理工科大学人文教育一议

人文教育在理工科大学的开展固然需要一个逐步提高的过程,因为它与专业课程设置和课程内容的改革、教学方法和教学手段的改革,甚至学校管理体制的改革均有关系,从某种意义上说是一个综合性的工程,但这并不意味着我们目前只能无所作为。我们认为,提高对人文教育的认识,寻找一个适当的切入口是理工科大学开展人文教育的当务之急,而改革两课的教学并将其与人文教育相结合,是这一方面十分有意义的探索。一、从素质教育高度加深对人文教育的认识。我国在走出了以阶级斗争为纲的文化大革命以后,走上了以经济建设为中心的“四个现代化”的道路,然而…     

“中国通史”与理工科大学人文素养教育

中国通史课程包涵丰富的人文素质教育素材,涵盖中华民族精神和人文精神,能够增强大学生的辩证思维和综合分析能力。学习中国通史,有助于大学生丰富文化内涵和提高修养,培育大学生的爱国意识和民族意识、爱国主义和民族精神。中国通史已纳入上海理工大学文化素质公共选修课的范畴,进行了积极的尝试和探索。     

大学人文教育与科学教育融合新论

一、人文教育与科学教育融合的前提:和而不同(一)人文教育与科学教育相通首先,人文与科学有着共同的自然物质基础即人的大脑。人文与科学都是人类思维活动的产物,尽管人的左右脑分工不同,左脑主要从事与严密的逻辑推理有关的科技活动,右脑主要从事与开放的形象思维有关的文化艺术活动,但在正常情况下,两者既分工又合作,互相传递信息。“科学与人文知识、科学文化与人文文化尽管彼此相区别,然而正因为均来源于或者共生于人的大脑、客观世界及人在客观世界中的实践,所以自然也是一个不可分割的整体。”[1]其次,人文教育与科学教育同源共生。从…     

可持续发展——理工科大学人文教育的新课题

本文认为人文教育是引导社会走可持续发展道路的重要环节。我国高等院校中存在重科学教育轻人文教育的教育现状，而理工科大学的问题特别突出，这一现状的存在直接影响到我国可持续发展战略的实施。本文提出加强理工科大学人文教育的三条途径：一、传授人文知识；二、培养人文精神风尚；三、铸造现代新人文理性，以迎接可持续发展这一历史性课题的挑战。     

论大学人文教育与科学教育的融合

作者认为 ,和而不同是人文教育和科学教育融合的前提 ;人文中体现科学基础、科学中内含人文精神是人文教育和科学教育融合的中介 ;素质教育是人文教育和科学教育的基本途径。     

论大学人文教育与科学教育的和谐

在当前大学教育中，面对科学教育与人文教育的不和谐现象，需要摆正科学教育与人文教育各自的位置，寻求两者的互补；在人文教育的理念下加强科学教育，在科学教育中贯彻人文精神；构建大学人文教育与科学教育的和谐关系。     

论大学人文教育与科学教育的融合

人文与科学两种文化从融合、分离到重新融合的过程深刻地影响着教育 ,历史地看 ,人文教育与科学教育在大学同样出现融合到分离再到逐步融合的过程。现在人类社会已进入一个高度综合化的时代 ,大学人文教育与科学教育融合已成为历史发展的必然 ,也是科学技术和高等教育发展的必然。那么 ,在现代大学中人文教育何以融合 ,如何实现融合 ?本文仅就这些问题作一探讨。     

论大学人文教育与科学教育的统一

大学人文教育与科学教育的最终目的是培养有智慧、有德性的人。在精神的层面上,人文教育与科学教育是相通的,要实现大学人文教育与科学教育的统一,应从以下几个方面做起：一是对传统文化进行批判性的整理;二是建立大学人文教育与科学教育文本群;三是消除人文与科学在现实中的对立;四是加强对大学低年级学生的通识教育;五是培养大学生对科学的普遍兴趣,鼓励他们将科研成果应用于为广大人民谋利益的社会活动中。     

校园文化建设与理工科大学人文素质教育

当前,我国理工科大学的人文素质教育仍然是一个薄弱环节,严重地制约着大学生的全面发展,影响到科教兴国战略的实施,是高校迫切需要解决的问题.通过不断的实践探索,我们认识到在理工科大学生的培养教育过程中,校园文化建设对其人文素质的培养有着不可忽视的作用,校园文化建设是人文素质教育的重要途径,我们在思想上必须高度重视.     

科技教育人文化——理工科大学人文教育之管见

本文讨论了科学文化与人文文化的关系。在现代科学文化与人文文化走向整合的潮流下 ,学校教育应当把二者结合在一起 ,全面提高学生素质。从理工科大学的教学实际出发 ,提出了科学教育人文化的主张 ,并认为 ,理工科大学进行科学文化教育的同时贯穿人文教育 ,通过科学文化教育进行人文教育 ,从而达到素质教育的目标     

理工科大学人文素质教育与知识创新

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,……一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”本文针对目前我国理工科大学人文素质教育薄弱的现实,从加强人文素质教育所带来的学生知识面的拓宽、思维方式的完善以及想象力、感悟力等非智力因素的发展等方面,探讨了理工科大学加强人文素质教育对知识创新所产生的积极作用。     

论大学人文教育与科学教育结合之路

人文教育与科学教育的结合既是大学教育改革发展的内在要求,也是人类和社会进步的迫切需要,二者的结合已成为一种趋势.然而,当前大学教育中存在着人文教育的缺失现象,表现在:重理轻文的偏向;重实用轻修养的偏向;重知识传授轻人文关怀的偏向;教育者对人文素质教育实践认识不足等.本文通过对人文教育缺失现象的分析,提出大学人文教育与科学教育结合的理路:树立正确的大学教育思想和观念;加强基础知识教育;调整学科专业结构,改革课程设计体系;加强文、理学科的交叉和相互渗透;大量开设选修课;完善大学教育管理体制等.     

大学人文教育与科学教育疏离成因探析

从大学教育发展的历史来看,在造成中国大学人文教育与科学教育疏离的众多原因中,近代以来的工具性教育观念、严苛的大学学科规训制度和人文文化与科学文化的对立与冲突起着关键的作用。     

大学人文教育如何科学定位

谢泳在《中华读书报》5月10日撰文认为,目前大学生人文教育的困境主要不在指导思想上,而在技术操作上。大学人文教育的必要性确立后,关键问题是它自身的学科建设问题。现在看来,简单把大学人文教育作为一般的公共课和选修课还很难使它的学科地位得到确立,因为学科地位在大学里的位置,最终要取决于它的学术地位,学科建立是依赖学术地位存在的。那么,如何确立人文课在大学中的学     

对大学人文教育与科学教育关系的思考

一、人文教育与科学教育的均衡,是历史发展的必然选择 早在两千四百多年前,大教育家孔子对人才培养就有其独到的见解。孔子的教育分为两大部分:道德教育和知识技能教育。以前者为重心,主张“文、行、忠、信”四教,其具体内容为“诗、书、礼、乐、易、春秋”,即后世所称的“六经”,并有“札、乐、射、御、书、数”六艺,包括了当时重要的历史、文学、艺术、科技等方面内容。这是中国最早的科学与人文并举的教育,但它的重心是在人文教育。此后中国几千年的封建社会对人的教育和培养,基本遵循了这一思路,并在实践中改造了孔子的思想,使其更加偏重人文道德教育,而逐渐忽视了科学教育。     

我国理工科大学人文教育面临的问题及对策

人文教育在理工科大学教育中具有重要作用。本文对我国理工科大学目前面临的问题进行了探讨和分析,阐述了理工科大学人文教育须正确处理的几个关系,并结合实际,给出了几条切实可行的解决途径。     

我国理工科大学人文教育面临的问题及对策

人文教育在理工科大学教育中具有重要作用。笔者对我国理工科大学目前面临的问题进行了探讨和分析,阐述了理工科大学人文教育须正确处理的几个关系,并结合实际,给出了几条切实可行的解决途径。     

浅议理工科大学人文素质教育的途径

当前，大学生特别是理工科大学生的人文素质，正受到广泛担忧，人文素质教育是高校素质教育的有机组成部分，本文试图从具体操作角度分析理工科高校学生人文素质教育的具体途径。     

科学中国与大学人文

建设创新型国家于中国而言,是建设科学中国.科学中国的观念基础在于科学发展观,后者的精神实质是人文.而人文,则又是大学的基本品格.大学以人文精神为灵魂.作为以创新为己任的组织,大学在国家创新体系建设中肩负着培养人才,引导科技创新,和为制度创新、文化进步奠定基础的重任.大学人文,正是大学完成新的历史使命、为科学中国提供智慧源泉的精神根基.建设科学中国,必须加强大学人文.     

大学人文教育与科学教育互动整合的理论探索

通过对人文教育科学教育存在的问题的多层次透视,指出了当前大学人文教育与科学教育失衡、人文教育旁落与科学教育滞后的现象和成因．进而对人文教育与科学教育互动整合内涵理论探讨,并对理论的实践途径分别作了阐明。