与时俱进 创新“两课”教学

针对目前“两课”教学存在的问题,探讨了提高“两课”教学效果的方法和途径,并提出了一些设想。     

坚持“三性”原则实现“两课”教育教学与时俱进

高校“两课”教师必须坚持贯彻“主动性、针对性、实效性”的指导原则,全面推行改革,从而实现“两课”教育教学与时俱进。     

始终保持与时俱进的精神状态

确立“三个代表”重要思想在全党的指导地位，是十六大的一个历史性贡献。全面贯彻“三个代表”要求，要深刻理解十六大报告中的三个重要论断：“关键在坚持与时俱进，核心在保持党的先进性，本质在坚持执政为民。”什么是与时俱进?我国古代就有“时变”思想，认为办事无定法，要因时而变。《易经》中就有“与时偕行”的提法，与时俱进由此演化而成。与时俱进中的“时”，指时间、时代、时势；“进”，指发展、变革、创新。用哲学语言来说，“时”是指客体变化，“进”是指对主体的要求。与时俱进的要求，对于当代中国人来说，更有特殊的意…     

始终保持与时俱进的精神状态

江泽民同志在十六大报告中讲到全面贯彻“三个代表”重要思想时指出:“必须使全党始终保持与时俱进的精神状态”。这一科学论断对于全党尤其是领导干部,团结和带领全国各族人民完成全面建设小康社会,进而实现现代化的庄严使命,具有重大的理论意义和实践意义。一、深刻理解“与时俱进的精神状态”的科学内涵从一般意义上讲,精神状态是指人的思维、意志、情感等的表现。特殊地说,它是一个人的世界观、人生观和价值观在实践活动中的反映。对于中华民族来说,它是民族精神的一种体现。对于共产党员来说,它是党性修养的一种表现。在现实生活中,精…     

与时俱进——“两课”永葆蓬勃生机的法宝

与时俱进是马克思主义具有的理论品质 ,2 1世纪时代的要求。与此相应的“两课”只有顺应时代的潮流 ,树立“以人为本”的教育观念 ,更新教育内容 ,采用引导性、主体性、研究性的教学方式 ,弘扬与时俱进的精神 ,才能永葆蓬勃生机。     

与时俱进——“两课”永葆蓬勃生机的法宝

与时俱进是马克思主义具有的理论品质，21世纪时代的要求。与此相应的“两课”只有顺应时代的潮流，树立“以人为本”的教育观念，更新教育内容，采用引导性、主体性、研究性的教学方式，弘扬与时俱进的精神，才能永葆蓬勃生机。     

论“两课”教学的规范性和与时俱进性

“两课”教学大纲是国家对“两课教材与教学的基本要求 ,是两课教学的基本规范。教学大纲意识与教学质量成正比 ,高质量地实施“两课”设置新方案 ,应该从提高教学大纲意识入手。教学大纲意识主要包括思想政治性意识和权威规范性意识。     

“两课”教育结硕果——江西教育学院“两课”教育形成特色

社会主义大学要培养的是社会主义事业的建设者和接班人。江西教育学院将“两课”(马列原理课和思想品德课)教学改革作为学校教育工作的重中之重,不断突破传统教育方法的圭臬,总结出了一条具有自身特色的“两课”教育之路。一、领导重视,夯实“两课”发展之基江西教育学院历来重视对“两课”的建设,他们根据“两课”教学特点,通过不断加强“两课”软硬件的建设,使“两课”教学的发展得到强有力的支持。近几年来,学院结合“两课”教学的特点和要求,建立了一支由院内外领导专家与院内专职教师组成的、绝大部分授课教师具有副高以上职称的专兼职…     

创新“两课”教育理念构建“两课”新平台

2003年，我校被省教育厅确立为全省高校“两课”改革唯一的试点单位，省教育厅、学校共拨专款22万元予以资助。在省委教育工委、省教育厅的领导下，我校就全面推进高校“两课”课程体系、教学内容改革以及马克思主义中国化普及化途径、“两课”教学方法改革、运行机制创新进行了研究，将“两课”现有的七门课程整合为《马克思主义基本原理》《中国化的马克思主义概论》《法学概论》《形势与政策》和《思想道德修养》，课时分为课堂教学与实践教学两部分，强化实践性教学环节。     

“两课”教育教学策略探究

教 育 教 学 策 略 是 对 实 现 教 育 教 学 目 标 , 提 高教 育 教 学 质 量 有 支 持 作 用 的 规 则 、方 法 、技 巧 、程序 ,是 对 教 育 教 学 内 容 、方 法 、组 织 形 式 、评 价 等 的整 体 把 握 , 是 关 于 如 何 开 展 教 育 教 学 活 动 的 整 体思 路 与 办 法 , 是 从 教 育 教 学 目 标 到 结 果 的 中 介 环节 ,是 教 师 与 学 生 开 展 教 育 教 学 活 动 的 必 要 条 件 ,是 影 响 教 育 教 学 实 践 的 实 际 运 行 与 成 败 的 关 键 。本 文 试 图 以 改 进 “两 课” 教 育 教 学 策 略 为 切 入 点 ,探 究 提 高…     

“两课”教育与素质教育

从“两课”教育与素质教育5个方面的关系，即从“两课”教育是素质教育的灵魂、是提高大学生思想政治素质的主渠道、是提高大学生理论水平的重要渠道、为其他素质教育打下必要的理论基础、有利于培养学生的创新精神等方面论述了“两课”教育在素质教育中的地位和作用，对加强“两课”教育具有启迪作用。     

“两课”教育与素质教育

本认为,“两课”教育作为人学科教育的重要组成部分,它的加强与改进,对于全面提高大学生的科学化和思想道德素质,具有无可替代的作用。     

意识形态和“两课”教育

1999年7月,国家教育部社政司在北戴河召开了全国高校“两课”教育研讨会。会中提出“两课”就是“国课”,就是“意识形态课”的观点。这一观点得到与会代表的广泛认同。它不仅体现了“两课”的性质.也表明了“两课”的任务。 意识形态,也称观念形态,是一定社会经济结构     

高校“两课”教育浅论

高校“两课”的开设旨在为党和国家培养具有较高思想政治理论素质的社会主义建设者和接班人。高校“两课”教育面临着严峻的国际国内形势,教育现状存在诸多问题。因此,高校“两课”教育,要与时俱进,改变不足。     

“两课”教育要在改革中坚持

“两课”教育改革应以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为指导,以增强“两课”的说服力和有效性为目的,以改革教学内容和教学方法为重点,遵循“学马列要精、要管用”的原则和理论联系实际的教学方法进行。目前,“两课”教育必须适应当前改革发展的新形势,有效地发挥其应有的教育功能。 一、我校“两课”教育面临的新形势、新问题。 首先,学校大局稳定,学生人心稳定、大部分同学能够把注意力放在专业学习上,前一些时候弥漫校园的“经商热”、“打工热”有所削弱。     

高校“两课”教育创新论

高校“两课”教育创新是时代的呼唤。应有基本理念创新,应有教育内容创新,部门应有教育方法创新。     

“两课”教育教学实效性刍议

“两课”教育教学的现状令人担忧，加强和改进“两课”教育教学，提高“两课”教学的实效性显得尤为紧迫和必要。全面了解“两课”教育教学的实效性的内涵及其评价标准，提出切实可行的“两课”教育教学的改革的逢径的确是当务之急。     

论网络时代的高校“两课”教育

网络的发展给高校“两课”教育带来了巨大挑战。本文着重从教育过程的诸要素入手，分析制约“两课”教育有效性的原因，并提出相应对策，以增强高校“两课”的吸引力，提高“两课”教育的实效性。     

对“两课”教育教学的反思

我对两课教学究竟是教学的灵魂、灵魂的教学还是教学的应付、应付的教学进行了深刻的反思,结论是两课教学必然是教学的灵魂、灵魂的教学。目前,在全国两课教育教学实践中存在两种现象。其一,两课教学是教学的灵魂、灵魂的教学的主流现象。两课教育教学工作者,尤其是从事两课教育教学工作的教师们,坚持把两课教育教学工作作为系统的灵魂工程来进行耕耘和运作,艰难地推动着两课教育教学工作,使两课教