大胆质疑 让小学语文课堂智慧转身

课堂教学是师生共同构建的学习活动。在教学过程中,经历了开放的、动态的、生成的内心体验。质疑,是开放状态下课堂教学实践的方法之一。质疑,赋予了学生学习的自主权与思维的灵活性。本文围绕如何在小学语文课堂开展质疑教学进行阐述,旨在提高教学效果。     

鼓励学生质疑 培养创造思维

学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创造。心理学研究表明：疑，最易引起思维的深入。在教学中，教师热情鼓励学生积极思考、大胆质疑，是提高学生创造思维能力的有效手段之一。那么，如何引导鼓励学生大胆质疑，从而提高学生的创造思维能力呢？经本人多年的实践，在小学语文课堂教学中，可采用以下方法：１．引导学生针对课题质疑题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如在教学《飞夺泸定桥》一课时，在出示课题后，我就问学生：…     

语文教学应培养学生质疑能力

“学起于思、思源于疑”。质疑是探索知识,发现问题的开始,学生有了疑问就会进一步思考。怎样培养学生质疑呢?第一,营造良好氛围,让学生大胆质疑古代学者陈献章也说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”因此,营造良好的教学氛围让学生敢于质疑,是培养学生创造思维的开始,教师应大胆进行课堂教学改革,建立大教学观并营造积极、宽松的课堂教学氛围,建立一种民主和谐的师生关系。同时,教师还要多用微笑、点头、注视、手势等方式来鼓励学生积极主动提出问题,无论提得正确与否、简单与否或者不切主题、奇思…     

教会质疑方法培养思维能力

要学会思维，先要学会质疑。语文教学要教会学生质疑方法。一、围绕课题质疑，理解文章主题；二、在初读课文中质疑，分层次发掘文章内涵；三、在理解课文中质疑。体验文章创设的情境。激发自己的激情；四、在学完课文后质疑，思索文章余味与深意。学会质疑。有助于学生发展发现问题、分析问题、解决问题的能力，有助于激发学生学习的积极性和创造性。     

小学语文质疑教学中的“加减法”

一、质疑——学生智慧的空间 发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智问得巧，愚问得笨。人力胜天工，就在每事问。——陶行知。     

培养质疑能力 发展创造思维

社会学科教学中应改变以知识为中心、以传授知识为目的的做法,更新观念,发展学生思维,注重培养学生的创新能力。要做到质疑观念的转变,应做到以下两点。     

自主学习与质疑

歌德说过：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”鼓励学生质疑问难，释疑解惑、集思广益，是培养学生创造能力的有效途径。教师要把教的重心放在学生的疑难处，要让学生对知识的疑难之处通过自己的思考得以解决，因此我们要注重培养学生的自主学习方法。发挥他们的创造潜能，养成独立思考的能力，     

培养质疑能力 发展创造思维

质疑是人类创造思维的基础。是指学生在认识活动中对一些难以解决的实际问题或理论问题产生的一种怀疑、困惑和探究。“学贵有思,思起于疑”,思维往往是从问题开始的。学生有了问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力,在试图提出问题和解决问题的过程中,积极调动自己观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力及动手操作能力,养成好问、多问、深问的思维品质。学生在质疑的同时,大胆地对问题提出不同的见解,这样不但培养了他们发现问题的能力,而且也培养了他们的创新能力。因此,在小学语文教学过程中,培养学生的语文学习能力就要从培养问题意识入手,让学生敢于质疑、善于质疑、学会释疑,从而培养他们的创新意识,发展创造性思维。     

例谈小学语文质疑能力的培养策略

新课标中明确指出,要尊重学生在语文学习中的独特体验,开发学生的创作潜能。本文根据教学实例,提出要引导学生质疑,培养学生的灵动思维,扩大小学语文课堂教学的思维空间。     

质疑是创新学习的起点

1.引导学生针对课题质疑题目是文章的眼睛,引导学生针对课题提出问题,既有利于学生加深对文章内容的理解,又能培养他们质疑能力。如《草船借箭》一课,引入课题后,学生质疑:“我觉得诸葛亮不是借箭,而是骗箭。”他的这种想法,充分说明孩子在预习课文基础上进行了深入的思考。教者首先充分肯定他善于动脑,大胆质疑,这是会学习的表现。请大家读课文后说清自己的意见。究竟是“借箭”还是“骗箭”?孩子们兴趣大增,调动自己探究的意识,同时分小组讨论,进行合作探究。2.引导学生在课中质疑在教学过程中,教师要善于激发学生质疑问难,促进学、思、疑…     

课堂教学中学生质疑能力的培养

课堂教学是培养学生创造性思维的主阵地,教学中,热情鼓励学生质疑,能萌发起学生求知的欲望,开始了对新知识的探求,探求的开始正是创新意识的唤起,创新正是从这里起步。因此,笔者在近几年的教学实践中就如何培养学生的质疑能力进行了研究、探讨。实践表明：鼓励学生大胆质疑,让学生自主释疑,学生的头脑灵活,敢想敢说,创造性思维得到了培养。     

如何培养小学生质疑习惯和能力

本文从三个方面分析了如何培养小学生的语文质疑习惯和能力:营造民主氛围,树立质疑意识;教给质疑方法,让学生在质疑中创新;养成质疑的习惯,逐步形成质疑能力。在小学语文教学中鼓励"发现",善于"质疑",不仅有助于学生的思维发展与健康个性的形成,而且有助于培养学生学习的内在动机,促进智能的完善,帮助学生学会发现的技巧——提出问题、树立假设与检验假设及验证结论的科学研究方法,发展综合运用知识的能力。     

该质疑时则质疑

最近备小学语文五年级上册第24课《少年王冕》时,我注意到文中这样一段文字：“一阵大雨过后,天空中黑云上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。山上青一块,紫一块;山下树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。湖里有十支荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。”     

给孩子一把金钥匙--小学语文"质疑"教学法

华人诺贝尔奖金获得者李政道博士有句名言：“要学问,先学‘问’,不学‘问’,非学问。”培养学生敢“问”、学“问”、会“问”、爱“问”,就是一门极为重要的学问。小学语文“质疑”教学法重视、激励、引导学生“问”,它是对单纯的师问生答,重答轻问的一个挑战,是对课堂结构的一项改革。一、小学语文“质疑”教学法的意义●从教师角度看１．是了解学情的有效途径。教学生就要了解学生。在课堂上让学生发问质疑,可以直接了解学情,达到心中有数。２．是加强教学针对性的有效措施。教师清楚了解学生的疑难之处,可以有的放矢,提高课…     

浅谈小学语文教学中的质疑

引导学生质疑不仅可以帮助学生深入理解课文、提高阅读能力,而且有利于活跃学生的思维,促进思维的发展,有效提高阅读效果。在阅读教学中教给学生质疑的方法,引导学生学会质疑,培养其探究能力,达到“教是为了不教”的目标。