基于命题原则例谈化学试题的常见纰漏

评价是教学过程的一个重要组成部分。《普通高中化学课程标准（实验）》提出高中化学课程倡导评价方式的多样化,但在目前形势下,纸笔测验依然是一种重要而有效的评价方式。[1]试题是纸笔测验的重要载体,试题的质量直接影响评价效果以及教学质量。因此,试题命制一定要遵循科学性、严谨性、真实性等基本原则。笔者在分析各地模拟试题及高考试题时,发现某些试题存在与化学命题的基本原则相悖的纰漏,这样不仅对学生造成不必要的干扰,也会弱化试题的评价功能。     

例谈高中生物科学探究能力笔试题的命题策略

本文从领会各项能力目标的含义与要求、筛选承载能力目标的题目、设计编制测验题并组题成卷三个方面,就编制高中生物课程标准中11项科学探究能力的具体目标的测试题用案例作了探讨。     

基于高考命题的高中化学解题教学调整研究

解题教学是学科教学的重要构成,其直接关系着学生解题能力的发展.在当前,伴随着教育改革的进行,高考的考查方向要求发生了一些变化,其命题愈发倾向对学生基础知识和能力发展的考查.在此背景下教师需要融合高考命题的变化情况,对自己的解题教学设置进行调整,发展学生的解题能力.本文对基于高考命题的高中化学解题教学调整方法进行了研究,并结合实际提出了几点教学优化策略.     

第16讲 基于历史课程标准的高考命题

前面我们说过,学业评价包括两方面的内容——过程性评价和终结性评价。模块的检测、学业水平考试和高考都属于终结性评价。终结性评价不一定是纸笔测验,但在当前的操作中,我们绝大多数教师还是以纸笔测验作为考试的主要形式,这种局面估计在将来相当长的一段时间也很难改变。因此研究纸笔考试的命题是教师的必修课,也是一个研究的热点。     

例谈初中历史命题的基本原则与方法

考试是对学生学习质量进行监测、评价的重要手段;针对学生的认知发展、学情和考试本身的功能要求,独立编制试题、组合试卷是教师教学能力和水平的重要表现。     

例谈小学数学命题改革的走向

我结合自己的教学实际及进行的一些阅读调查认为，当前小学数学命题有以下一些特点和趋势。     

基于高考命题的高中化学解题教学调整研究——以“氧化还原反应”为例

新高考改革背景下,高考命题的策略发生了改变,因此高中化学解题教学需要对应做出调整.为了提高学生的解题效率,同时满足综合素养的培育要求,教师应当在解题教学过程中,主动研究高考命题改革方向,对应教学与辅导调整策略.据此,文章以氧化还原反应为例,针对高中化学解题教学进行了基于高考命题的调整研究.     

教材习题改编例谈——基于数学命题的视角

正数学教学离不开评价,评价常需要通过书面测验形成量化指标来全面了解学生数学学习的过程和结果,从而激励学生的学习、改进教师的教学。因此,科学合理地设计一份高质量的试卷是至关重要的。但是,在现实生活中无论是何种类型的考试命题,受时间和精力所限,不可能所有的试题都是命题者创造性地编制出来的,其中的大部分试题还是由教材中的习题、往年的考试题和各种参考资料中的习题等改编而来。特别是数学教材中的习题,具有很强的基础性、典型性与示范性,它是教师教学     

基于教学启示的高考化学试题的分析与思考——以2014年全国新课标理科综合Ⅰ卷为例

高考不仅是高等学校选拔合格新生的考试,也是对高中教学质量的终极性评价。分析高考试题、把握命题趋势、剖析学生答卷、反思课堂教学,已成为教研部门和高中一线教师常态化的工作。如何从新课程理念、高考命题的价值取向与课堂教学改革的高度,分析高考试题特点和学生答卷中的问题,是当前值得探讨和研究的问题。下面笔者以2014年全国新课标理科综合Ⅰ卷化学试题为例,谈一谈自己的粗浅体会。一、高考化学试题的特点与分析     

例谈教学性考试中试题命制的发展性原则

1 问题的提出 通常情况下，为了了解阶段性教学的效果，单元测验、期中期末考试等是必不可少的，这类考试称其为教学性考试，它与中考试卷的命制方法、命制原则应有所区别．     

“能力立意”命题原则对地理教学的影响

基础教育课程改革是全面推进素质教育的一项重要举措,《基础教育课程改革纲要试行》中提出的课程改革目标之一是培养学生终身学习的愿望和能力。课程改革将导致高考改革、教学模式和教学方法等的改革。近年来,以能力测试为主导,考查学生对所学学科的基本知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力,成为考核、选拔人才的指导思想。从这些年的地理高考命题指导思想可以看出,地理技能的考查越来越受到重视,高考试题也逐渐减少仅凭记忆的题目,     

例谈小学数学命题改革的走向

我结合自己的教学实际及进行的一些阅读调查认为,当前小学数学命题有以下一些特点和趋势.     

例谈语文教学检测命题设计的科学性

近些年来,笔者依据《语文课程标准》,就小学语文考试及其命题进行了一些思索,我觉得采取“检测”的方法评价小学语文教学比较恰当。现单就语文教学质量检测命题谈点个人看法。     

例谈初中数学阅读理解题

要想更好地提高初中学生对解答数学题的能力,将实际的问题转变成数学知识的问题,其关键就在于对于题意的理解与把握,就是说,学生应该具备一定的阅读理解能力.然而在实际的教学过程中发现,学生欠缺的恰恰就是这方面的能力.据有关专家的预计,阅读理解题将会成为全国各地今后的中考命题的热点,并且呈现上升的趋势非常的明显,所以,在今后的一段时间内,数学阅读理解题将会成为初中数学教学过程中的重点内容.     

基于学业质量标准的初中英语阅读理解命题设计——以九年级英语阅读理解单选题命制为例

阅读理解是训练及评价学生语言综合运用能力的重要环节。教师对阅读理解测试的认识存在一定偏差,在阅读理解的命题上不能与课程标准对标,日常教学中的阅读能力训练方法不够有效。结合课程标准三级学业质量标准,以2022学年第一学期杨浦区九年级绿色指标监测英语学科试卷的阅读理解单选题部分为例,分析如何进行基于标准的阅读理解命题设计;在此基础上,对如何在日常教学中展开学生英语阅读训练进行分析。     

高考语文试卷的组卷原则和命题策略——以2011年高考语文北京卷为例

高考语文试卷不是一道道试题的简单集合,而是按照组卷原则和命题策略拼配试题,实现选拔和导向功能,发挥整体测试效应的测量工具.如果不讲求组卷原则和命题策略,即便所有试题都是高质量的,组合在一起也未必就是一份高质量的试卷.高考语文学科组卷时,一般需要考虑教育测量学要求、高考的政策要求、语文学科要求等三方面的因素.现以2011年高考语文北京卷为例,阐释高考语文试卷的组卷原则和命题策略.     

基于初高中教学衔接优化的生活化命题情境——以2021年广东省初中学业水平考试历史33题为例

不论什么类型的试题,归纳起来,皆由立意、情境和设问三个要素构成。试题设计的过程,即是这三个要素的构筑和呈现过程。[1]随着2017版高中新课标的颁布,广东省初中历史学业水平考试命题者在引导初高中教学衔接方面做了许多有益的探索。然而,由于初中生的思维处于从形象到抽象的过渡期,多年来初高中的试题在立意、情境和设问三方面均存在不同。知识是抽象的,情境是形象的,知识在情境中生成与显现,优化生活化命题情境以适应初高中教学衔接的目标。     

让试题悄悄说话——例谈试题的引领功能

在语文教学中,命题检测作为过程性评价的方式方法之一,具有重要的检验和改进功能。笔者经过多年的命题研究发现：试题在具有检验和改进功能的同时,具有不可忽视的引领、导向功能。一份经过仔细斟酌、认真研究的语文试题,从头至尾都在悄悄说话,它既能告诉教师如何检验教学中的问题,又能告诉学生语文学习中该弥补哪些疏漏。作为一名命题者,可以针对当前小学语文教学中存在的问题进行命题,让试题说话,引领当前教学的方向,增强教学实效。下面就小学高年级的阅读试题谈谈自己命题的做法。     

阅读教学的有效途径——例谈基于中等专业学校背景的语文阅读教学

阅读与写作是语文教学课程中最重要的组成部分,尤其是作为学生增长见识的重要方式——阅读教学,在语文教学中占据了举足轻重的地位,它对培养学生的阅读理解能力具有重要意义。因此,本文主要以中等专业学校的语文教学为背景,探讨了阅读教学的三种有效途径。通过对阅读教学有效途径的探寻,实现阅读教学的最终目标。一、培养学生课外阅读的兴趣阅读教学的有效途径之一就是培养学生课外阅读的能力,通过进行课外阅读,积累丰富的阅读经验和知识,不仅加     

谈高三数学第一轮复习例习题的选取原则

高考数学复习,大致可分三个阶段,每一个复习阶段都各有各的侧重点,各方面的要求在不同阶段逐步在提高.第一轮复习,重点是夯实基础,构建知识网络,生长知识点,了解数学知识和理论的形成过程,理解解决数学问题的思维过程,注重基础知识的复习和基本技能的训练,紧扣课本.因而对第一轮课堂教学中的例习题选取提出了较高的要求,怎样才能抓好第一轮复习呢?我个人在教学实践中结合本校学生的实际情况,在教学中遵循以下选题原则.