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作为省级课改试点园,一年多来,我们反复学习和理解《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,努力将课改理念转化为教育实践,立足于开展主题活动,让幼儿在自主、合作、探究学习中获得有益经验。 相似文献
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目前在许多幼儿园开展的主题探究活动其实也是一种研究性学习.只要我们在主题探究活动中把握好研究性学习的五个主要特性:研究性、主体性、交互性、过程性和开放性,就会获得一个比较清晰的思路.教师可参考以下几方面进行调整: 相似文献
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幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本内容,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。我在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动,注重为幼儿提供自主学习条件,投放丰富的材料让幼儿自主选择、主动探索,获得直接经验和体验。 相似文献
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这两件来进行的主题探究活动尝试,以一种全新的,更符合现代社会人培养要求的理念指导着我们进行课程实践。这种课程实践对老师是一个巨大的挑战,更是个艰难的历程,但也使我深深体会出其价值和意义。 相似文献
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社区作为幼儿生活的主要环境,与幼儿的成长息息相关,它以一定的物质或精神的形态完整地呈现在幼儿面前,时时刻刻都以一定的方式作用于幼儿。将社区资源作为幼儿园课程资源的一个组成部分,以“大自然大社会”中的“活教材”支持幼儿的学习,引导幼儿开展主题探究活动,符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求。 相似文献
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林秀娟 《厦门教育学院学报》2007,9(2):59-62
通过对已完成的“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”进行总结报告,一是介绍了厦门幼教界在幼儿园课程改革中推出“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”的背景和思考,力图通过这一课题的探索与实践取得成功经验,推动全市幼儿园课程改革;二是通过对实验研究结果的分析,证明了在幼儿园开展主题探究活动课程是确实可行的,成效是显著的;三是在实验研究的基础上指出,当前进行幼儿园主题探究活动课程实验研究最为需要解决的主要问题是如何建立科学的、可操作性的主题探究活动课程评价体系,提供更多的主题探究活动课程资源和辅助材料。 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要》的指导下,幼儿园课程经历了深刻的变革,教育的目标和价值产生了深远的变化,过去“以知识为本”的灌输式教育遏制了幼儿的兴趣和需要。我园正在开展的主题综合教育活动弥补了这一缺陷,建立了一种以幼儿发展为本的教育理念,本着“尊重幼儿,相信幼儿”的原则,让每个幼儿在原有水平上富有个性地发展。通过不断的研究和探索,我发现,开展主题综合教育活动对幼儿主动学习有着很大的影响。 相似文献
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《纲要》指出,幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。幼儿教育应该充分利用多种资源,调动多方面的积极性,形成一个良好的系统,使各种因素发挥整体的影响.促进幼儿全面发展。幼儿园主题探究活动遵循以幼儿发展为本的理念.注重幼儿发展的自主性和能动性.注重幼儿多元智能发展的综合性、整体性,注重幼儿的潜能开发和个性化教育。 相似文献
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主题探究活动有利于发挥幼儿的主体性,帮助幼儿成为学习的主人。下面我结合案例“鸟”来谈谈自己的体会。小鸟死了吗一些外显的主动学习行为(包括专注、思考、参与、探索、合作解决问题和分享经验等)实际是内在学习动机驱动下的结果。因此,我们的首要任务是从幼儿感兴趣的事物入手,激发幼儿的学习动机。一天,全班幼儿正在吃点心,突然一只小鸟飞了进来,幼儿的注意力一下子集中在小鸟身上了,有几个小男孩甚至离开座位去追逐小鸟。或许是受了惊吓,或许是为了逃生,小鸟忽然直冲玻璃窗,只听“咚”的一声,小鸟应声落地,眼疾手快的周超艺捧起小鸟,直嚷嚷:“小鸟死了,小鸟死了!”何娜娜焦急地报告:“老师,小鸟的头流血了。”林睿文心疼地问:“老师,小鸟死了吗?”王政圣自告奋勇:“我去 相似文献
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提高幼儿制定学习计划的水平,有助于提高幼儿自主学习能力.教师预设的主题活动应富有弹性,要有意识地在活动实施过程中给予幼儿制定学习计划的机会.教师既要通过“支架”行为引导幼儿制定学习计划,也可以发挥同伴作用丰富幼儿的学习计划,并注意创设适宜的物质环境以支持幼儿制定学习计划. 相似文献
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波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,在主题探究活动中,发动幼儿与家长共同以主题为中心收集资料,常常是教师为某一活动的预期开展进行的准备工作之一,在丰富孩子的感性经验的同时,也使其了解获得知识和信息的途径,达到授之以“渔”的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
随着社会的发展,人们对孩子的教育问题越来越重视,幼儿园主题探究活动是幼儿园学习活动中不可缺少的一部分,如何深入开展幼儿园主题探究活动成为幼儿园教育工作者必须考虑的问题。就幼儿园主题探究活动开展的现状以及策略进行了探讨分析。 相似文献
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李海爽 《中国科教创新导刊》2012,(9):180-180
幼儿园更注重主题活动的开展,让兴趣牵引幼儿,成为学习的主人,老师成为学习的引导者。为此,我们对孩子的自主学习进行了研究和实践,努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素,从而切切实实的促进孩子自主学习能力的发展。 相似文献
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小组探索性阅读注重幼儿在主动积极建构阅读经验的过程中,形成和发展具有个人特点的阅读方式;注重让幼儿通过自己的体验和感受,独立自主地去获取阅读经验。 相似文献
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孩子们非常喜欢看动画片,动画片以活泼可爱的人物形象、色彩鲜艳的画面以及生动有趣的故事情节,深深地吸引着孩子们,使孩子们完全处于自主学习的状态;而主题探究活动则是在教育改革的新形势下产生的新课程,它也主张让孩子们在活动中积极主动地学习。于是,我们尝试将动画片与主题探究活动巧妙地整合在一起,开展了一系列教育活动,并取得了显著的教育效果。那么,我们是如何进行整合的呢? 相似文献
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深度学习是一种具有主动性、持续性,以发展高阶思维和提升解决问题能力为目标的学习方式。幼儿园以主题探究活动为幼儿深度学习的载体、以互动性环境为媒介、以价值性事件为契机,提炼支持幼儿在主题探究活动中深度学习的支架式策略,引导幼儿运用直接感知、实践操作、亲身体验的学习方式参与探究,通过“作品式”“日记式”“回购式”等方式记录,从而促进幼儿深度学习与发展。 相似文献