海洋化学的探索者——记中国海洋大学博导“国家级教学名师”张正斌教授

在我国海洋化学的研究中，有一位著名的海洋化学家，他把自己的毕生精力贡献给了祖国的海洋化学研究事业，特别在海水提铀的研究过程中，他的科研成果——《海水中无机离子交换分级平衡理论》，获1978年全国科学大会奖；经过20多年的研究，他第一次提出的《海洋中液——固界面的分级离子／配位子交换理论》，得到化学界的承认；     

把青春留给大山，把挚爱献给孩子——记盘县响水镇中学党支部书记、校长左相平

他，扎根深山，安贫乐道，数十年如一日，凭着执着的热情、勤劳的汗水，默默地坚守教育岗位；他，是一个远近闻名的化学学科带头人，一个被六盘水市政府授予“五好职工”称号并荣获“大山的脊梁一一感动贵州的教师”的山区教师，一个被评为贵州省“道德模范提名奖”的共产党员，一个戴上“贵州省五一劳动奖章”的劳动模范，一个登上人民大会堂的领奖台、捧回“全国百名中学优秀校长”奖牌的乡镇中学校长；他，于2011年9月被评为“2011年度全国教书育人楷模”。     

让我们了解些细胞的化学——2003年诺贝尔化学奖简介

2003年诺贝尔化学奖奖给两位美国科学家，一位是54岁的阿格雷(Peter Agre)，表彰他最先发现并表征了细胞膜上的水通道蛋白；另一位是47岁的麦金农(Roderich Mackinnon)，表彰他阐明了细胞膜上离子通道的结构、作用机理和基本功能。由于他们的努力，使我们走近细胞的化学，得以从分子水平上了解水和离子是怎样在细胞膜上移动的，同时也看到化学知识在人类揭示生命奥秘过程中起着多么重要的作用。     

张扬化学演示实验的艺术技巧

化学实验是化学教学的基石，是教师引导学生学习化学的重要方法。在做化学演示实验时，要有明确的教学目的；要精心设计实验过程；操作要简明直观，学生易于观察；内容要精练；要采用启发式教学，引导学生操作探究；同时要注意实验前精心准备，力争实验成功；并自始至终保证实验过程的安全。     

合成氨、化学武器和哈伯

在化学发展史上，有一位化学家，虽早已长眠地下，却曾给世人留下过关于他的功过是非的激烈争论．他就是本世纪初世界闻名的德国物理化学家、合成氨的发明者弗里茨·哈伯（FritzHaber）．赞扬哈伯的人说：他是天使，为人类带来丰收和喜悦，是用空气制造面包的圣人；诅咒他的人说：他是魔鬼，给人类带来灾难、痛苦和死亡．针锋相对、截然不同的评价，同指一人而言，令人愕然．哈伯的功过是非究竟如何，且看这位化学家一生所走过的辉煌而又坎坷的道路．1868年12月9日哈伯出生于西里西亚的布雷斯劳（现为波兰的弗罗茨瓦夫）．父亲是知识丰富又…     

论化学实验探究性教学

化学实验探究性教学是指从学生的认知规律出发，以自然科学方法论为依据，把学生认知科学知识的活动变成主动探究科学问题的一种理科教学典范，他要求教师把教学当作一种过程，而不仅仅作为结果来教。教学时既重视结果又重视知识的获取过程。国内化学实验探究教学的实践归纳起来有四个方面的特点：以实验为基础；强调学生的主体性；强调教学的探究性；强调知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在探究过程中的统一。     

化学教学中如何培养学生的思维能力

学生的观察力和思维力是学生学好化学的关键，也是化学教学能力培养的核心。通过提问，启迪思维；做好实验，诱发思维；运用假说，促进思维；摆脱思维定势，发散思维；都是发展学生的思维，培养学生思维的广阔性和创造性的重要途径。     

初中化学“研究性学习”的认识与实践

化学课程可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活；懂得运用化学知识和方法，治理环境污染，合理开放和利用化学资源；增强学生对自然与社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题挑战时．能作出理智、科学的判断和决策。培养学生化学综合素质的最佳途径是研究性学习。     

2006年高考化学计算题展望

降低理综试题难度是高考命题的改革趋势，预测2006年高考化学计算将呈现如下特点：1．化学计算仍以考查学科内的综合为主，考查学生知识的建构的整体性和灵活应用的能力，综合性较强；2．试题计算量不大，更多的是对化学基本概念、理论和性质的理解，试题不会做数学游戏、审题绕圈子，还化学计算的本来面目；3．把实验操作、物质性质和化学计算综合起来，或通过图表、试剂药品标签、报刊献等背景呈现方式，力求题型出新，体现化学学科对计算的要求，更体现对计算综合能力的考查；4．半定量计算将有更大的出现频率，它将是化学计算最大的一块“试验田”；5．化学计算不一定是全卷中学科的最难试题，考试方式的变化决定了化学计算应该降低难度．     

《快乐的启蒙化学》校本课程的文化建设

以《快乐的启蒙化学》校本课程为例，介绍了开发实施中形成的课程文化：建立快乐的化学学习生活；不只是知识启蒙，首要的是精神启蒙；化学学习接“地气”，遵循实践出真知的认识路线；崇尚理解、创造，不做知识的奴隶。     

寻找美丽，让美丽健康的绽放

奥托·瓦拉赫是诺贝尔奖获得者，他的成才过程极富有传奇色彩：在读中学时，学文学、油画，成绩最差，均被告知是“不可造就的人才”。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师并没有放弃，而是积极寻找他身上的闪光点，用激励性的评价——做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质——给他以新的动力和源泉，建议他去学化学。智慧的火花一下被点燃了。他变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。在同类学生中，他的成绩遥遥领先。     

浅谈调动初中学生学习化学积极性的思路和方法

万事开头难，正确的思路，良好的开端是成功的一半；初三化学课，既是起始学科，也是结束学科。在上绪言课时，如何调动学生学习的积极性，使学生产生需要学、想学、愿学化学知识的心理；使学生对学习化学产生兴趣，是搞好化学教学、提高化学教学质量的关键。     

中学生化学学习困难原因分析

造成中学生化学学习困难的主要原因是：学习方法不当，学习效率低下；课业负担过重，课外学习时间严重不足；虽然用了功，但学习效果不良；化学知识抽象难懂；学习兴趣不浓，学习动力不足，学习主动性差。解决中学生化学学习困难可采取的策略为：建立互动教学模式，提高课堂教学效率；强化学法指导，教学生学会学习；着力书本知识与日常生活的结合，注重学习兴趣的培养。     

最新热点作文素材品读

一、16岁的他与死神签订了“契约” 申文峰 9岁在路边捡到一瓶高锰酸钾开始好奇地研究；曾被高腐蚀性液体烧伤大腿；13岁时测试化学高能反应，意外爆炸致左手残疾、身体多处受伤；16岁即研制出晶体管式等离子弧双声道扬声器，已申请国家专利……他，就是被人称为“科学怪人”的卢驭龙。近日，这个就读于深圳东方英文书院中学的男孩站上了“中国达人秀”的舞台。     

浅探化学创新思维的方法

让学生了解化学创新思维的方法，等于让学生掌握了创新活动的钥匙。本文以化学内容举例，总结归纳出化学创新思维的三类方法，一是思维逻辑创新类；二是操作方法创新类；三是思维形式创新类。     

在化学实验中培养学生的多方面能力

化学实验能激发学生的兴趣，有助于学生理解化学原理和概念，巩固化学知识；更重要的是，在化学实验教学中，可对学生的能力进行很好的培养，这一点应引起化学教师的高度重视。     

瓦拉赫效应

奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有着完美的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”此后，他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高才生”。     

物理学家——安培

安培（Andr e Marie Amp e1775-1836年），法国物理学家，对数学和化学也有贡献。1775年1月22日生于里昂一个富商家庭。年少时就显出数学才能。他的父亲信奉J．J．卢梭的教育思想，供给他大量图书，令其走自学的道路，于是他博览群书，吸取营养；卢梭关于植物学的著作燃起了他对科学的热情。     

加强化学基本理论教学的尝试

化学基本理论是中专化学教材的核心内容，更是其重点和难点。加强化学基本理论教学，就要充分利用演示实验；用适当的方法处理教学内容，降低难度，使复杂的知识简单化；并善于归纳总结，精心设计习题。     

多媒体在化学教学中的辅助作用

在现代化学课堂教学中，多媒体的辅助作用非常重要。辅助教学之媒体，越简单越好；实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体；利用录像实验辅助教学真实可信；运用计算机软件模拟化学反应原理效果好；科学应用投影机，可以促进知识的掌握。