“最好”的数学。     

学生学习评价方法的探讨

<数学课程标准>指出,评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信.     

促进学生自信快乐地学习——小学数学课堂评价的探究

数学评价不仅要关注数学学习的结果,更要注重学习的过程,关注学生的情感体验,以促进每位学生的发展为目标,采取多种评价方式,增强学生学习的自信心,使学生享受数学教育带给他们应有的快乐,让每个学生自信地学到"最好"的数学.     

高中数学学习评价探究

正在数学教学中,我们应建立多元化的评价目标,评价既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化,帮助学生认识自我,建立自信。这就要求教师应该掌握多种数学评价技术,注重过程性评价,努力学习课堂教学过程中对学生学习的正确评价方法,充分体现评价的激励、导向、矫正的功能。     

数学课堂：关注学习状态，促进主动发展

数学课程改革很重要的一点就是要改变学生的学习状态,使学生的学习是基于主体的、积极的、有自信的、主动探索的课程。这样的学习才是具有应用价值、终身有用的。数学教师在教学中,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、需要与发展,帮助学生认识自我,     

初中数学中的分层教学策略摭谈

根据学生的智力、认识、思维发展水平以及结合方式,进行分层次的数学教学,是逐层逐步提高初中数学教学的主要方法,也是保证不同层次的学生在每天学习实践活动中得到提高的主要途径,同时也是激发学生兴趣,调动学生自觉、有效学习数学的动力.在教学过程中学习目标要分层,学生个体要分层,评价也要分层,以此调动学生的学习积极性,让学生体验成功,增强自信.     

好孩子是夸出来的——浅谈数学课堂教学评价

正《数学课程标准》指出:评价的目的主要是为了全面了解学生学习数学的历程,激励学生的学习和改进教师的教学。要关注学生数学学习的水平,更要关注学生在数学活动中所表现的情感、态度,帮助学生认识自我、建立自信。如何进行课堂学习评价呢?1.创设和谐的评价氛围人的智商是先天已有的,而情商是后天的培养和努力的结果。在小学数学     

小学生数学快乐学习探究

创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂,让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习,愉快的教学能唤起学生对学习的兴趣,激发学生的热情,提高学习的积极性,作为数学教师,我们必须要把实施愉快教学,让学生在快乐中学习数学作为基本要求,使我们的数学教学充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返。     

在课堂中培养学生的自信心

一、把自信教育作为课堂教学目标之一要让学生自信地投入数学学习,教师就要经常自觉地有意识地实施这一特殊的教学目标,让学生时时处处都感觉到     

高中优质数学课堂——学生的“兴趣乐园”

新课程标准要求我们广大教师要为学生创设一个宽松的数学学习环境,使得他们能够在其中积极自主的、充满自信的学习数学;要给学生营造一个自主学习的空间,让学生在愉快、和谐的教学氛围中进行学习;要提高学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。基于这一理念,在教学中,我努力把"传统的课堂"变为学生"兴趣乐园"进行了大胆的尝试,取得了一定的成效。     

谈小学数学学习中怎样培养学生良好的情感体验

在数学学习活动中，培养学生良好的情感体验，要与社会、生活实际相结合；要创设情境，让学生获得成功感，树立自信心；要积极开展各种学习活动，激发学生的学习兴趣。     

新课程背景下小学生认知特点与数学学习心理的研究

目前,许多教师由于对小学生的认知特点了解甚少,导致课堂教学低效。在数学教学中,教师不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。要建立小学生认知特点和数学学习心理特征理论体系,探索出符合小学生认知特点与数学学习心理特征的有效教学模式和评价方案,力争使每个学生都能阳光、自信、乐观、积极地投入学习,从而全面提高教育教学质量。     

小学生数学素养评价的艺术

正《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:"应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。"因此,要建立一个既关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;既关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信的评价体     

高中数学过程性评价的实践与反思

《普通高中数学课程标准(实验)》中明确指出:要重视对学生数学学习过程的评价.相对于结果,过程更能反映每位学生的发展变化,体现出学生成长的历程.因此,数学学习的评价既要重视结果,也要重视过程.对学生数学学习过程的评价,包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方     

让学生在活动中学习数学——新教材《线段、射线、直线》的教学设计例谈

在用数学新教材进行教学的探索与实践中,我深切地体会到,新一轮课程改革很重要的一个目标就是要改变学生的学习状态,让学生在活动中学习数学。学生的学习状态包括情感、学习方式和知识形态三个方面。这里所指的情感主要是对数学的积极感受和自信,能够积极地并且是自信地学习数学,这是学生良好学习状态的重要标志。对学生的学习方式,要变单纯的教师灌输、学生模仿为学生自主探索、合作学习。知识形态主要包括三个方面:一是过程的知识,应关注知识的发生发展过程,而不是结论;二是策略的知识,方法论的知识,因为方法比知识来得更重要;三是有应用…     

新课改背景下初中数学教学的思考

随着新课改的逐步深入,初中数学教学也从师本教育向生本教育不断发展,强调变"要学生学"为"学生要学",充分发挥学生的主体作用,通过学生的自主探究、小组合作等学习方式,把数学课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,在收获自信与快乐的同时收获学习的成功.     

评价走进课堂 自信还给学生

评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展。在数学教学中评价要有激励性,善于捕捉住评价时机,凸显评价主体的多元互动,让学生树立起学习数学的自信心,点燃起学习热情,从而自信地学到＂最好＂的数学。