迁移渗透 提高技能──浅谈分数除法应用题的教学

迁移渗透提高技能──浅谈分数除法应用题的教学江苏王家宝分数除法应用题是在分数乘法应用题基础上学习的，它们之间在知识点及解题思路上有一定的联系。教学时，有机地进行知识迁移与思维修造，促使新旧知识联系，构建新的健全的知识系统，增强学生的技能、技巧，提高灵...     

运用类比 组织迁移——百分数应用题教学研究

在小学数学教学中,学生已学过的知识对于学习新的知识具有一定的影响,这种影响叫做迁移。已学过的知识对学习新知识起促进作用叫做正迁移,反之则叫负迁移或干扰。百分数与分数应用题之间,在题目结构、解答规律和解答方法上都存在许多相似之处,这就为教学百分数应用题时运用类比、组织迁移准备了条件。一、充分发挥准备题的积极作用,为讲     

加强题组训练 促进知识横向联系──“工程问题”应用题教学谈

加强题组训练　促进知识横向联系──“工程问题”应用题教学谈江苏省海门市三厂镇中心小学吴国和一题多问，为知识的迁移打好基础要促进知识之间的迁移，就必须使学生有扎实的基础知识。在工程问题应用题教学中，应首先使学生弄清什么是工作效率、工作时间、工作总量等概...     

运用迁移规律 优化两步应用题教学

两步应用题是简单应用题的延伸与扩展，又是学习三步应用题的基础，在应用题教学中占有很重要的地位。学生从初步认识到熟练地解答两步应用题，要经历一个由低级向高级水平递进的过程。如何运用迁移规律，以已有知识做铺垫，环环紧扣，优化两步应用题教学呢？一、注重联系对比，促进知识迁移心理学研究证明：凡是先前的学习与后继学习之间有相同相似的地方，就能产生迁移。一步应用题有两个直接的已知条件，当一个直接的已知条件转化为间接条件，就变成了两步应用题。学生初学两步应用题往往不能直接理解这种联系。所以在两步应用题教学的起…     

“按比例分配”应用题教学简析

“按比例分配”应用题教学简析肃南县皇城羊场学校易其福按比例分配应用题是比的实际应用，是平均数应用题和为数乘、除法应用题的统一。教学时，应充分利用其特点，通过知识迁移，明确这类应用题的基本数量关系，理清按比例分配应用题与除法、分数应用题之间的联系，提高...     

运用迁移规律 发展学生思维

简单应用题根据数量关系分为四类,即部总关系、相差关系、份总关系、倍数关系的应用题,而这四类应用题中最基本的是部总关系和份总关系的应用题.所以在教学部总关系的应用题时,要让学生弄清加法、减法的意义;在教学份总关系的应用题时,要让学生弄清乘法、除法的意义.相差关系、倍数关系的应用题分别与部总关系、份总关系的应用题有关.因此,在教学相差关系、倍数关系的应用题时,要注意沟通新旧知识之间的内在联系,用已学的旧知识解决新问题,这就涉及到学生知识的迁移.     

“相差关系”应用题的整体教学

“相差关系”应用题,是小学低年级教学的难点之一。教材是分散编排的。如能在教学中将这组应用题编排在一起进行教学,有利于学生知识的迁移,可使学生掌握这组应用题的基本结构,明晰有关的基本概念,理解并掌握基本数量关系。从整体上认识这组应用题之间的内部联系。     

应用题教学导入“八法”例谈

小学数学应用题教学的导入方法,可以抓住题目的结构特征,针对学生原有的知识水平,根据应用题教学的智能目标,利用学生巳掌握的学习方法来确定,启发学生找出新旧知识之间的连接点,促发学生解题能力的正向迁移,顺利掌握解题方法。     

浅谈应用题教学如何培养学生的思维能力

在应用题教学中如何培养学生的思维能力呢?笔者根据教学实际谈点体会和做法.一、知识迁移,对学生思维的控制作用教师向学生提出新问题,无非是希望学生能通过对旧知识的回忆,加深对新知识的印象.例如,在教学分数乘法应用题时,教师设计了一组应用题.     

关于数学应用题教学的几点探讨

数学应用题一直以来都是小学数学教学的重点,也是学生学习的难点。学习应用题不仅需要会解题,还需要会读题、审题,需具有较强的知识迁移能力。小学数学应用题教学应树立生活化的应用题教学理念;创设趣味化的教学情境,激发学生的学习兴趣;培养学生的审题能力和知识迁移能力;创新教学评价,提高学生解题的自信心。     

“年、月、日知识的应用”教学设计及评析

教学内容:年、月、日知识的应用教学目的:1.使学生系统地认识年、月、日。2.沟通年、月、日知识和应用题之间的联系,以形成新的认知结构,从而培养学生的知识迁移能力、及逻辑思维能力。教具学具:     

迁移规律在数学教学中的应用

教育学称“迁移”为先前的学习对以后学习的影响。合理运用迁移规律，精心组织课堂教学，有利于优化教学过程，提高教学效率。在教学中我认为从三个方面运用迁移规律，能提高教学效率。 　　一、创设条件，作好迁移准备 　　学生学习新知识、解决新问题，总离不开原有的知识和经验。学生基础知识掌握的越好，举一反三、触类旁通的能力越强，旧知识的概括水平越高，积极迁移活动就越容易发生。比如应用题教学，在低年级教学应用题时，强调对重点“字”、“词”的理解，以及线段图的直观表示方法，为高年级应用题教学的迁移做好准备，牢固清晰…     

应用题例题导入种种

应用题例题导入种种李建彬应用题的教学是由许多例题的教学给予体现的。在教学例题之前，一般需要一个以旧引新导入新课的过程，这样可充分发挥旧知识的迁移作用．为新旧知识之间架起桥梁。例题的导入常有以下几种形式：一、旧题变换式。先复习与例题有紧密联系的旧题，而...     

低年级应用题教学的最佳结合

低年级简单应用题教学是中高年级复合应用题教学的基础,如果基础不扎实，学生升入中高年级之后，就不能对所学知识进行迁移,因此，低年级应用题教学是整个小学数学教学中的重点、难点和关键。     

百分数复合应用题教学

百分数复合应用题,就其结构而言,是一般分数复合应用题的再现,是相应的简单分数乘除应用题的发展和深化。百分数复合应用题除了本质属性与一般分数复合应用题相同外,又和一般分数复合应用题一样,具备整数应用题中的简单应用题、两步应用题、多步应用题之间的同样关系——简单应用题是基础,两步应用题是关键,多步应用题是扩展。学生认识了以上联系,会解一般分数复合应用题,也就能很快学会解百分数复合应用题了,因此,在教学百分数复合应用题时,必须注意知识的纵横联系,教师应指导学生精学精练,努力促进学习的迁移,做到举一反三,触类旁通,以简驭繁地掌握所学的新知识。 如教学第九册77页中的例6,在教学本例之前,可先出示以下两道准备题让学生自学并独立进行解答。     

小学数学应用题教学中学习迁移能力研究

通过实验,对小学二、三、四年级数学应用题成绩优秀生与困难生的学习迁移能力、学习者对应用题的概括能力及解题方法对迁移的影响进行了研究结果表明:小学生数学应用题成绩优秀生与困难生的学习迁移能力存在显著差异。在应用题教学过程中,学习者对迁移题与源题之间的共同特点的概括能力及解答应用题的方法都是促进学习迁移的重要条件之一。     

低年级应用题教学的最佳结合

低年级简单应用题教学是中高年级复合应用题教学的基础.如果基础不扎实,学生升入中高年级之后,就不能对所学知识进行迁移.因此,低年级应用题教学是整个小学数学教学中的重点、难点和关键.我认为低年级应用题教学,应从整体教学上去进行探索,力求从整体上达到优化教材处理、优化教学设计,从而取得最佳的教学效果的目的.一、优化教材处理,促进知识与能力的最佳结合皮亚杰指出“:全部教学都可以按照结果的建构考虑.”要使学生形成良好的认知结构,首先要建构科学合理的知识结构.因此,要达到优化教材处理的目的,就必须从整体教学的角度将教材、教…     

用分数解决问题

教学目标:1.理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系,掌握这类应用题的分析和解答方法。2.让学生经历解决问题的过程,培养学生的知识迁移能力、分析解决问题的能力和感悟能力。     

实施数学迁移教学 促进学生掌握新知

每一种新知识大都是建立在旧知识的基础上的，尤其是小学数学知识的教学，表现就更为明显。迁移是小学数学教学中普遍存在的现象。如：分数的同分母加法的意义是由整数加法的意义引进的；复杂应用题是由简单应用题组合而成的。这都是由已有的知识迁移到新知识的过程而实现的。     

应用题教学的导入十二法

小学数学应用题教学的导入方法,可以抓住题目的结构特征,针对学生原有的知识水平,根据应用题教学的智能目标,利用学生已掌握的学习方法来确定。启发学生找出新旧知识之间的共同因素,促发学生解题能力的正迁移,顺利掌握解题方法。一、插问法。解答两步计算应用题的关键是敏捷地找出隐蔽的中间问题。插问法就是在两步计算应用题的问题前面插上中间问题。例如六年制教材五册40页例1,插入中间问题“又买来的大米有多少斤”,例1就变成: