初中物理教学中“翻转课堂”教学模式实践思考

在信息时代的潮流之下,人们受到的网络冲击的影响越来越大,包括在校园内信息技术也受到了广泛的使用和追捧,直接对教学模式起到了一个变革的效果。在这样的潮流之下,翻转课堂教学模式便应运而生了,为新时代的课堂教学提供了一个全新的思路。而其在初中物理的教学当中也得到了一定程度的应用。笔者常年来致力于北师大版初中物理的课堂研究,对于"翻转教学"在初中物理方面上的应用做出了明确的研究探讨,不断地探索其应用意义,同时思考着初中物理的改革新思想,结合实际为初中物理课堂的翻转课堂实践提出个人的一些看法。     

初中物理“参与式”教学实践——以摩擦力教学为例

"参与式"教学是全体师生营造民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式,是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识,并能将这种知识应用到实践中去。     

让“实验”为高效的物理课堂“效力”

正物理是一门以观察实验为基础的学科,因此物理教学也必然以实验为基础.实践证明:课堂实验活动能为学生学习物理知识提供感性的认识,帮助其形成表象,突破学习中的难点.学习物理的过程中,形成物理概念和物理规律,必须有一定的感性认识.加强实验教学,既可以激发学生的学习兴趣,还可以培养学生较强的动手操作能力.实验教学固然重要,可是不少教师都在问,该如何开展实验教学呢?笔者结合自己的教学实践,就初中物理实验有效性教学,谈谈自己的看法.一、创设教学情境,引发实验热情初中物理实验富有趣味性,教师应通过物理实验的趣味性     

物理教学,实践学习——以“学”为中心的初中物理课堂教学模式实践研究

实践学习为学生创设了真实的生活情景。同时,只有在物理教学模式相融合时,才能使以"学"为中心的初中物理教学走得更远。     

自主探究在初中物理实验教学中的实践过程分析——以测量电压实验为例

自主探究这一概念是随课程改革而产生的,在提倡培养学生自主学习和探究能力的背景下,自主探究成为广大教师教学的重要模式。初中物理是一门以实验为基础的课程,许多概念、定律都需要实验推导和验证,而实验教学的主要形式就是探究活动。至此,我认为在初中物理实验教学中引导学生自主探究尤为必要。下文以测量电压实验为例,简要探讨自主探究在初中物理实验教学中的实践过程。     

构建“六一”课堂 提升物理教学效果——以“摩擦力”教学为例

本文阐释了“六一”课堂的内涵,让学生在愉悦、轻松的课堂氛围中学习,增强学习效果;在变式拓展、课堂生成中发展学生思维。教师通过编学科故事促进知识应用;通过活动提升学生探究的欲望和效果。     

基于小组合作的初中物理探究教学组织策略——以“再探动滑轮”教学为例

探究是物理教学中的重要内容。基于初中生学习能力,在科学探究中运用小组合作学习,会取得较好的效果。本文以“机械效率”一课中的“再探动滑轮”教学为例,谈基于小组合作的初中物理探究教学组织策略。     

如何在物理实验探究教学中进行“自主·导学”设计——以“感应电流产生的条件”教学为例

自主·导学的物理课堂是对传统教学方式的优化,课堂中学生的学习是一种主动建构的过程,而教师的作用主要体现在讨论方向的把握和生成性问题的组织讨论上。     

初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析

从针对初中物理的教学实践改革可见,翻转课堂教学模式能够实现极佳的课堂效果,极大提高了教学质量。翻转教学方法转变了传统的物理教学形式,由学生被动接收教师的知识讲授,过渡到学生主动积极地探索,教师发挥辅助作用的教学模式,充分凸显了翻转课堂的功能和优势,有利于培养学生深入思考和探索物理学科知识及问题的创新精神与实践能力,有效引导学生正确理解物理的抽象概念和原理。     

初中物理教学中“小组合作”的设计及实践

本文对初中物理教学问题进行了研究,总结小组合作中教学方法设计的重要性,阐述了小组合作对初中物理教学的促进作用,核心目的是通过教学方法的整合出现,提高初中物理课程教学的整体质量。     

初中物理教学中引入项目学习的实践研究

<正>物理教学过程中的实验以及问题探究都可以视为驱动式的"项目学习",将项目学习引入初中物理,不仅是一种有益的探索和积极的尝试,而且能够收到极好的教学效果。一、初中物理教学中开展项目学习的流程与传统教学相比,项目学习注重学生自主探究,强调小组之间互相协作,鼓励学生对生活中的一些问题进行分析研究。其流程有六步:选定可行项目、制定周密计划、自主活动探究、动手制作产品、结果交流、开展评价。     

问题导学，构建活力课堂——以初中物理课《压强》教学为例

物理,是一门研究物质运动及基本结构的学科,具有很强的探究性,在新课改背景下,如何优化教学,提升课堂质量是亟待解决的问题。对此,可采取"问题导学"的模式,突破传统,激发学生的学习兴趣,让其在问题引导下自主探究,逐步提升学科的逻辑思维能力。本文将结合实际,围绕问题导学在课前导入、课中探究、课后拓展及延伸训练四个方面进行具体阐述。     

“翻转课堂”下的物理概念教学——以“浮力”教学为例

"网络生态学习系统"的架构,为实践"翻转课堂"提供了很好的平台。笔者从"云教育"理念下的网络教学入手,讨论"翻转课堂"下的物理概念教学。     

核心素养导向下初中物理生活化教学的实践——以“摩擦力”为例

本文以“摩擦力”为例,论述核心素养导向下的初中物理生活化教学实践.对核心素养概念和物理素养培养目标进行介绍,并探讨生活化教学的理论支持.详细阐述“摩擦力”话题的生活化教学设计,包括确定教学目标、选择和设计学习内容、选用适宜的教学方法、设计和组织实践活动,以及对学习成果进行评价.根据分享实践案例,展示生活化教学的效果与学生的学习成果,总结核心素养导向下初中物理生活化教学的意义和价值.     

物理教学目标引,探究能力合作辅——以几个“探究环节”的教学实践为例?

合作学习能激发不同个体的学习潜能,使其积极主动的参与到课堂学习之中。本文着重阐述基于学习目标,教师如何在授课环节中引导学生相互合作,相互交流,从而提高其提出问题、猜想假设、设计实验等科学探究的能力及相对应的科学素养。     

基于项目的初中物理与工程跨学科实践——以“制作潜水艇模型”项目为例

《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出跨学科实践,“物理学与工程实践”是其重要内容.探索物理与工程整合的方法和路径是落实新课标中综合化实施要求的必由之路.以项目式学习为理论依据,提出基于项目的初中物理与工程跨学科实践：开发体现跨学科性质并具有实际生活价值的项目,围绕项目规划、问题解决、展示评价3个阶段组织设计教学,支持学生开展小组合作学习、参与科学与工程实践活动、学习并应用物理原理,以制作实物模型等物化成果作为学习结束的标志.据此开发了“制作潜水艇模型”项目,并具体展示该项目的教学过程和设计意图,实现了物理学与工程的有效整合.     

自主不是“信马由缰”——关于构建“自主学习型高效音乐课堂”的实践与反思

作者通过对构建“自主学习型高效课堂”的实践,找到培养学生的自主学习意识,自主学习能力,激发学生求知欲的方法,充分发挥学生的主体作用,培养学生的实践能力和创新精神,促进学生全面发展,为学生终身学习音乐奠定良好的基础     

浅谈初中物理合作探究能力的培养——以教科版初中物理“电流电压电阻”为例

合作学习能激发不同个体的学习潜能,使其积极主动地参与到课堂学习之中。着重阐述基于学习目标,教师如何在授课环节中引导学生相互合作、相互交流,从而提高其提出问题、猜想假设、设计实验等科学探究的能力及相应的科学素养。     

基于创客教育的初中物理综合实践活动教学——以“制作简易投影仪”为例

在新课程标准下,初中物理不仅需要教授知识,也要培养学生对自然的好奇心,培养学生对科学探究的兴趣,让学生在亲近和理解自然的同时获得满足.运用创客教育的方式解决与物理有关的问题,能提高初中生的动手能力和社会实践能力,吸引初中生对学习物理的兴趣.本文通过“制作简易投影仪”的实例,说明在创客教学基础上开展中学物理综合实践活动的方法,以激发学生的创造力、改进学生学习方法、提升学生的学习效率,从而推进学科整合、促进创新发展.