“全纳教育”理论

1994年，由联合国教科等国际组织在西班牙召开了“世界特殊需要教育大会”。在这次会议上首次提出了“全纳教育”的思想。全纳教育的思想认为：每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求，学校应全面接纳所有有各种需求的学生，学校教育要考虑到学生特性和需求的广泛差异，学校要消除歧视，不排斥任何人。[第一段]     

《小学生全面发展教育实验》研究报告

一课题研究的由来与发展１９８３年，北京市教育科学研究所指导西城区宏庙小学开始了“小学生全面发展教育实验”。六年的研究成果是：实验班学生发展得比较全面、比较和谐、比较充分；总结了实现学校教育功能整体优化的经验和规律；锻炼和提高了科研人员、学校领导和实验教师三结合的科研队伍。宏庙小学的研究成果，在全国产生了较大的影响。为了验证、充实、创新、发展该项目的研究成果，经过一年的经验总结和精心设计，由北京市教科所牵头，从１９９０年秋开始了第二轮“小学生全面发展教育实验”。参加项目研究的学校有七所：西城区宏庙…     

教育平等 满足需要促进参与 共同发展——普通学校有特殊教育需要学生有效参与策略研究

2002年10月,全国教育科学“十五”教育部重点课题《普通学校有特殊教育需要学生有效参与策略研究——全纳教育的理论与实践研究》(简称“有效参与策略研究课题”)课题组,全面开启了研究。参与该课题研究的有北京市西城区、宣武区、石景山区、昌平区和江苏省徐州市的18所实验学校(中学6所、小学11所、九年一贯制学校1所),以及7所教育支持学校(盲校1所、聋校2所、培智学校3所、特教中心学校1所),涉及到近200名实验人员和1000多名学生。一、研究背景目前,随着我国素质教育的不断深入发展,普通学校开始关注有不同教育需要学生的发展。据统计,在…     

北京市实用美术职业学校实验型校园网启用

１１月１６日，西城区现代教育技术中心与北京市实用美术职业学校共同举办了实验型校园网启用仪式。北京市实用美术职业学校校园网是由西城区现代教育技术中心设计和建设的。主要是为了解决学校教师的教学与科研、学生的课堂学习与课后学习以及学校的日常管理，在设计中体现了职业学校的特色。主要应用平台有：１）资源管理系统（附带７０G左右教学资源）；２）学校物品管理系统；３）人力资源管理系统以及数字媒体平台。在整个校园网的解决方案中体现了对现有资源的充分利用，同时又借助于新的技术和手段进行了扩展和延伸。与会代表听取了…     

全纳教育背景下特殊教育资源探讨

全纳教育理念追求教育公平、机会平等,尊重个体差异,主张普通学校应接纳所有儿童,认为社会应构建全纳学校、全纳社区,进而构建全纳性社会.随着社会的发展,资源、教育资源的内涵与外延不断更新.在全纳教育背景下,对特殊教育资源进行界定,得出全纳教育理念及特殊教育资源对教师、教育的启示.特殊教育资源应从本国具体历史条件出发,突出对特殊教育运转和发展的信息、价值、功能作用,并应将之用于特殊教育实践活动当中.     

改善师范生知识结构 培养全纳性教育师资——关于中师教育学增设特殊教育课题的思考

全纳性教育是世界特殊需要教育大会所通过的宣言和纲领的核心思想。全纳性教育需要全纳性学校,全纳性学校需要全纳性师资,全纳性师资的培养依赖于师范教育。教育学作为师范教育的龙头学科,在培养全纳性教育师资方面更应首当其冲。本文从全纳性教育角度对中师教育学教材增设特殊教育课题进行了积极的思考,并以此对教材建设提出了相应的建设性意见     

英国的全纳教育指南—促进学校中所有学生的学习和参与

全纳教育(inclusive education),这一目前国际上最流行的教育词汇,不仅成为21世纪全球教育研究的新课题,而且逐步成为世界各国的教育实践。全纳教育主张人人都有平等的受教育的权利,学校要平等地接纳所有的学生,不排斥任何人,积极地促进所有学生的参与。全纳教育的这一思想已为各国所接受并己落实到行动。     

英国的全纳教育指南--促进学校中所有学生的学习和参与

全纳教育是目前国际上最流行的教育词汇，它主张人人都有平等的受教育的权利，学校要平等地接纳所有的学生，不排斥任何人，积极促进所有学生的参与。英国全纳教育的研究和实践都发展较快，为了将全纳教育理念应用于学校的实践中，英国全纳教育研究中心编写出版了《全纳教育指南———促进学校中所有学生的学习和参与》。全纳教育的理念和指南之目的该指南是由坎伯雷大学教育研究中心等机构派出的教授组成的全纳教育小组编写的，先后出版了三个版本。该指南的最大特色就是关注学校生活的方方面面，关注学校所有学生的学习与参与。指南将全纳…     

朱小蔓先生农村教育思想探析

朱小蔓先生开展情感教育理论研究与实践探索三十余年,在海内外产生了深远影响。青年时代下乡插队的经历,让她与农村和农村教育结下深厚的情缘。作为当代情感教育研究的开拓者和实践者,她从情感教育视角开展扎实的农村教育调研与重点课题项目研究,并形成其农村教育思想：农村学校要走多样化、专业化的发展道路;要从全纳教育理念出发,关怀有特殊需要农村儿童;要重视农村教师专业成长的内质性条件。这对我国当前农村教育发展有重要启迪：农村学校要警惕城市化发展倾向;要以全纳教育理念促进农村特殊需要儿童群体健康成长;农村教师培训要重视情感人文素质的培育。     

全纳教育视野下的个性化教育策略

全纳教育是国际上兴起的一种新的教育思潮,主张普通学校应该接纳所有的儿童,所有的儿童都应该得到同等受教育的机会。个性化教育思想与全纳教育的思想有很多相似之处,个性化教育主张让每个人的个性得到充分自由的发展。我们认为,个性化教育是全纳教育的前提和基础,因此,研究全纳教育应该首先研究个性化教育。     

主编通讯

伴着初夏的脚步声,《中国特殊教育》2 0 0 4年第3期又与读者们见面了。本期杂志为读者们提供了丰富的内容。“全纳教育研究”栏目中的两篇文章分别从全纳教育学校课程调整、多元教学模式的研究等方面探讨了目前全纳教育研究的一系列问题。本期“智力障碍研究”栏目中洪佳琳的“弱智教育职业高中课程体系的研究”一文从弱智青年的身心特点和社会的实际需求出发,经过7年的实验研究,构建了弱智职业高中教育的课程体系,为我国弱智教育体系的完善奠定了基础。在“视力障碍研究”栏目中,黄柏芳的“浙江省盲人学校在校学生心理健康状况调查报告”指…     

让残障儿童也能普享幸福

前不久,我参加了南京市特殊教育"双业一体化"现场会,很受触动. 南京市倡导的特殊教育"双业一体化"创新实践,体现出当地践行全纳教育思想、切实保障残障儿童权益、重在给残障儿童生活提供有力保障的卓越努力,使我对全纳教育的研究与实践有了新的认识,谈两点体会. 一、践行全纳教育、切实保障残障儿童权益,需要政府行动. 全纳教育的研究与实践,在国际上已经成为一种教育改革与发展的潮流.这些研究与实践为我国提供了一种借鉴模式.全纳教育思想的确立,依赖于对每一个儿童都有受教育权利的肯定,也是社会精神文明发展水平的重要标志.其核心内涵,是指教育应当满足所有儿童的需要,而无论这些儿童处于何种身体、智力、情感、语言及其他状况;每一所普通学校必须接受服务区域内的所有儿童入学,并为这些儿童都能受到适合自身发展需要、保证质量的教育提供条件.     

乐于助人 勇于成事——北京市西城区实验小学育人目标

北京市西城区实验小学地处风景优美的大观园西侧。学校以雷锋精神教育为建校育人之魂,积累了宝贵的精神财富,形成了纯朴务实的校风。在“精神引领启智励行”办学理念指导下,学校在继承传统基础上,以格物致知的实验精神,探索教育策略,尊重学生个性,培养“乐于助人、勇于成事”的健康少年,     

北京市教育科学“九五”规划课题成果简介(二)

课题名称：《北京市新建住宅小区中小学教育状况调查研究》 课题类别：北京市规划课题 学科分类：综合理论 课题承担人：北京教育科学研究院王文源 联系地址：北京市北四环东路 95号 100101 　　以北京市新建住宅小区的中小学和小区家长为研究对象，采用文献研究和问卷调查等方法对新建小区中小学的硬件设施、师资情况、生源情况以及小区学生家长对学校的评价等进行研究分析。调查显示： 1.新建小区小学的占地面积和校舍面积大于北京市所有小学的平均水平，而中学的占地面积远远低于北京市所有中学的平均水平，校舍面积与北京市所有中学的平…     

全纳教育及其在中国的发展历程

全纳教育是重要的国际教育思想,主张接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。全纳教育在中国的发展经历了家庭形式、学校形式以及随班就读形式等三个阶段,并正在向人本特教形式的全纳教育阶段迈进。在我国实施全纳教育要考虑全纳教育发展的多元化现状、地区差异以及特殊儿童的残疾类型和残疾程度。     

以师生的和谐发展为本 创建充满幸福感的校园 办有艺术教育特色的高质量的寄宿制精品学校——北京市西城区银河小学办学目标

北京市西城区银河小学创建于1998年,虽西城区第一所公办寄宿制学校。1999年10月,学校与中央电视台银河少年电视艺术团合作办学,成为银河少年艺术团的培训基地。银河小学坐落于北京市中心,地处繁华的阜城门外大街,占地面积     

全纳教育哲学与教育民主

全纳教育的哲学是让所有公民享受平等的教育机会 ,在全面参与与合作中 ,让每个人达到充分发展。这种教育哲学体现了受教育机会的民主、教学与管理的民主以及师生关系的民主等教育民主化思想。我国要通过发展全纳教育、改革教育制度、提高教师素质等途径促进教育民主化进程     

全纳教育的具体落实:全纳学校

自1994年“全纳教育”理念提出以来,本着实现全民教育、形成全纳社会的目的,不少国家都进行了全纳教育的研究和实践。学校参与全纳教育计划是发展全纳教育、具体落实全纳教育的重要途径,如何选择实验学校、引导和帮助学校实现全纳的转变,是全纳教育研究的重要课题。     

“学校管理自我诊断”课题对学校管理培训课程建构的启示

“学校管理自我诊断”概述 “学校管理自我诊断”是北京教育学院季萍教授与北京昌平区、丰台区以及西城区的校长们正在研究并取得了阶段性成果的一个课题。在北京市中小学干训创新成果展示会上，参与本课题研究的丰台区、昌平区以及先进个人获得了成果证书，研究成果也得到了专家的肯定。该课题包括总论“学校管理自我论断”和“学校发展自我诊断”、“学校文化自我诊断”、“学校专业素质自我诊断”、“学校组织自我诊断”等子课题，各子课题都是通过北京市区县校长研修班为子课题组进行，即以课题研究带动提高培训，这样改变了校长培训的模式。     

教育教研不能“做秀”

笔者到某学校开会，校领导介绍了该校“科研兴校”的一些做法，印象最深的是这样一组数字：该校独立承担了国家级课题4项，省（市）级课题13项，地区级课题近百项。这些课题的涉及面很广，有示范校建设与管理，有教育思想的古今中外比较，有教师专业化成长，有学生心理问题及对策研究，有学科教学模式实验，等等。