对中学化学实验课堂教学的几点认识

2012年3月,山东省"首届青年教师化学实验教学优质课"评选活动在临沂举行。本次实验教学优质课评选以培养学生的实证意识、动手能力和创新精神为目的,共有来自全省十七地市的50名选手参加评选。本次评选活动为进一步深入实施素质教育、大面积提升全省化学实验教学质量起到了积极的推进作用。通过听课,我对化学实验课堂教学也有了更全面的认识。一、中学化学实验课堂教学的定位《中国教育改革发展纲要》中指出:开足上好实验课是教育部门和学     

基于生物课堂教学有效性的探究

在教学中追求实效,让学生有收获,是新课改下教师普遍关心的问题。选择恰当的教学方法,积极创造教学条件,让学生积极参与,通过学生的"科学探究"活动精心设计习题、精心讲评,并进行及时有效的反思是提高生物课堂教学有效性的最佳途径。     

对初中英语课堂教学的几点反思

英语课程要求教师在教学过程中,运用多元化教学思维模式优化教学过程和方法,培养学生正确的语言学习运用思维。提高学生综合语言运用能力。教师对课堂教学的反思则是对优化教学过程和方法的具体升华,能够帮助教师调整教学策略,最大限度增强学生学习语言的内驱动力,为学生语言知识技能获取奠定坚实的基础。     

生物实验探究略谈

生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，更应该是一种积极主动的科学探究过程，教学实践证明，学生通过实验探究获得的基础知识，即注重了对学生生物实验技能的培养，更注重了对学生全面科学素质的培养，使学生掌握的知识更加扎实、牢固，从而全面提高了教育教学质量。结合多年来生物实验教学实践，我认为做好生物实验探究必须坚持三个“注重”：     

中考生物实验探究题引发的思考

2016年张掖市生物中考中有一道以"探究光合作用效率"为考查点的实验探究题,旨在考查学生对植物细胞代谢的理解情况及实验探究能力。虽然试题难度不大,但是考生的作答情况却不是很好。通过对学生的错因进行分析,然后针对存在的问题提出合理建议。     

基于实验探究的化学教学设计分析及反思

不久前．笔者有幸参加了江苏省南通市如东县初中化学的优课评比活动．执教的课题是人教版九年级上册《分子和原子》第一课时,并获得如东县优课评比一等奖。下面,就这节课来谈谈基于实验探究的教学设计思路分析及反思。     

对语文优质课评比的几点反思

新课标颁布以来，为促进新的教育理念在课堂教学中的落实，各地举办了各种形式的优质课评比活动，这些优质课在课程目标、教学观念、学习方式方法及角色转换方面起了很好的示范作用，一改往日的一言堂，体现“学生的自主性学习”原则，从教师讲学生听的“讲堂”变成了人人讲人人听的”学堂”，让学生以主人的身份参与教学的全过程。     

新课程课堂教学的几点反思

教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,引导学生如何学习,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。首先,对学生要予以成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。其次,创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。     

对高中物理课堂教学的几点反思

课堂教学作为教学工作的主要阵地,研究课堂教学,改进课堂教学,提高教学的效率,这是当前教育教学改革所面临的最重要、最迫切的任务。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。因此,与新课程相适应的教学,应是师生之间以交流、对话、合作为基础进行知识传承和创新的特殊交往活动。     

对科学课实验教学环节的几点认识

新课标指出：教师要尊重学生的自主探究，让学生在深入的探究中感知对象，冶炼思维，诱发情感，培养品质，从而习得良好的探究习惯和科学的认知方法。在合作、推理、讨论、调查等诸多探究方式中，实验是最常见也是最重要的探究方式。国标本教材的每篇课文都配置了大量的实验活动，旨在通过学生的自行实验获取知识，完成探究过程。为此，     

关于初中新课堂教学的几点反思

初中教学新课程改革已实施多年,学校的课堂教学已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新课堂教学的理念,积极探索、勇于实验,课堂教学发生了可喜的变化,如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教与学的活动。在新课程改革的实施过程中,一线教师作为课程的建设者、教学的研究者,在课堂教学探究活动中,面对学生的变化、课程内容的变化、教学形式的变化、考试模式的变化,有着太多的疑问、     

实验探究活动使生物教学“活”起来

生物课程标准倡导探究学习。开展实验探究活动不仅能锻炼学生的动手能力,使学生掌握实验的基本技能,而且能激发学生的求知欲望,使学生养成科学思维的习惯,培养学生的创新精神。贯彻落实课程理念,设计并安排好生物实验探究活动,能使生物教学“活”起来。     

对新课程下的化学课堂教学的几点反思

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学过程（活动）和支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深人的自我调节性思考。回顾多年教学,我发现通过教学反思,     

试论生物探究性实验与课堂教学的整合

生物学是一门以实验为基础的自然学科,生物学教学离不开生物实验教学,长期以来,由于各种原因,中学生物实验得不到应有的重视,有些学校和教师、学生在“讲实验、背实验、考实验”.     

二氧化氮助燃性的实验探究及反思

一些化学竞赛试题和市售教辅资料均提及NO2具有助燃性,能够使带火星的小木条复燃.通过多次重复实验得出,NO2不能使带火星的木条复燃,也不支持小木条和小木炭燃烧,但能使镁条剧烈燃烧.针对此实验结果,研究小组进行深入分析和思考,希望对中学化学教学有积极的引导作用.     

对高中思想政治课堂教学的几点反思

课堂教学是一门艺术,要提高教学的有效性,需要不断地进行反思,反思学生,反思自己的教学.     

生物探究实验中的几个关键问题

初中生物教材研究性知识结构比重呈现增大的趋势,由原来的实验分析逐渐向探究实验的方向发展,对学生的能力和技能要求越来越高。因此,在生物教学中,教师要注重培养学生的实验技能。下面试就探究实验中的几个关键问题进行说明。     

生物探究实验中常见的问题及对策

新课改的实施，探究实验所占比重变大了。在探究过程中，学生表现出较高的兴趣。上课注意听讲，喜欢提问，对科学探究有极浓厚热情，并积极动手操作；与此同时，一课堂下来也出现了这样或那样的问题，值得我们研究。     

基于探究实验的高中化学课堂教学（苏教版）

新课程标准强调教师在化学教学中需要重视化学实验教学。通过实验探究化学反应现象,以培养学生的科学素养为主要目标。化学探究实验能够提高学生对化学实验的认识,更好地学习化学知识,为以后顺利进行化学科学研究打好基础。     

生物实验中引导探究的途径

生物学是一门实验性学科，它比其他学科更易触及学生的科学思维及探究能力的发展。生物实验中解决问题的基本技能、基本方法和基础理论直接或间接源于教材，生物实验既能培养解决问题的能力、方法和思维，还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。对学生而言，实验过程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程，