刍议分层教学在中学美术教学中的应用

传统的美术课堂教学是以教师为中心,采用教师示范,学生模仿的手段进行＂填鸭式＂教学,注重教师上好一堂课,学生画好一幅画。教学过程中教师很少顾及学生的差异,采用了＂一刀切＂、＂一锅煮＂的方法进行教学,这样虽然完成了教学任务但教学效果却很不理想。     

＂任务型教学＂模式下教师角色的转换

传统外语教学多以教师讲授,学生接受为主,这既不符合当今教育＂以人为本,以学生为中心＂的教学理念,又难以提高学生的语言实际应用能力.＂任务型教学＂是教师以＂任务＂的形式组织课堂,通过将真实的社会活动引入语言学习中,达到让学生实际使用目的语的一种教学方式.在这种教学模式下,教师传统的教学角色已经发生了转变,担任了教学的＂管理者＂、＂设计者＂、＂促进者＂＂咨询者＂、＂参与者＂和＂评估者＂等多种角色.本文探讨了＂任务型教学＂对教师提出的新要求和由此产生的教师角色的转换,旨在更好、更有效地发挥教师在外语教学中的作用,促进外语教学.     

精心设计问题 掌握发问策略

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。要提高课堂教学的有效性,关键在于教师的教学观念,每一位教师都应当树立＂以学生发展＂为中心的教学理念,     

“非指示性”教学理念下“因式分解”教学探索

在数学教学中,教师与学生间的关系一直是理论思考与实践探究的热点话题之一.一个基本的共识是,教学是教与学的对话,教师和学生则是数学课堂的两大主体.但这2个主体间的关系如何处理,还需在实践中探索.对此,浙江师范大学郑逸农教授提出了＂非指示性＂教学（简称＂非指＂教学）的理念.它既不是以教师为中心的＂指示性＂教学,也不是以学生为中心的＂非指导性＂教学,而是在教师引导下,学生自主学习的一种教学理念.在教师帮助与引导下的学生自主成长是＂非指＂教学的基本理念.     

借助教学过程和学习方法的开架 促使学生“阅读自动化”之策略

开架式教学与传统教学,都是以人际交流为基础的面对面的教学。但前者人际交流的双方是民主、平等的,而后者的教师则是＂居高临下＂的一方。传统教学主张的是＂教师为中心＂＂教材为中心＂＂课堂为中心＂,而开架式教学主张以＂学生发展为中心＂。     

浅谈开放式语文教学的误区

曾以＂课堂为中心＂＂课本为中心＂＂教师为中心＂的封闭式语文教学思想,严重影响了教师教语文的热情和学生学语文的激情。人们对语文教学的前途极度担忧,认为语文教学已走向了死胡同,     

启发式教学在妇产科教学中的应用探讨

启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行＂推陈出新＂式启发和以＂点＂带＂面＂的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。     

基于“工作过程导向”职教教师情境化教学设计初探

基于＂工作过程导向＂职教教师情境化教学设计打破了传统的以学科知识体系为中心的教学设计模式。它是在以实践情境构成的工作过程为导向的基础上,强调一种动态的、生成性的教学设计模式。这种教学设计模式以实践情境为中心,构建适合职教学生全面、健康、和谐发展的学习情境。     

浅论新课程历史教学中的“一堂课一个中心”

在新课程下,科学合理地处理教材成为一种重要能力,许多教师在教学中往往＂胡子眉毛一把抓＂,知识点面面俱到,但一堂课下来,却总觉得缺少了一些东西,我称之为课堂的＂灵魂＂或＂中心＂。     

小学英语“活动教学”探讨

小学英语教学中的＂活动教学＂是新课程所倡导的教学模式,当下,活动教学应用于语篇板块教学中,又一次成为备受关注的教学形式,改变了过去以教师为中心的＂填鸭式＂教学方法,真正培养与提高了学生良好的语言运用能力。＂改头换面＂的活动教学通过让学生参加各式有趣味性的、多样化的教学实践活动,在语篇整体性阅读教学的学习氛围中发展语言运用能力。     

以学生为中心的英语教学模式初探

＂以学生为中心＂是一种新的教学理念,它同传统的以教师为中心的教学理念形成对比。本文分析了这两种教学模式的优势和不足,提出了在新形势下实施＂以学生为中心＂的教学模式教师应注意的若干问题。     

学案教学：何去何从

学案是为转变＂以教为中心＂、创建＂以学为中心＂的课堂而生的。然而,课堂由教到学的重心转移并不是只能依靠学案才能实现。作为教学变革的一种载体,学案身上有着很强的预定思维的痕迹,随着课堂文化的转型和教师教学素养的提升,当教师以更灵活的方式引领和应对学生的学习时,学案虽不至于消失,但也无需再承担今日所要承担的过重使命了。     

试论“反思性教学”的有效运用

教学的反思性是教师将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。而教师的反思意识和反思能力,只有在反思性教学中才能得到改善和发展。     

高校教师教学能力的研究与培养浅析

素质教育的实施需要考虑教师的＂教＂与学生的＂学＂等多方面的问题,教师的教学能力无疑是高校实施素质教育过程中需要考虑的重要一方面内容。首先分析了高校教师教学能力构成并指出了教师教学兴趣对教学能力培养的重要性;接着介绍了中原工学院培养青年教师教学能力的一些措施,作为培养教师教学能力的参考。     

语文教师写作教学的理论修养

＂教师应该怎么教孩子作文＂的问题其实主要是＂教师需要怎样的写作教学理论修养＂的问题。作文教学对教师写作教学理论修养的要求主要体现在三个方面：教师要熟知写作过程教学;教师要熟知文字表达教学;教师要熟知一些实用文体写作教学。     

简约而不简单——有感于“虚境型片段教学”

悄然兴起的＂虚境型片段教学＂与盛行了十几年的＂说课＂,正在逐步成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。虽然＂虚境型片段教学＂只有十几分钟,但却＂简约而不简单”。     

对文言文教学的思考

目前教师为中心的＂满堂灌＂式的课堂教学现象已大为减少。可在文言文教学中,＂满堂灌＂、＂满堂练＂的现象仍普遍存在。很多教师认为学生不容易理解文言文,而且囿于考试,生怕漏讲了某个知识点,在课堂上仍然是逐段逐句地翻译和分析。本该属于学生读背的时间几乎全部占用了,读背只是成了文言文教学中的一种点缀,这不能不说是文言文课堂教学的一种遗憾。     

高校教师“教学卓越”的思考与探索——基于江南大学教师卓越中心的实践

高等教育内涵发展需要提升教师的教学水平,教师教学水平的提升需要有目的、有组织的＂教学卓越＂实践,世界著名大学普遍重视教师发展中心的建立以及教师教学能力的培养,当前我国高校亟待处理好教学与科研的关系,提高对教师＂教学卓越＂的认识,将教学视为一种学术活动。江南大学成立教师卓越中心,系统开展教师的＂教学卓越＂工作,所采取的九项措施是高校教师教学发展的一个案例。     

浅谈教师在网络课堂教学中的调控作用

随着计算机网络的日益普及,多媒体网络教学获得了飞速的发展。在教学过程中教师可通过网络和学生进行更广泛的交流。充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的学习活动。网络教学相对来说,具有松散性、不确定性和难以控制等特点。因此,教师的调控作用就显得尤为重要。在网络教学中,学生是获得知识主体,但并不是说教师只要把教学资源、教学课件、教学任务呈现给学生,就可以听之任之了。相反,教师更应该加强指导,加大课堂调控的力度,要时刻注意学生的情绪变化,注意适时、适度地引导学生。在这以＂学＂为中心的教学中,教师的主导作用更多地是通过引导、调控的方式发挥出来的。     

重庆市农村小学全科教师教学实践能力培养策略

重庆市农村小学全科教师教学实践能力的培养策略包括：培养＂实践型＂农村全科小学教师,构建新型教育模式;顺应＂数字土著＂一代思维,转型教学方式;打造教师教育＂双师型＂教师队伍,提升教学实践指导能力;营造培养氛围,构建＂循环立体式＂教学实践体系;构建培养共同体,提升全科小学教师教学实践能力。