课堂动机教学模式概述

课堂动机教学模式概述郭德俊李原方平在课堂教学中如何调动学生积极性,激发学生的学习动机,是当今国内外动机心理学家、教育心理学家、教育家以及教育工作者们极为关注的课题,也是当今培养２１世纪人才、推进教学改革的关键问题之一。为了解决这个问题,动机心理学家经...     

中职生英语学习动机对学习行为影响的研究

学习动机一直以来都是教育心理学领域中备受关注的重要课题,学生的学习动机对其学习行为和学习效果发挥着十分重要的定向和内驱力作用。现阶段的中职英语教学中,中职生缺乏英语学习的内在动力,影响了素质教育目标的实现,因此如何通过激发学生学习动机提高其学业水平;如何在教学设计中融入动机设计,提高可操作性等,成为中职教育工作者研究的热点。     

高职高专学生的学习动机影响因素及对策研究

对学习动机的研究是成人教育的重要课题。基于对高职高专学生的现状分析,借鉴有关教学理论,研究影响其学习动机的相关因素及归因,进而提出激发学生学习动机的最佳教学策略,促进外在动机向内在动机的转变。实施积极向上的情感教育、投入热忱饱满的教学激情、创造良好的和谐教学环境,是培养和激发学生学习动机的重要前提和保证。     

学习动机与学业绩效关系研究综述

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,学业绩效是指学生的学习成绩和效能。激发学生学习动机,提高学生学业绩效,是中小学教育教学实践中人们探究的主要课题,也是一直没有得到很好解决的问题。学习动机与学业绩效关系研究综述,有利于我们进一步认识学习动机,走出学生学习动机理论研究和实践误区,有效激发学生学习动机,提高学业绩效。     

英语教学中的心理学运用

心理学研究对英语教学的作用是明显的。很好地运用心理学的原理，能激发学生的学习动机、提高学生的记忆效率，并增强师生间的情感交流等，以下就这些方面谈一谈笔者的认识和做法：一、激发学生的学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因，它对学生能否学好一门课起着决定性的作用。学习动机分为两种：一种是直接性动机，另一种是间接性动机。直接性动机是指学生由于对学习活动本身和学科知识内容发生浓厚兴趣而产生的学习欲望。激发学生的学习动机可考虑以下一些做法：１．让学生热爱英语在教学中，应该让学生知道：英语是优…     

TARGET模式在基础日语教学中的应用

动机对于外语学习者来说,是决定学习者成功实现目标的重要原因之一,而课程教学模式是保证人才培养质量和教学质量的重要手段。在基础日语教学中,建构激发学生的课堂学习动机的教学模式对促进学习者的学习和提高教学质量是有利的。TARGET模式是一个有关课堂动机激发的教学模式,它从六个层面阐述了课堂结构对学生目标定向的作用,提出了有利于掌握目标定向的课堂结构和相应的教学策略。将TARGET教学模式应用于基础日语教学中,建构激发课堂学习动机的基础日语教学模式,可以激发学生的学习动机,提高课堂学习效果。     

ARCS模型在高职商务英语教学中的应用

学生的学习动机在第二语言习得中占有重要地位,ARCS动机模型是从学习动机出发通过动机驱动来促进学生的学习,利用ARCS动机模型创建出商务英语的教学模式对于激发学生学习兴趣、增强学生自信心和提高学生满足程度方面起到重要的作用。     

关于如何激发学习动机的相关研究述评

学习动机是有效教学的关键因素之一。不同的研究者从不同的角度采用不同的研究方法对如何激发和维持学生的学习动机进行了广泛而深入的研究。我们通过对国内外关于激发学习动机的心理学理论、动机设计模型及其实践研究、动机适应性的理论以及相关实验研究进行了描述和评价，以期对我国关于激发学习动机的理论研究和实验研究有所启发。     

ARCS动机模型在中学多媒体课件设计中的应用

本研究以美国学者约翰·凯勒提出的ARCS动机模型作为理论指导,针对当前中学多媒体课件设计难以引起学生的学习兴趣,不能有效的激发学生学习动机的问题,提出了如何在中学多媒体课件设计中应用ARCS动机模型的注意、相关性、自信和满足感四个动机策略激发和维持学生学习课件的能动性,提高他们的学习动机进行了研究和探讨。     

合理激发学生的内部动机

学生学习是否努力,在很大程度上是由他们的学习动机及学习动机的强度决定的.教育学及教育心理学专家认为：学习动机是教师教学中最重要的因素之一,如教师能充分激发和维持学生的学习动机,学生将更加积极有效地学习.本文从学习动机的相关理论及如何合理激发学生学习的内部动机等方面加以探究,试图为教师激发学生学习内部动机提供一些方法和建议.     

情景教学模式对高职学生英语学习动机的影响

本文在教育和心理学理论框架内探索情景教学模式对高职学生英语学习动机的影响,采用定性与定量相结合的方式,通过问卷调查、测试、学生访谈、课堂观察等研究工具采集相关数据。研究结果表明:情景教学模式能够有效激发学生英语学习的动机尤其是内部动机,一定程度地提高学生的英语成绩,同时强化学生在英语课堂上的积极表现。     

课堂教学要注意激发学生积极思维

课堂教学要注意激发学生积极思维史广淑一、创设迁移情境所谓迁移情境就是能把学生原有的动机、兴趣迁移到学习上来，以激发学生新的学习动机和兴趣。心理学研究表明：在学生缺乏学习动机和兴趣的情况下，往往可以利用学生喜欢做游戏、讲故事等活动的动机和兴趣，把这种动...     

工科硕士研究生英语学习动机的研究

近几年，随着研究生的扩大招生，如何激发这类大学生的英语学习动机已经成为所有英语老师必须面对的一个艰难挑战。在过去几年,国内外许多学者都曾做过有关学习动机的研究,但是他们的焦点大多集中在本科生或是中学生,研究生通常是被忽略的对象。因此，为了给一些英语老师理论和实践方面的激发学生动机的建议，对工科硕士研究生所做的这个调查是有一定意义的。调査问卷采用了高一虹(2003)和加德纳(1985)部分问卷，从他们所总结的动机中提取了5个比较普遍的内外学习动机：内在兴趣，个人发展，动机行为，工具和学习情境。调查对象是天津工业大学40名研一工科学生(20名环境化学工程学生，20名材料工程学生），本研究试着分析各种动机与学生的专业之间的关系，论文使用了SPSS17.0，采用独立样本T检验数据进行分析研究。研究结果表明：来自两个专业的研究生在四种动机上有所不同：个人发展、内在兴趣、学习情境和工具。至于动机行为，两个专业学生之间没有多大差别。基于上述研究，结合通过访谈和调査问卷所得出的一些学生的建议。该文提出了一些实践方面的建议。首先，为了激发学生的动机，教师的教学模式应该做一些改变比如；教授学生基础英语的同时,也教他们专业英语等。     

中外教师合作教学模式对动机模型的影响研究——以铜陵学院为例

主要研究铜陵学院中外教师合作教学模式,观察该教学模式在英语专业课程中对ARCS动机模型的影响程度,综合运用问卷调查、实验数据等研究方法进行分析表明:中外教师合作教学模式有助于激发学生的学习兴趣;中外教师合作教学强化了学生的学习动机;中外教师合作教学模式切实对ARCS动机模型产生了影响。     

“一主三分”式教学模式及其指导思想

在深化教育改革、全面推进素质教育过程中，我国广大中小学教育工作者、专家、学者总结出了很多种教学模式。东北师范大学教育技术系与实验基地校合作开展的“现代信息技术条件下的教育教学模式改革研究”课题，经过长期摸索、大量实践，以先进的教学理论为指导，总结出了。一主三分”式教学模式。该模式经过几年的研究和实验，取得了显著的教学效果。“一主三分”式教学模式是一种操作性很强的课堂教学模式，它是在现代信息技术条件下，以人本主义和建构主义为指导思想，坚持以人为本，积极促进学生自身的发展，注重激发学生的内在动机，培养学生健全的人格；注重教育的社会性，使学生能适应变化，学会学习，学会与他人共同生活，这种教学模式符合时代要求和社会发展的需要。     

关于高中英语阅读教学的思考

一、培养浓厚学习兴趣，激发学生内在阅读动机 现代研究认为，学习英语的动机有两种，一是对英语国家民情和文化的浓厚兴趣；二是为了日后工作和生活的需要。前者属于内在动机，后者则属于外在动机。在教学中，教师应坚持激发学生内在动机并充分注意其外在动机的作用。激发学生的学习动机可以通过以下途径实现：     

基于动机激发策略的高中生物学分层教学模式分析

分层教学是根据动机的作用以及学习动机和学习效果的关系,而提出的在高中生物教学中注重动机激发的教学模式的尝试。通过对江苏某中学进行问卷调查,对目前的学生生物学习动机的现状进行分析,探讨了生物学分层教学模式。     

论英语口语教学中学习动机的培养与激发

学习动机的培养是教育学生树立学习动机的过程.学习动机的激发是指通过有效的教学措施使动机由潜在状态变为激活状态.动机的培养与激发的区别是相对的,在英语口语教学中,两者不可截然分开.这就要求教师将普遍的教育理论与具体的英语口语教学实践相结合,创造出具有自身特色的英语口语教学模式,只有这样才能将口语教学落到实处.……     

首届“中华杯”全国中小学生传统文化知识大赛

为进一步推动中小学传统文化教育实践课题研究深入开展，激发和培养中小学生学习传统文化知识的兴趣，普及传统文化知识，也为了丰富中小学生读书生活，提高中文书写及写作水平，应课题各项目组、子课题组、实验学校的要求，“中小学传统文化教育实践研究”总课题组、中华书局于2011年9月至2012年2月联合主办首届“中华杯”全国中小学生...     

随班就读学生学习动机的激发和维持

学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程,在学习活动中,外部动机与内部动机激发、维持的作用有所不同.为使随班就读学生接受高质量、高水平的教育,避免随班混读,教师必须激发和维持他们的学习动机. 一、外部动机 外部动机的激发与维持可以给学生以适当的学习动力,这是教学中常用的激励手段. 1.有效的奖赏 奖赏可以增强学生的学习动机,教学中,教师可经常运用一定的奖赏来激发随班就读学生的学习动机.