高中历史学科探究式互动教学初探

一、历史学科探究课堂教学的基本模式 以上各环节互为联系，密不可分，各环节紧密相连，共同完成历史学科课堂创新教学目标。     

新课改背景下高中历史教学探究

在新时期里，中学历史教学如何开展，才能更好地贯彻新《历史课程标准》中提出的新理念，符合新历史课程改革的精神和主旨，无疑是值得我们教学第一线的历史教师探讨的问题。     

高中历史有效教学探究

实现高中历史有效教学,有助于学生快速掌握历史知识,从整体上认识人类社会的发展历程,继承和发扬优秀的人类文化遗产,树立正确的历史观和价值观,促进学生的全面发展。     

基于高中历史开放性教学的探究

《全日制普通高中历史课程标准(实验稿)》中认为,运用好现代化教学资源,帮助学生形成多元化的学习认知思维,不仅能激活学生学习和探究历史的主观能动性,还能为学生的历史课程学习提供必要的环境支持。正是基于     

新课标下高中历史探究式教学的思考

实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的＂髙耗低效＂局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合高中历史教学经验,就高中历史探究式课堂教学进行思考。     

对高中历史教学的探究与实践

历史学科具有很强的综合性,涉及内容比较广泛,包含政治、军事、经济等各方面的内容。学生在历史课堂上,不但要了解人类社会的发展历程,还要继承优秀的文化遗产。因此,高中历史教学在整个教育体系中具有举足轻重的作用。该文现就对高中历史教学进行探讨。     

历史地图在高中历史教学中的价值探究

历史地图对于高中历史教学具有重要作用,将其引入历史课堂教学中,不仅能够对教科书内容进行补充,还能加深学生对教学内容的理解和记忆,培养其历史学习与探究能力。因此,探究历史地图在高中历史教学中的应用价值和应用形式具有重要的教学意义。     

高中历史教学中培养学生探究能力的策略

一、焦点是设疑 精心设疑是探究式教学的关键。历史教师要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发学生的求知欲,从而为整堂课的成功教学奠定基础。     

高中历史教学中如何引导学生主动探究学习

现今社会,教学理念有着很大的改变,不仅开始强调教学方式,而且注重学习能力的培养,最终做到让学生学会学习。在高中历史这门课程中,要学好历史,必须引导学生,从感知历史到积累历史再到理解历史,这是一个漫长的过程。因此,教师要不断改进教学,积极探讨学生自主探究,从而实现高中历史课堂的有效教学。     

高中历史探究教学摸式的实践

探究式教学模式是第二次世界大战后，首先由美国教育学家约瑟夫·施瓦布等人提出的，现在已被世界各国，尤其中国的教育学家在历史教学中广泛采用。这一教学模式的主要优点是培养学生的实践和创新能力。然而，真正贯彻这一教学模式并非是轻而易举的事情，它需要教师采用深思熟虑的策略或途径，否则，是不会达到预期目标的。事实上，在我国历史教学，尤其高中历史教学中，已出现了使探究式教学方法变成了“走过场”的情况，这种观念是值得认真反思的。     

新课程改革背景下高中历史教学探究

在新课程改革这一形势下,任何一门学科都是学生学习的重要组成部分,历史也不例外。作为连接现在和过去的特殊学科,历史在高考中所占的比例很大。那么,如何更好地开展高中历史教学,提升教学效果呢?本文从高中历史教学现状入手,提出了几点改进措施,希望对广大同仁的教学有所帮助。     

新课标下如何探究与实践高中历史教学

新课改以后,高中历史教学中数显了一系列新的难题,如何才能准确地理解新课标的理念,怎样有效地改变高中历史教学中旧的教学观念和教学模式等,这些问题都有待在未来的教学中得到解决。通过对新历史教材的深入分析,本文提出了与新课标相适应的课堂教学模式和学习评价方式。     

高中历史教学课堂提问探究

课堂提问是一种重要的教学手段和技能,在高中历史教学中起着非常重要的作用。由于传统应试教育思维和老师学生等主客观原因,当前高中历史教学中的课堂提问效果不佳,不利于历史教学的顺利开展。为进一步发挥课堂提问在高中历史教学中的作用,教师应当积极采取各种优质提问方式,并注意提问中的各种细节问题。     

高中历史教学中“问题教学”模式探究

历史课堂教学中实施素质教育,必须充分树立学生的主体意识,通过对历史的探究性学习,提升学习积极性和趣味性,促进学生自主学习能力的提高,并在学习过程中不断提升能力、发展智力,而"问题教学"模式在历史教学中可以充分发挥探究性学习的作用。     

高中历史自主探究教学现状研究

以江西省上饶中学为例,采用问卷法、访谈法等策略对该校开展历史自主探究教学的现状进行调查研究。调查的对象分为教师组和学生组,对教师组的调查主要以访谈法展开,以收集了解教师进行历史自主探究教学的方法、意见和建议为目标,对学生组的调查主要以收集他们参与历史自主探究学习的体验为目的,结果显示:该校历史自主探究教学现状整体良好,但在课堂教学秩序把控、教师教学方法创新和教学资源库建设方面仍存在一些问题,希望在今后的教改中予以完善。     

高中历史教学新课程探究与实践

新课程改革体现了全新的教学理念,新的教学理念要求改变传统的教育教学方式,构建新的教学模式,通过研究和探讨激发学生的求知欲,培养创新实践能力,让学生在自主创新探究知识、解决问题的情况下,更好地提高获取信息和解决问题的能力。现代历史教师要转变教学理念,尝试新的教学模式,在研究和实践中积累经验,从而提高教学质量,培养具有创新能力的高素质人才。     

高中历史“教学主题”确立的四种视角

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出高中历史教学要运用主题教学等模式,通过调整历史教科书内容顺序、结构等要素,对教学内容进行"有跨度、有深度的重新整合"等教学建议。在高中历史教学中,教师对于"什么是主题教学""如何确立教学的主题"等问题仍然不甚清晰。笔者试以《中外历史纲要(下)》教学内容为例,从主题教学的内涵出发,谈谈在高中历史教学中确立"教学主题"的四种视角。     

高中历史教学培养学生探究能力的尝试

探究式教学是指在教师的指导下,学生主动参与,以探索和解决历史问题为特征,以促进学生创新意识和能力发展为目的的实践活动.普通高中新<历史课程标准>指出,"高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力".本文就高中历史教学培养学生探究问题的能力谈几方面体会.     

浅谈高中历史新课程教学中“导”的策略

改变教师的教学方式和学生的学习方式是新课改的重要内容,《普通高中历史课程标准（实验）》“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提”,哪其实质就是要求通过教师教的方式的转变引导学生学的方式的转变。实践证明：历史课堂教学中,注重发挥教师“导”的作用,是实现这一转变的有效途径之一。正如叶圣陶先生所说：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之……”圜笔者结合自身实施新课改以来的教学实践,就如何发挥教师“导”的作用,谈几点粗浅的看法。     

高等数学“双主四环”探究教学模式

有效的探究教学模式必须体现师生“双主”作用．基于高等数学教学改革现状,在新课程理念下,揭示了“双主四环”探究式教学模式的内涵,并构建其模式框架;结合高等数学中微元法的教学案例阐述了“双主四环”探究教学模式的实施策略．