用线描教学提高学生造形表现力的探索

儿童线描画具有一定的游戏性、随意性、象征性和装饰性,是儿童乐于接受和表现的一种绘画形式,在美术教学中,开展线描教学有利于提高小学生的造型表现能力.     

培养儿童线描能力

在我们传统的图画教学和近代的图画教学中,“线描”一直受到重视。在图画中线条可以表现物体的精神面貌和质感：可以表现整齐、和谐,也可以表现刚毅、柔和。对图画教学来说,它可以提高儿童作画的表现才能,可以增强儿童学画的兴趣,也可以培养儿童的审美能力。因而在图画教学中,培养儿童线描能力就显得非常重要。现在仅就小学铅笔画的教学范围谈谈线描问题。     

浅谈对儿童绘画色彩感知的培养与探索

一幅成功的儿童绘画作品离不开色彩的装饰,没有了色彩,孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来,孩子们要想画好画就要先认识色彩,感受色彩。我在教学中总结了一些教学手段与方法,如通过色彩写生,提高直觉色彩的感受与表现能力、要提高儿童的色觉水平和审美能力,通过欣赏、对临名作,提高儿童对色彩的审美品质,丰富色彩的表现手法,通过创作,培养儿童大胆用色、果断地进行个性表现的艺术品质,使儿童逐步走出原始性的色彩表现方式,不断加强其色觉的感受能力和表现能力,让儿童的色彩世界向更丰富,有直觉,更审美的高品质发展。     

读出味 写出味——以《石榴》第二课时教学为例

一节好的语文课应该凸显语文味、儿童味和情趣味。语文味表现在教师对教材内容的有效裁剪、对文本语言的有效开发、对学生语文素养提高的倾力关注上。在实际教学中,教师能够借助文本引导学生进行语言理解、积累和运用,是用教材教。而不是教教材。儿童味表现在教师对儿童学习心理的有效把握上,更表现在儿童本身能够在课堂上自由呼吸与快乐成长上。教学中,     

多重范例教学策略在特殊儿童教学中的有效应用

在教学过程中,特殊儿童往往在泛化环节上表现出一定的困难,如何让特殊儿童成功泛化习得的目标行为和技能是教学过程中的关键。多重范例教学是一种有效帮助特殊儿童泛化目标行为和技能的教学策略,其中包括刺激泛化教学之多重教学内容、教学人物和教学环境范例以及反应泛化教学之多重教学反应。实施中应基于教学目标进行材料准备、基于学生特点选择恰当范例、基于儿童反应进行正确反馈。     

多元表现,开放发展——论儿童美术教育中DIY的融入

最近几年,儿童美术教学逐渐开始使用DIY,它凭借多元化的艺术表现、自主的设计和亲身的动手操作深得学生的喜爱,将DIY理念融入儿童美术教学当中,能够让每一位儿童都参与儿童美术教育活动。本文通过具体分析儿童美术教育中DIY的融入策略,从根本上提升儿童美术教育水平。     

浅谈儿童线描写生在美术教学中的作用

正儿童美术教学主要是以7~12周岁的儿童为主要教学对象,这一年龄段的儿童想象力丰富,但是对世界的认知能力有限,因此对他们进行正确的绘画引导是非常重要的。通过教学实践,笔者认为线描是儿童习画非常重要的手段之一。线描是以现实生活中的事物为对象,用线条表现其形体、结构和状态。儿童线描写生是儿童自己通过对周围事物的观察、感受和理解,用线条表现事物的一切,它也是进行基础造型训练的重要手段。线描写生练习既可以训练儿童的造型能力,     

基于儿童“五好”心理的英语教学研究

儿童心理学作为英语教育的重要理论基础之一,正被越来越广泛地应用于英语教育教学中。在教学中利用儿童的心理特点进行教学,既可以促进教师的教学,又可以促进学生的学习,另外还能加强教学的互动。本文通过对儿童＂好奇、好动、好玩、好胜、好表现＂＂五好＂心理的描述,来揭示儿童英语教学的方法。在儿童语言关键期,     

增强现实技术在孤独症儿童干预中的应用研究——以词汇认知干预为例

文章旨在探索增强现实技术对改善孤独症儿童词汇认知能力的应用效果。根据皮博迪图片词汇测验修订版的测验结果,文章将28名3～10岁的孤独症儿童随机分为能力得分水平相当的两组:实验组儿童接受基于增强现实技术的教学,对照组儿童则采用传统的图片教学。结果表明,两组的干预都取得了明显的效果,但在词汇指认和词汇命名两个维度上,实验组的儿童表现得更好,这种表现与注意力的增强相关,而且实验组儿童表现出了对教学工具更高的兴趣。初步研究成果表明,增强现实应用是极具潜力的孤独症儿童认知干预材料。     

小学水墨画教学浅谈

传统国画教学长期以来沿袭着以临摹为主,注重笔墨技巧的教学模式,这样的教学模式脱离儿童生活,约束了学生表现的主动性、自由性和创造性。本文从创造教育的角度出发,论述了水墨画教学中如何既注重传统技法,传统文化的渗透,又注重在学习的同时开发儿童的创造性思维,强调儿童画表现的自由性、淡化完全的临摹,给予儿童创作的空间和内心情感与体验表达的机会,才能使儿童的作品个性张扬、风格多样。     

整合课程理念下教学实践的转变

整合课程强调儿童的主动学习,尊重儿童的权利和自主性,最大限度地发掘儿童的潜能。运用于教学实践中表现为:更新教育观念,转变教育行为,改革教学模式,完善评估方法,优化教学环境。     

儿童美术教学中常见问题的管理现状及应对策略

儿童美术教育活动是具有综合性质的多元性教育教学活动,是儿童学习活动中不可缺少的教育内容,它能提高儿童欣赏美、表现美、创造美的能力。但在儿童美术教学中,教师仍存在不少疑问。本文有针对性地提出了解决儿童欣赏与评述能力的提高;儿童优良绘画习惯的塑造;儿童协同合作意识的培养和创新精神的灌输及教师教学过程中教学形式的确立;管理方法的选择和运用等方面的问题的对策。     

浅谈在儿童美术教学中如何引导学生进行绘画鉴赏

绘画鉴赏是儿童美术教学的重要环节,它可以引导儿童在生活中发现美,在绘画中表现美,在作品中鉴赏美。而且鉴赏必须通过科学、合理的课程设置引导和启发儿童,不应过多地干预和主导儿童。     

谈儿童画在"随意画"教学中的自由发展

发育正常的儿童都本能地喜欢画画,儿童这种自发的表现欲望如能随心所欲地在自娱中发展,他就能画出一般成人不敢画的画.为适应儿童自由画的随意忆想的心理倾向和主观意愿的随意性表现欲望,就把在课堂上经过教学引导的自由表现的儿童画称为"随意画".美术启蒙教学应顺应儿童画的发展规律,实现美术教学的目标.     

探究儿童运用色彩表达情感的原因

在长期进行儿童美术教学时发现,大多数儿童在美术作品中能将自身的情感属性和颜色的某种属性联系起来,共同表现画面内容。实践证明儿童运用色彩的方式与儿童本身的思维水平、年龄层次、绘画内容及色彩本身的属性有很大的关联。力求从教学实践环节出发,探究这一现象背后的原因,以此希望少儿美术教师和家长在欣赏、评价儿童美术作品时有所启发。     

探究儿童运用色彩表达情感的原因

在长期进行儿童美术教学时发现,大多数儿童在美术作品中能将自身的情感属性和颜色的某种属性联系起来,共同表现画面内容。实践证明儿童运用色彩的方式与儿童本身的思维水平、年龄层次、绘画内容及色彩本身的属性有很大的关联。力求从教学实践环节出发,探究这一现象背后的原因,以此希望少儿美术教师和家长在欣赏、评价儿童美术作品时有所启发。     

儿童绘画教学的反思与探索

艺术教育是实施美育的重要途径．绘画作为艺术表现的形式深受儿童喜爱。儿童借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达对外部世界的认识和感受。本文作者结合自身的教学实践,对儿童绘画教学进行了反思与探索。     

如何提高小学低年段儿童绘画的能力

<正>儿童画反映了儿童的天性,表现出儿童的形象思维,是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。儿童绘画可以培养和提高学生多方面的能力和素质。因此在小学美术教学中     

儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用分析

小学音乐教学在新课程改革的背景下已经大为改观,既体现在小学音乐教学内容方面,又体现在小学音乐教学模式方面,尤其是体现在小学音乐教学手段不断优化方面。儿童音乐剧以其自身的优势,如主体、表现与内容被应用于小学音乐教学实践活动之中。在对儿童音乐剧内涵和特点认知的基础上,明确儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用价值,并且尝试性地探索儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用策略,旨在通过儿童音乐剧提升小学音乐教学的效果,促进学生综合素质的发展。     

打造高效的“童心数学”课堂

儿童有好动、好胜、好表现等天性,教师应释放儿童的天性,打造"童心数学"课堂,让儿童爱上教学课堂。以一年级教材《100以内数的认识和数的组成》为例,说明数学教学应该以学定教,做到恰当地引导、恰当地提问、恰当地提升,实现课堂教学的有效性。