融合理念下德国教师教育数字化转型：举措、成效与隐忧

德国教育数字化转型起步较晚，但在后疫情时代和全球教育数字化转型浪潮冲击等多重压力之下，德国教育数字化转型取得了迅猛发展，并将教师教育数字化转型作为教育数字化变革的优先事项。2016年以来，德国教师教育数字化转型采取了诸多举措，包括建立教师数字化能力标准，数字化主题融入教师教育课程体系，实施与推广教师教育数字化示范性项目，为教师教育体系的数字化变革提供制度支撑等。以上举措的实施，使德国教师教育数字化转型取得积极成效，但同时还存在跨学科和跨阶段交叉融合难以有效实现，缺少统一各州的政策和法规框架，亟待制定前瞻性整体概念和搭建广泛合作网络等挑战。     

数智时代职教教师数字素养发展的现状反思与对策探究

在数字化转型和智能化升级的数智时代，数字技术融入社会与经济领域，重塑职业教育新生态。全球经济发达国家纷纷出台数字化战略，推动教育数字化转型。教师是影响职业教育发展的关键要素，职业教育教师必须具备数字素养，以适应当前背景下科技变革带来的生活和工作上的新挑战。从职教教师数字素养发展缺乏政策引领、职教教师数字意识不强、职教教师数字技术技能薄弱、职业院校数字资源利用率不足等问题出发，提出注重政策指引加强顶层设计、提高职教教师数字化意识、增强职教教师的数字技能、促进数字资源建设与使用循环的对策建议。     

数字时代技术派教师能力发展指标体系研究

<正>随着人工智能等新兴技术的飞速发展,教育数字化转型正在成为全球新一轮学校教育变革的重要趋势,世界各国均在着力推动学校教育组织在教学范式、组织架构、教学过程、教学评价等层面全方位的创新与变革^[1]。教师的能力提升则是这一系列教育创新变革及教育数字化转型的核心、关键和重要目标。笔者开展文献研究和问卷调查及访谈分析,     

全球人人电脑运动与学习革命新浪潮

伴随着数字技术的发展,便携的个人学具与无线网络技术开始进入学习者的生活,从而在数字化学习领域产生了移动学习、泛在学习、无缝学习、微型学习等新的学习方式变革,预示着学习革命的新浪潮即将到来。随着数字化学习技术变革的演进,世界将进入一个人人有电脑、处处可上网、时时能学习的新时代,无疑将对学习革命和人类文明发展产生深刻的影响。本文出于对全球一对一数字化学习(G1:1数字化学习)运动的关注,将其引申为全球人人电脑运动,对该运动的起因及其对学习变革的影响进行介绍与分析,并就该运动将为我们带来的挑战进行适当讨论。     

基于数字化教学平台下高校摄影教学的变革

基于数字化的教学背景下,高校摄影教学发生着巨大的变革,从教学内容、教学资源、考试方式到对教师素养都产生了许多新课题.     

积极应对全球价值链数字化转型的挑战

在新一轮科技革命和产业变革的推动下,全球经济活动组织模式的数字化变革正在加速演进,从研发、制造直至最终消费等价值链不同环节的数字化水平显著提高,全球价值链分工的功能模块化和碎片化趋势更加突出,发达国家则利用其在新一代技术领域的优势,试图进一步强化自身的垄断地位.     

区域教师研修数字化转型的路径与实践——以上海市浦东新区为例

教育数字化转型给教师研修带来了革命性变革和重塑。本文阐释了教师研修数字化转型的内涵,并以上海市浦东新区为例,探索教师研修数字化转型的整体框架与实践体系,从区域管理角度提出促进教师研修数字化转型的建议,从而推动教师队伍的高质量发展。     

共同趋势与建设重点:教育数字化转型的全球观察

教育数字化转型是一项全球议程。联合国呼吁:采取集体行动,共享共同利益。在转型的过程中,全球呈现出共同趋势:各国争先恐后加入转型浪潮;变革剧烈,迭代前行;各国政府通过多轮战略规划积极推动变革。转型过程中的各国都以联通、内容、能力和数字化数据库(3C+1D)为建设重点,同时防范多重风险。在联通建设方面,欧美国家充分发掘政府与市场多方面的资金筹措投资;在内容建设方面,欧盟特别关注数字化内容生产;在能力建设方面,联合国教科文组织和欧盟已经创建了多个版本的教师数字素养标准框架和网上自评自测工具;在数据库建设方面,日本努力建设数字化教育数据库。为了预防和应对各类风险,各个国际组织和各个国家也相继发布了相关文件。教育数字化转型是一项全球行动,澄清全球发展的共同趋势和建设重点能够促进世界范围内的通力合作,打造更好的智慧教育。     

大规模开放网络课程带来的教育变革

大规模开放网络课程MOOC起步迅速,给传统教育带来极大的冲击和变革：教学对象从本地少数的学习者到全球众多的学习者,教学师资从单个教师授课到协同集体授课,教学方式从按部就班的课程体系到个性化、自主的学习,从冗长的课堂录像到教学过程的数字化,从小范围的班级学习到全球社交化的协同学习,教学改进从基于传统评价到基于大数据分析,教学范围从学历证书的高等教育到单科证书的继续教育。这种网络教育打破了大学教室的“墙”,将引发全球高等教育的大变革,对此我国教育发展要紧扣MOOC、大数据和移动互联网,抓住机遇,借助有利条件,实现教育的突破与飞跃!     

全纳背景下的教师教育改革

全纳教育对全纳型教师的呼唤以及教师教育自身发展的需要,决定了在全纳教育背景下,教师教育必然要发生相应的变革与调整,以顺应全纳教育的要求,为全纳教育的推行和实践提供有力的人才保障.在未来全纳教育持续发展的背景下,我国的教师教育改革应该是全方位的,它涉及到全纳型教师的职前培养、教师任用与职后继续教育等各个环节.     

观点荟萃

<正>2024世界数字教育大会共举办六场平行分论坛,主题分别聚焦“教师数字素养与胜任力提升”“教育数字化与学习型社会建设”“全球数字教育发展趋势与指数评价”“数字变革对基础教育的挑战与机遇”“教育治理数字化与数字教育治理”“人工智能与数字伦理”。来自全球多个国家的政府机构、高校以及国际组织的中外教育专家共同研究探讨了教育数字化转型趋势下的前沿问题与最新进展。本刊整理部分与会嘉宾的精彩观点,以飨读者。     

农村教师与农村基础教育课程改革

课程改革是当前我国基础教育领域内最为深刻的变革,不仅涉及到了课程政策、课程内容、教学方法等方面的改革,而且也涉及到了教师素质的提高和学校文化的重建。农村中小学能否适应这场变革,并在变革中避免进一步扩大与城市中小学的差距,无论对课程改革的顺利推进,还是农村教育的健康发展,乃至缩小城乡差距,实现均衡发展都是至关重要的。本文拟就农村中小学教师在课程改革中面临的挑战与问题进行专门分析,就如何使教师成为课程改革的促进者提     

数字化语言实验室的评价因素

数字语言实验室属于全新的电子设备，不仅涉及到许多电子产品的技术参数，还涉及到专业软件的使用。数字化语言实验室的评价因素主要分为硬件和软件两大部分，通过讲述数字化语言实验室专用软件的鉴定方法，解释经常出现在产品资料上的技术参数，帮助广大的外语教师更好地了解和使用数字化语言实验室。     

推进电子书包建设开启数字化移动课堂实验

信息技术的迅猛发展给人类社会带来了深远的影响和深刻的变革.在江苏省常熟市实验小学,信息技术的发展和运用也在不断地推动着学校的教学改革.从单一的学校信息化建设到系统的数字校园建设再到数字化学习,信息技术的发展不断改变着学与教的方式.     

数字化学习全球高峰论坛暨CSCL2011——上海国际研讨会在华东师范大学召开

本刊讯2011年7月11日-12日,数字化学习全球高峰论坛暨CSCL2011——上海国际研讨会在华东师范大学召开,本次国际研讨会的主题是＂数字化技术与信息时代的学习、课程变革与教育中的创意实践＂。香港大学校长资深顾问程介明教授、上海市教委副主任袁雯、华东师范大学副校长任友群及国际知名学者、专家和来自国内外的200多名教育研究人员、学校管理者、教师、研究生、商业界代表等参加了会议。     

让课堂焕发生命的活力

在推进课程改革的背景下,重建课堂教学的新理念已成为课程实施与教学改革的重要任务。重建课堂教学的新理念意味着教师必须按照新课程的理念研究、改变和重塑课堂教学,意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,使课堂教学发生一种质的变化。而要重建课堂教学,不但涉及到教师思想观念的变革,还要涉及操作技术层面的变革,其中教师思想观念层面的变革即教师课堂教学理念的重建是关键。下面就此谈点粗浅认识。让课堂焕发生命的活力,就要把课堂变成充分展现教师教育智慧的场所东方有课堂,西方有课堂,皆以展示和开启智慧为首要使命;东方有教师…     

影响新课程实施的诸因素之系统分析及对应策略

课程实施是一项系统的复杂的工程,它受变革层面的、学校层面的、社会层面的等诸多因素的影响.变革层面的因素主要涉及变革的必要性、变革目标的明确性、变革的复杂性;学校层面的因素主要包括校长的作用、教师之间的关系、教师个人参与程度;社会层面的因素主要为家长的支持与否及课程微观结构的影响.基于对诸因素之系统分析,宜采取相应的实施策略,如部分课题下放、增加培训机会、促进教师的合作及参与、加强实施策略的指导等.     

案例研究对幼儿教师在职培训的启示和我们的反思

案例研究不仅是一种简单的培训模式,还是一场涉及从教师观、教师教育观、知识观、教学观到具体的教师教育策略、手段的广泛变革,它促使我们深刻反思我国当前的幼儿教师在职培训.     

理解教师与教师理解：教师数据使用的现实困境和微观审视

从中国教育大数据元年的开启到教育数字化转型战略的提出,教育领域的数据应用不仅面临着物化数字化基础设施的迭代更新,还亟待构建应用主体教师的数字化思维和能力。当前学校教育实践主要从宏观层面关注数据应用技术和活动的施展,而对教师具体如何理解和使用数据鲜少问津。教师作为教育数字化转型的关键中介变量,我们是否能够理解一线教师在数据应用实践中所面临的实际困难,以及是否能够从具体层面认识教师理解和分析数据的复杂心理过程和规律,这将决定着教育领域数据应用的整体面貌和最终成效。该研究通过系统梳理教师数据应用的主要制约和影响因素,从微观视角关注教师数据应用过程,归纳推动教师数据应用和过程探究的方法,试图为当前数据驱动的学校变革提供有益启示和建议。     

寻求现代教师教育模式的突破

当前,随着全球教育数字化、网络化的历史性变革,教育模式也自然成为变革中的重要环节。而教师在变革中的再教育问题,以及教师教育模式的探讨与研究即成为教育改革的重中之重。河南是一个人口大省。现有在校中小学学员2400多万人,中小学教师90多万人。在知识经济信息时代,广大中小学教师迫切需要扩充自己的知识,提高自己的素质,以满足日益发展的中小学教育事业的需求。如何构建网络环境下教师的教育模式?实践证明,通过网络进行学历教育、继续教育、专业培训和能力培养是一条方便、快捷的有效途径,河南省中小学图1网站门户图2应用系统管理界面…