基于信息共享的校长信息化领导力评价指标体系研究

教育信息化是推进素质教育和培养创新人才的必然要求,有必要从校长信息化领导力角度分析学校教育信息化系统建设,从信息共享的视角来思考和构建校长信息化领导力评价指标.该文从国内外校长信息化领导力分析入手,分析了基于信息共享的学校信息资源与校长信息化领导力关系,提出校长信息化领导力具体可以从校长的个人影响力构成、学校信息化保障、信息共享三个方面进行评价;针对基于信息共享基础上校长的个人影响力以及学校信息化保障交互作用提出了校长信息化领导力评价的具体指标体系,便于量化加权,不断提升基于资源共享的校长信息化领导能力.     

学校信息化领导力的概念与评价研究

作为教育信息化的关键性支持力,学校信息化领导力的作用日渐凸显,而对其作用的评价尤为重要。文章从学校整体层面考虑,以校长、中层管理团队、教师等三个层面综合阐述了学校信息化领导力的概念,在此基础上通过文献研究和层次分析法设计、构建了一套整体层面的学校信息化领导力评价体系。     

信息时代背景下对校长信息化领导力评价维度的思考

数字化、网络化等高科技正逐步改变着学校的环境、管理、秩序、思维,以教育信息化实现学校跨越式发展,已经成为现代学校发展的重要选择。校长信息化领导力已经逐步成为学校发展的一个关键因素及校长专业发展中不可或缺的部分。笔者从英美等国对校长信息化领导力的指引到我国现阶段对校长信息化领导力内涵理解及评价维度等方面阐述了对信息时代背景下校长信息化领导力评价维度的思考。     

学校信息化领导力的概念与评价研究北大核心CSSCI

作为教育信息化的关键性支持力,学校信息化领导力的作用日渐凸显,而对其作用的评价尤为重要。文章从学校整体层面考虑,以校长、中层管理团队、教师等三个层面综合阐述了学校信息化领导力的概念,在此基础上通过文献研究和层次分析法设计、构建了一套整体层面的学校信息化领导力评价体系。     

基于技术变革教育视角的校长信息化领导力的提升对策研究

伴随着教育信息化的推进,校长的信息化领导力的提升变得越来越重要。基于信息技术在教育过程中的应用及教育要适应信息时代的变化和发展的视角,分别从确立共享的信息化愿景、支持教师的专业发展、提升校长个人信息素养、提高团队信息素养、主动变革、寻求外部支持、重视沟通这几个方面来提升校长信息化领导力,从而实现学校信息化愿景。     

基于问题解决的校长信息化领导力提升策略研究

改革开放以来,国家生产力已得到极大提升。随着科技水平的不断提高,信息化作为一种新的先进生产力,为国家经济建设作出了极大贡献。信息化的普及已经深入到教育行业中,因此教育信息化建设大大提高了国家教育水平。而校长信息化领导力不足在很大程度上阻碍了教育信息化的发展,提升校长信息化领导力十分必要。本文则从问题解决角度出发,浅谈提升校长信息化领导力的有关策略,直接或间接提升国家教育水平。     

军校学员领导力评价指标及评价系统设计研究

在明确军校学员领导力基本概念的基础上,结合国内外相关研究成果,给出军校学员领导力评价指标体系,对领导力评价系统进行总体设计和分析,为构建军校学员领导力评价系统提供技术准备。军校学员领导力评价系统可以为院校和部队评价学员领导力水平提供工具支撑,同时为院校对人才按需培养、区分人才、人尽其用提供数据参考。     

校长信息化领导力的构成与模型

教育信息化是国家教育发展的重要方针,它要求校长有信息化领导力。校长信息化领导力是指校长在推进学校信息化过程中,能够规划、建设信息化发展愿景,并能影响和带领师生共同实现这个愿景的能力与智慧。它由学校信息化系统的规划与建设、人力资源建设、教学与管理、经验与总结、校园文化建设五个方面构成。为此,要求校长有一定的信息素养。提高校长的信息化领导力段开展校长信息化领导力、校长信息化领导力评阅价的研究,改革现有校长培训方式。     

基于信息反馈的校长信息化领导力培养方式研究

对于校长教育信息化领导力的评价,不仅在于校长信息化理念,学校信息化环境建设水平,更重要在于校长的决策和行动在多大程度上满足师生的要求,即校长信息化领导力的效益问题。校长信息化领导的理念需要根据内、外部环境的变化,以及决策执行结果的反馈信息,动态、反复进行调整,信息反馈是评估和提高校长信息化领导力的重要途径。从师生信息反馈的视角,通过问卷访谈,探讨提升校长信息化领导力的方法和途径。     

浅谈如何提升校长信息化领导力

本文阐明作者对校长信息化领导力概念、内容的看法,并从校长自身修炼与上级教育行政主管部门组织培训考核两个方面探讨提升校长信息化领导力的途径。     

中学信息技术课程形成性学习评价研究

信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点,这些特点以及传统学科固有的评价方式使得中学信息技术课程的学习评价和传统学科的学习评价一样,重视终结性评价忽视形成性评价。即便是有些教师采用了形成性评价,其在评价操作过程中也遇到很大的困难,使得信息技术课程学生学业形成性评价流于形式。文章提出信息技术课程学生学业形成性评价的实施方法,希望能为工作在信息技术课程教学一线的教师起到一定的参考价值及其借鉴作用。     

中小学体育教师评价指标体系的构建

通过调研发现,现行中小学主要从"德、能、勤、绩"四个方面对教师进行评价,不能体现教师工作的特殊性,更不能体现体育教师的工作性质。鉴于此,本文采用文献资料法、调查法、特尔斐法,结合中小学体育教师专业和学科特点,构建了体育教师评价指标体系,确立了体育教师评价指标体系的权重系数。     

澳大利亚维多利亚州“信息技术课程标准”述评和启示

澳大利亚维多利亚州的"信息技术课程标准"有着自己显著的特点。通过介绍该课程标准的理念,目标和课程结构,重点论述了它的课程重点、学习成果和评价指标。结合我国信息技术教育现状,提出了两点启示。     

新课改背景下信息技术课堂作业的设计与评价

课堂作业设计和评价是信息技术教学过程中的一个重要环节,也是新课程改革的重要部分。文章就新课改下对信息技术课堂作业的设计和评价的认识,以及相关的一些探索和尝试进行了总结和阐述。     

教育技术学专业人才能力素质体系的重建——信息时代教育技术学专业课程体系研究(一)

随着信息时代的到来,教育技术学专业原有的人才培养能力素质指标体系已不适应信息社会对教育技术学专业人才的需求,必须从人文素质、理论素质、应用素质、创新素质四方面重新构建具有时代性、前瞻性、灵活性的能力素质体系,培养大量适应信息社会需求的教育技术专门人才,为教育现代化铺平道路。     

开放远程学习质量评价指标

评价指标是用来表明某种水平状态、测量某项活动进展的专业术语。开放远程学习是面向大众传播课程的新兴模式,其质量评价的范围主要包括开放远程学习的办学机构、学习项目、资源和接受者4个方面。各评价范围之内分别包含具体的评价指标,如学习项目包括规划、课程与教学、课程传输和评价等,每一项评价指标对应于具体的评审内容。这对实践者具有指导价值,有利于开放远程办学的规范化和学习质量的提升。在使用评价指标进行开放远程学习质量的评价时,不仅仅要注重定量分析,还需要特别关注定性判断。     

从技术系统视角审视教育技术

从技术系统的视角来看,教育技术是一个技术系统,并且是大社会技术系统下的一个子系统。教育技术系统目前由教学设计技术、软件开发技术、网络技术、多媒体技术、摄影摄像技术等大技术组成。这些技术的发展决定了教育技术系统的发展规律。     

基于组件的分布式管理信息系统

从信息系统设计的角度描述了多层分布系统结构与优势 ,提供了基于组件分布式管理信息系统原理和技术实施方案及其和其他技术方案的比较 ,展示了基于组件分布式管理信息系统良好的应用前景     

基于区块链技术的学生综合素质评价系统设计

学生综合素质评价是推动新时代育人方式和评价系统综合改革的关键。我国经过10余年的学生综合素质评价探索,基础教育的育人方式和高校招生考试改革均有较大转变,但也存在综合素质评价效用不高、权责不清、客观公正不足、安全可靠性不敷等问题。区块链作为一种新型的分布式数据存储技术,具有去中心化、点对点传输、共识机制、加密防伪和智能合约等技术优势。构建和应用基于区块链的学生综合素质评价系统,不失为解决学生综合素质评价问题的一条有效途径。基于Hyperledger Fabri设计的学生综合素质评价系统架构包括基础设施层、网络层、共识层、数据层、智能合约层、接口层和应用层,可在宏观治理层面支持弱中心化的评价联盟运行,在中观评价层面实现安全、可信、溯源的数据录入,评价实施,结果查询与应用等评价过程。但建设和应用基于区块链的学生综合素质评价系统是一项系统性工程,需要不断明确和解决理念、技术、数据、算法、制度等方面的问题。     

信息技术环境下终身学习体系构建研究

文章对终身学习体系的内涵进行简单阐释,分析了终身学习的组织结构,同时论述了实施终身学习的意义;在此基础上,从信息技术促使学习方式改变、信息技术环境提高学习者学习兴趣、信息技术为学习者提供丰富的学习资源等几个方面,重点论述了信息技术对终身学习的促进作用;结合以上内容,构建了一个用信息技术支持终身学习的应用框架。