望、闻、问、切评讲试卷

考试是检查教学效果的重要手段,考后的试卷评讲更是不可或缺的重要环节。如何通过试卷评讲巩固教学效果?笔者尝试用中医治病的"望""闻""问""切"四诊法,收到较好的效果。     

浅析初中历史试卷评价的两大维度——以2019年苏州市中考试卷为例

中考是对初中教学的一次重要评价,而一份科学合理的中考试卷,可以让评价更具有权威性。对于一份初中历史试卷的评价,除了可以从对一般试卷的评价标准入手之外,还可以以历史学科本身的特点为评价维度,结合课程标准、考试说明(考试大纲)等依据,对试卷进行针对性评价,从而明确历史试卷的命制是否与教师的教学相匹配。一份科学合理的试卷,其测试结果可以作为教学效果的重要参考依据。     

科学、合理、规范是命题工作的关键要素

科学，合理，规范，是考试命题工作的关键要素；试卷的信度和效度，是测量考试质量的重要标准。文章根据电大学生的特点，提出编制一份科学的试卷应该注意的问题。     

近年来高招、中招作文试题发展趋势、特点、难点试析

一、近年来高招、中招作文试题发展趋势作文是高招、中招语文试卷的重要组成部分,所以每年的高、中招作文试题格外引人注目。纵观近几年高、中招作文命题,总的发展趋势为:(一)二题并举。全国现在每年有三份高招试卷(全国卷、上海卷、广东卷),中招试卷每省、市、自治区至少一份,全国就有几十份,从1986年以来,高招除1986年全国卷《树木·森林·气候》、1989年全     

对外汉语教学试卷分析及评价——以10秋本科班修辞课期末考试试卷为例

试卷质量分析是教学中的一项重要任务,也是教学效果检查的重要依据。本文对试卷样本,从成绩分布、试卷难度、信度等方面进行分析,对试卷命题质量做出科学的鉴定和总结,提出提高试卷的命题质量的方案,以便对教学进行有效反馈,提高教学质量。     

2005年高考历史科(上海、江苏、广东)试卷的比较与思考

2005年,上海、江苏、广东三省(市)历史科高考继续采用单科历史卷,三省(市)所命制的历史试卷(以下简称三卷),既有相同之处,又各具特色,其相对独立的命题特点给我们留下了深刻的印象。一、试卷的试题特点与比较1.三份试卷的相同点(1)突出了重点知识。三份试卷都突出了重点知识考查,在减轻学生记忆负担的同时,立意考查能力,三份试卷选择题的史实考查都是关键性的、历史发展的重要现象和当今史学的主要观点,知识点均出自教材的重点章节;三份试卷非选择题涉及的史实、历史主要线索和史学观点也是现行教材的重点知识,如江苏卷的台湾回归祖国、唐太…     

例谈初中英语教学中试卷分析的有效性

正作为一名初三的英语教师,我们肩负着中考这一升学压力,在完成规定的教学任务后,还要进行一轮又一轮的系统复习。在复习教学中,做试卷、评试卷是英语教学活动的重要形式之一。如何有效地进行试卷评讲,最大化地提高评讲效率,是每位教师要探索和追求的目标。近阶段,我们备课组印发了一些往年的中考模拟试卷,有针对性地对学生所学的知识进行强化和巩固。以下是我在这一教学环节中对试卷分析有效性的实践和反思。     

谈初中历史试卷的评价标准——以南京市白下区2011—2012年上学期初三历史期末试卷为例

试卷评价是中学历史教学的重要环节,不仅对教师的教学有直接的反馈作用,而且是学生的学习的晴雨表。因此历史试卷的质量好坏十分重要,那么我们该从哪些方面评价试卷的好坏呢?本文拟从试卷的客观和主观评价标准加以阐述。     

例析Rasch模型在化学试卷质量分析中的应用

化学测试是化学课程实施的重要组成部分,对测试试卷质量进行客观、科学的分析具有重要意义.客观、等距性的Rasch模型在试卷质量分析应用中显示出传统测量模型不具备的优势.以某市一次中考化学模拟试题分析为例,从Rasch检验指标及特征量、试卷整体质量、单维性检验、拟合度、测量误差检验和被试水平与项目难度匹配性检验五个方面阐述了Rasch模型在化学试卷质量分析中的应用,并讨论了应用过程中应注意的问题.期望为一线教师进行试卷分析提供新的技术参考.     

对有效试卷讲评课的思考——以英语学科为例

试卷讲评课是一种以讲演为主的综合课堂教学形式。对试卷进行有效讲评,是帮助学生巩固知识、提高教学质量的一项重要举措。     

新颖、高效的结构化计算机辅助测验系统

随着计算机应用的普及和发展,计算机辅助教学正在兴起。计算机辅助测验(Com-puter Assisted Test简称CAT)是计算机辅助教学的一个重要方面,其功用就是以计算机编制的试卷为主要手段来进行教学效果检查。利用计算机编制试卷就是通过合理巧妙的选题算法,对题库中的题目从形式、难度及内容等方面来控制计算机的选题过程,生成符合测试者意图的试卷。它具有系统、公平、     

试卷讲评“五环节”教学实录与评析——以人教版小学数学三年级下册期末试卷讲评为例

在试卷讲评课中既不归类和分析学生的错误类型,又不重视总结解题规律和构建知识网络,已经成为阻碍试卷讲评教学效率提高的重要原因。本文将结合自身教学实际,就试卷讲评教学策略进行评析。     

英语学科试卷讲评课的新思路、新方法

试卷讲评课表面上看很好上,但不同的教师方法不同,形式不同,自然效率也不同。试卷讲评课很重要,从某种意义上来讲比新授课还要重要,因为懂的和不懂的,清晰的和模糊的知识点,通过考试,一目了然。教师们也可以通过一个阶段的学生答卷情况,清楚地知道在哪些方面还要查漏补缺。但是,万一处理不当,     

基于高考评价体系的高三政治试卷讲评课探索——以“2020贵州省适应性考试试卷讲评”为例

在高三政治复习备考教学中,试卷讲评占据很大的比重,试卷讲评课是复习的延伸,是高考复习过程中不可或缺的重要课型。一堂成功的试卷讲评课需要教师和学生的良性互动,需要师生共同思考,是教学相长的过程。笔者在长期的一线教学实践中形成了高三政治“四步骤”试卷讲评课模式,以此提高试卷讲评效率,发挥学生的主体作用,让学生能够动手、动口、动脑,让试卷讲评课“活”起来,收获实效。     

2010年全国高考文科综合能力测试地理试题比较分析——以全国卷一、全国卷二、北京卷、四川卷、重庆卷为例

2010年全国统一高考文科综合能力测试共有12套试卷。纵观全国各地高考试题,可谓新意迭出,呈现出诸多新亮点。研究高考试题对自主命题省份把握命题特点、提高命题质量有着重要参考价值,同时对使用全国卷的一线教师指导学生备考、规范学生答题同样意义重大。     

试析全国、上海、广东高考数学试卷的共同点

1989年全国、上海、广东的高考数学试卷,比1988年的试卷有改进,对它们作综合分析,可能会推动中学数学教学和高考复习工作。一、基础题的比例较大把试卷选择题、填空题、简解题作为基础题,三份试卷的基础题所占比例相当接近,全国卷占50％,上海卷60％,广东卷54.2％。基础题的题量多、知识覆盖面大,全面而有重点地考查了高中数学范围内的重点知识和重要技能。这样,即使有些提高题没有解出,也可以得到较好分数。然而从上海考试成绩来看,市区平均82.29分,得分率54.9％,市重点中学得分率68％。由此可见学生的基础并不扎实。     

坚持“亲、勤、变、道”,激活数学讲评课

<正>试卷讲评课是数学教学的重要课型,是老师和学生教学双方的一个"反馈—矫正"的过程。顾名思义,讲评课就是既要"讲",又要"评"。"讲"——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略。这往往能够反映出教师教学理念的优劣和教学技能的高低。"评"——既要评"不足"、评"误解",又要评"好"的,要评出信心,有利于学生继续学习。上好试卷讲评课,是教师尤其数学教师教学能力的重要体现。数学讲评课枯燥是人所共知的,如何让每个学生愿意听、     

2011年全国高考文科综合能力测试地理试题比较分析——以福建卷、安徽卷、辽宁卷、浙江卷、天津卷、北京卷为例

一、试题内容比较分析 目前,全国统一高考文科综合能力测试多采用政治、历史、地理三门课程合卷考试的方式。本文所比较的6个省市地理课程没有采取单独命题构成一张完整地理试卷,都是采用文综合卷。地理试卷分值均为100分,其中除辽宁省用全国新课标卷外,其它五个省份都是自主命题。     

2011年全国高考文科综合能力测试地理试题评析——以全国卷、四川卷、重庆卷为例

研究高考试卷特点、评价试卷得失、提出命题改进思路或教学建议,有利于反思中学地理教学现状,提高中学地理教学质量。本文就2011年全国卷、四川卷、重庆卷文科综合能力测试地理试题进行解读、评析,并对高三地理教学提出建议性意见。     

大学英语三级快速阅读试题的难度、区分度、正态性分布分析

大学英语试题库测试系统数据分析是大学英语教学和科研工作中的一项重要内容,通过分析试卷的易度值,或者难度系数、区分度和正态性检验,可以了解命题质量和教学效果,为试题库科学地筛选、补充、修订和配置试题提供科学准确的数据参考。本研究以三级快速阅读试题的难度、区分度、正态性分布分析为例对试卷信度和效度进行分析。