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一、调查背景
我市全面进入课程改革已历时三年，课程功能、课程设置、教材都经过重新调整。教师的教育理念得以更新，教学行为在不断改进，但是应该怎样评价课程改革的成败？小学数学的教学质量究竟如何？小学数学教学教研该往什么方向发展？这是全社会都很关注的问题，更是我们每一位小学数学教师应该审视、反思的问题,为尽可能实事求是地回答这些问题，比较清楚地了解小学数学教学及其改革的现状，以便更好地推进数学课程改革，株洲市教育学会小学数学专业委员会组织了一次小学数学教学质量的调查。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，又用于生活。”所以，从学生熟知感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化。促进学生的主动参与，才能焕发出数学课堂的活力。 相似文献
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一提到作业(或练习)总认为,作业是例题的复,是学生对教师所授知识的机械反复与巩固,是作业便只有“千人一面”的要求和“千篇一律”答案。随着新课程改革的深入和新数学课程标的实施,如何设计作业、设计什么样的作业已成摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题。照新的课程标准,我们认为好的作业设计应至具有以下“六性”。一、差异性《小学数学课程标准》强调:“不同的人在数学得到不同的发展”。承认学生学习上的差异,分层次,设计难易不同的作业,可让不同层次的学根据自己的实际情况自由选择自己需要的作。仿例作业能让学困生吃得了,变式… 相似文献
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邓美荣 《小学教育科研论坛》2004,(9):61-62
小学数学“主动学习，积极探究”实验研究的宗旨是，通过教师对学生的有效指导和学生之间的相互切磋，不仅可以帮助学生学会主动探索学习，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，而且有利于培养学生的自学能力．发展他们的智力，有效提高教学质量，更重要的是有利于培养学生的探究精神?我们可以借助此项研究，推进教学改革和课程改革深入发展。 相似文献
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在新一轮课程改革实施以来，教师的角色已经发生了根本的变化，教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是学生学习的组织者、引导者与合作者。那么，在实际教学过程中，教师怎样做才能真正成为学生学习活动的组织者与合作者?怎样才能真正做到关注学生的需要，让学生自己也能成为新的教学生长点呢? 相似文献
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长期以来，一提到作业(或练习)，我们总认为：作业是例题的重复，是学生对教师所授知识的机械反复与巩固，于是作业便只有“千人一面”的要求和“千篇一律”的答案。随着新课程改革的深入和数学课程标准的实施，如何设计作业、设计什么样的作业显然已成为摆在我们面前的一个亟待 相似文献
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小学数学教学评价命题思路例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
随着课程改革的逐步深入，人们对教学质量的认识在不断地提高，教学评价改革已成为广大教育工作者关注的焦点。近年来．我们在认真学习课程标准的基础J‘做了一些有意义的尝试，我们认为教学评价的目的要由单纯关注学生的学习结果，转变为同时关注学生的学习过程；评价的功能要由单纯检测学生、考评老师，转变为同时激励学生的学习和改进教师的教学；评价的方式要由单 相似文献
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新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了许多新思路。如。以人为本，突出学生的自主性和实践能力。提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等等。作为教学设计者——教师，必须在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。通过对新课程的学习，我是这样进行“分数的意义”教学的。 相似文献
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语文是人文学科，这点谁都不会否认。因为从教学大纲到课程标准，都在强调这点，即使它在现实的解读中已完全沦落为应试的工具，但教师们还是将其视为完全的人文学科。数学是人文学科吗？好像还没见过肯定的回答。就是代表先进教育思想发展方向的《数学课程标准（实验稿）》也是这样写的：“数学 相似文献
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新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力;听,我们的孩子在辩论争鸣,看,我们的孩子在合作探索。一言堂变成了群言堂,多了动感、鲜活,还时有孩子的真知灼见,语惊四座。但思考让我们清醒,“黑色的眼睛”让我看到了热闹、自主背后透露的放任、随意与浮躁,也折射出一些值得深思的问题。 相似文献
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蒋守彬 《教学研究(河北)》2005,28(4):374-376
信息技术与小学数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”,越来越受到广大教师的关注。运用先进的现代教育技术,为小学数学新的生长点提供了广阔的展示平台。那么,如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合,在此笔谈一些尝试。 相似文献
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新课程理念力求使枯燥的数学知识与学生熟悉的生活融为一体，拉近数学与学生的距离。在这个意义上，数学不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”；数学不再是学生被迫学习的额外负担，而是帮助其生活的一根“拐杖”。所以，新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学，新数学课程在注重数学的工具性功能的同时，更强调数学的育智功能和完善自我功能，也就是在注重数学教育的科学价值的同时，更强调数学教育的文化价值。那么，如何在新课程理念指导下进行数学教学呢？一、生活化的数学数学课程标准的基本理念是密切数学与生活的联… 相似文献
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《数学课程标准》提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用思维方式去观察社会、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心”。这一段话明确要求了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学、运用数学，从而拉近课本数学与生活数学的距离，培养学生的实践能力。 相似文献
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教案与课改同行,才能与时代要求相呼应。传统的教案评价以内容的面面俱到、字数的多少以及字写得工整与否来论好坏优劣。课改后的教案评价应该看教案有没有独到的见解,有没有体现课程标准的思想和方法;教学是不是将学生置于发现者、研究者和探索者的位置;是不是为学生的学习和发展创设合适的环境和条件;在新知识的生长点环节,是不是给学生留下适当的时空,让学生进行创造活动,并在必要时给学生提供帮助。我们通过教师合作备课改革,把教师从繁重的教案写作中解脱出来,减少了不必要的劳动,变传统的抄教案为实质意义上的备课,达到提高教学质量的… 相似文献
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2003年秋，由河北教育出版社出版的义务教育课程标准小学《数学》教材（以下简称“冀教版小数教材”）开始进入实验区（县），有45个课改实验区（县）选用了该套教材，2004年秋，又有44个课改实验区（县）选用。众所周知，新教材与传统教材相比，从教育观念、教学目标、教学内容、教学方式以及知识内容的呈现方式等方面都发生了很大变化。教师对新教材的理解、认识和接受程度。直接影响到教师创造性地使用教材、主动进行教学改革的积极性，是课程改革能否顺利推进的关键。学生的学习状况和学习质量是评价教材、 相似文献
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如何对待考试,人们的认识并不一致,因为考试就如一把双刃剑,既可以使"应试教育"根深蒂固,长盛不衰,也能促进素质教育发展,因此加强对考试的研究,关键在于对考试进行改革.新的<数学课程标准>认为:学生的发展不是同步的,不是一刀切,要使不同的人在数学上得到不同的发展.因此,新课标提出这样的理念:"人人学有价值的数学;人人获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."那么,如何使数学考试与新课程同行呢? 相似文献