小学体育教学中的人格教育

培养学生良好的人格品质是小学教育肩负的重要责任，而体育与健康教育的目的不仅是增进学生身体健康，更是要与德育、智育和美育相结合，使学生成为身心健康、全面发展的人。     

体育与人格教育刍议

人格教育旨在塑造健全完善的人格,是全面发展教育和素质教育的核心与落脚点.体育的本质诉求是通过有意义的身体运动来培养人的身心全面、自由、和谐发展.通过身体运动,体育可以影响个体的认知、情绪、意志、自我概念、积极人格、社会化等方面,并由此而健全完善人格,这与人格教育的内涵和目的是一致的.把握体育的本质意义,发挥体育的人格教育作用,对于充分发挥体育的功能,促进人格教育的发展,推进我国的素质教育等,都具有理论和实践的现实意义.     

体育教学对小学生人格教育的意义及实施方法

一个人其综合素质的核心就是人格,只有具备了健康的人格,以积极的心态融入社会,才能努力担当起社会的责任。体育教学对小学生人格教育的意义在于对小学生坚毅性格的磨炼、对友善性情的塑造、对大局观念的培育。体育教师应从"学习与弘扬体育精神""分析与探讨体育事件""困难与挫折承压挑战"三大方面来对小学生实施人格教育,以促进小学生健康阳光成长。     

高校体育课程改革理论与实践研究——东北大学秦皇岛分校体育课程改革成果

根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的教学目标,在深入研究我国大学体育课程现状和问题的基础上,根据21世纪大学体育课程改革和发展的基本趋势,围绕体育课程的选课模式、分级教学、教学评价和课内外一体化等方面进行理论与实践研究,并在东北大学秦皇岛分校进行了教学改革实验,取得了较好的效果。     

学校体育中渗透人格教育的研究

一、引言随着素质教育的不断深化，人格教育作为素质教育的重要组成部分，对学生身心发展的作用已经越来越受到社会的重视。在多年的教学实践中，我们愈发感到，体育教学蕴含了丰富而又积极的人格教育因素，对学生形成健康的人格品质有着特殊的、其他学科无法替代的作用，它比简单空洞的说教更具有实效性，更能对学生的身心产生深刻影响。为此，我们对人格教育在学校体育特别是在体育教学中的渗透问题进行实验研究。二、研究方法第一步：在文献研究与专家咨询的基础上，我们对刚入学不久的400名高一新生（男女各半）进行问卷、座谈、访问调…     

体育教学中如何实施隐性体育课程

作为课程组成部分,隐性课程是显性课程的重要补充,在育人过程中发挥着不可替代的作用。本文阐述了体育教学中所具有隐性课程的载体以及在体育教育中实施隐性课程的措施。     

体育隐蔽课程的功能与价值探析

体育隐蔽课程在促进学生掌握知识、发展智力、提高活动效率,激发学生的学习兴趣和动机,陶冶精神、磨练意志等方面可以补充显性课程的不足,显现出完善体育教育,提高体育教学的系统性、整体性,提高学生学习的积极性,提高学生思想品德发展的多样价值。     

体育隐蔽课程的功能与价值探析

体育隐蔽课程在促进学生掌握知识、发展智力、提高活动效率,激发学生的学习兴趣和动机,陶冶精神、磨练意志等方面可以补充显性课程的不足,显现出完善体育教育,提高体育教学的系统性、整体性,提高学生学习的积极性,提高学生思想品德发展的多样价值.     

谈中学体育教学中的体育精神与人格教育

传统的体育教育缺乏对于体育精神的挖掘,忽视了对于中学生体育精神的教育和启迪,在中学的体育教育中,通过对学生们进行体育精神教育,在潜移默化中,对于中学生人格的形成起到了影响和熏陶的作用,为学生人格精神的全面发展起到了非常重要的作用。本文主要阐述了体育教学中体育精神的作用,并从几个方面论述了利用体育精神对中学生进行人格教育。     

完全学分制下基于“项群训练理论”的体育课程教学改革实践

基于“项群训练理论”的体育课程教学是按照体育的项目特点进行分类组合而设计的一组课程内容体系。文章采用心理测试、比较实验等研究方法对高校体育课程进行教学实验。结果表明：基于“项群训练理论”的体育课程教学模式符合大学生的身心发展特点,满足学生体育学习兴趣的多重性。本研究提出的基于“项群训练理论”的体育课程教学是在“完全学分制”下结合项群理论的一种尝试,目的在于探索高校体育课程改革的成功模式,不断丰富高校体育课程内容与教学形式。     

高职体育课程的和谐教育

随着和谐社会思想的深入普及,树立以学生为本的教育思想,构建和谐体育教学模式成为必然.以师生和谐为体育教学基础,建立科学客观的评价体系,促进教与学的和谐互动,优化体育教学的人文环境和物质环境,营造体育课堂和谐的学习氛围去思考,阐述高职体育课程的和谐教育.     

高校体育教育中道德品质教育探索

在体育教学中,教书与育人是一贯不可分割的整体。文章运用文献研究法,对高校体育教育中道德品质教育进行了分析和探索,结论认为:在通过体育课、运动训练比赛、课外体育活动来学习和掌握体育知识、技术、技能的同时对学生进行道德品质教育,对培养学生的组织性、纪律性、集体主义精神具有十分重要的意义。     

对高校康体课的设计探讨

大学阶段是学生进入社会较为重要的一段过渡期，在这个时期及时帮助他们掌握自我安排健身计划的能力是十分必要的。为此，高校体育教育应积极调整课程设计，为学生今后进入社会提供比较完备的康体知识及健身能力的准备。     

重新审视高校体育选项课对体育教学的影响

高校体育选项课是高校体育教学发展的新趋势,它不仅使各学科都有明显的变化,同时也调动学生上课的积极性,使学生对体育产生兴趣,培养学生独立锻炼能力,创新精神和实践能力。本文采用文献资料法、调查走访与座谈法,重新审视高校体育实施选项课以来对体育教学的影响,其目的是促进和增强学生的身体健康、提高学生的生理、心理健康水平,提高运动技能。     

体育课程思政的理论内涵、内容体系与建设路径

随着课程思政理念和实践的不断深入,体育课程思政建设成为当前推进体育教学改革、提升育人质量的重要举措。运用文献资料、逻辑分析、访谈等方法,在分析了体育课程思政的探索实践与学界研究基础上,论述了体育课程思政的概念界定和理论内涵、体育课程的思政来源与思政内容体系,并提出了推进体育课程思政建设的路径与策略。研究认为,体育课程思政旨在重新找回育人价值,开辟了“以体育德”新路径。在体育课程思政中,体育是“思政”之源,知识是“思政”之基,技能是“思政”之要,其思政内容体系可从政治认同、国家意识、社会责任、文化自信、健全人格五个维度进行构建。推进体育课程思政建设,可从思政目标、教学设计、教学场景构建、话语体系创新、教师卓越发展五个方面采取路径和行动策略。     

英国大学体育教育探究

通过对伦敦大学、帝国理工学院、牛津大学、巴斯大学、布鲁内尔大学等5所院校进行实地调查和访谈,就英国大学体育的教育理念、课程设置、教学模式、学生体育活动等方面内容进行分析,理性认识英国大学的体育教育.     

体育课程基本理念创新的研究

普通高校体育课程基本理念是素质教育的体现,也是高校体育课程改革的创新。体育课程基本理念为:贯彻“健康第一”的指导思想,培养学生健康体魄;弘扬人文与科学相融合的教育思想,推进学校体育教学改革;学校体育多元化价值取向,孕育出大体育课程观;重视学生体育意识的培养和运动习惯的形成,奠定学生终生体育的基础。     

体育教学要加强思想品德教育

培养德智体全面发展的合格人才是学校的根本任务。体育教学不仅在于使学生学习、掌握体育的基本知识、技术与技能,锻炼身体,增强体质,同时也要有计划、有目的地对学生进行思想品德教育。把传授知识与思想品德教育自然地、紧密地结合起来,把教书育人贯穿到体育教学的各个环节之中是体育教育的一项重任。     

体育对塑造大学生人格美的理论思考

针对社会对大学生人格美的需求,对比由于东西方文化差异而造成的两种迥然不同的基本人格,指出了现代大学生人格形成的三大特征,并通过对体育人格美的特征和规律的探究,分析了人格美的文化征象,指出了体育对完善大学生人格美的独特意义。     

体育教师个性特征在体育素质教育中的价值

对个性的概念和体育教学过程属性的简要分析后 ,对体育教师的个性特征在体育素质教育中的价值作了初步探讨 ,认为体育教师的个性特征可以激发强化学习动机 ;促进学生个性的和谐发展 ;提高体育教学效果 ;提高体育教师在学生心目中的威信 ;促进学生个性的和谐发展 ;有利于体育教师形成自己的教学风格 ;影响体育教师的教态 ;