创设“五味”教学情境 促进学生素养提升

情境教学是初中道德与法治课有效教学方法,教学情境是知识转化为素养的重要载体。有些教师缺乏情境创设策略,教学情境没趣味、没情味、没鲜味、没风味、没韵味,教学效果甚微。基于此,有必要找回教学情境创设的“五味”,合理搭配,巧妙糅合,提高课堂教学活力,发展学生核心素养。     

I Try,I Talk

对话教学是小学英语课堂教学的重点和难点,占了相当大的份量,然而,现时的对话教学令人担忧,模式单调,如"对重点句型讲解--操练--检测"。学生没兴趣,课堂没活力,教学当然也没效果。如何利用对话教学培养、发展小学生的实际语言交际能力?一、创意引课,趣味横生———推开交际之门     

基于对外汉语教学的否定副词“不”与“没”的对比分析

否定副词在对外汉语教学中一直是教学的难点。本文主要分析比较"不"与"没"的语义表达功能的异同,列举留学生学习中的典型偏误,并提出了对外汉语教学中对"不"与"没"的教学建议。     

“差点儿”与“差点儿没”的格式意义及其对外汉语教学策略

＂差点儿＂与＂差点儿没＂这两种格式是对外汉语教学中的重点和难点,文章将在相关文献资料的基础上,采用语义、句法和语用三个平面的研究方法,从对外汉语教学的角度总结＂差点儿＂与＂差点儿没＂的格式意义,并提出判断＂差点儿没＂格式意义的三个标准,即主观企望与否、客观事实或篇章含义和说话者的语气和焦点问题。通过语料统计分析、教材考查和教师访谈分析＂差点儿＂与＂差点儿没＂在对外汉语教学中出现的问题,提出＂差点儿＂与＂差点儿没＂的教学对策。     

生动活泼才能抓好作文教学

作文教学是语文教学一个重要的组成部分,就其本质而言,一个人的作文水平是最能体现其语言水平的。它可以综合反映一个人的学识、修养、语言表达能力、思想情操、品德高下等。可面对教学现状,学生作文水平堪忧:错别字大堆、没内容、没语言、没思想。究其原因,学生怕写作文,不会写作文是一     

生动活泼才能抓好作文教学

作文教学是语文教学一个重要的组成部分,就其本质而言,一个人的作文水平是最能体现其语言水平的。它可以综合反映一个人的学识、修养、语言表达能力、思想情操、品德高下等。可面对教学现状,学生作文水平堪忧：错别字大堆、没内容、没语言、没思想。究其原因,学生怕写作文,不会写作文是一个共性问题。在新课改实施中,     

文化培育:语文课堂的主旋律

语文教学在强调工具性之时,不该忘却"工具"之外还有清风明月、秦砖汉瓦这内在的文化追求。文化的缺失,带来儿童身心发展的异化:有知识没灵魂,有技艺没情怀。因此,我们的教学要有文化视野,让文化培育成为语文教学的主旋律。     

文化培育：语文课堂的主旋律

语文教学在强调工具性之时,不该忘却“工具”之外还有清风明月、秦砖汉瓦这内在的文化追求。文化的缺失,带来儿童身心发展的异化：有知识没灵魂,有技艺没情怀。因此,我们的教学要有文化视野,让文化培育成为语文教学的主旋律。     

帮动物找器官

为了使几何图形的教学生动、形象,有助于幼儿记忆,我采用了“帮动物找器官”的教学游戏。课前,我画了许多小动物(由几何图形组成),这些小动物有的没嘴、没眼睛,有的没腿,没胳膊。又准备了相应的几何图形,游戏前简单让幼儿认识了一下,然后就让幼儿帮助这些小动物找器官,并贴到相应的位置上。这样既调动了幼儿学习的积极性,又很好地达到了教学目的。     

让语文课堂响起琅琅书声

随着新课改的实施,社会上开展了关于教学的大讨论,很多专业人士都指出应还语文课以本来的面目,让课堂上重新响起琅琅的读书声,但在实际教学过程中绝大多数学生都没兴趣朗读课文,朗读教学也没得到相应的重视。     

关于新课标下中学语文教学的几点思考

从事中学语文教学已多年，方法没少尝试，路子没少探索，指导性文章没少读，但在教学上，感觉不是越来越轻松，而是越来越彷徨，而且随着课改的推进，越来越深感力不从心，无所适从。通过强化学习和深刻反思，笔者对新课标下的语文教学有了一些新的认识，现就课堂教学、学生写作、学生阅读三方面谈一点粗浅看法。     

培养学生写作能力的实践策略

长期以来,很多学生怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写。究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等。针对语文教学中的这些难点,我结合自己几年来的作文教学实践,谈谈提     

让语文课堂响起琅琅书声

随着新课改的实施，社会上开展丁关于教学的大讨论．很多专业人士都指出应还语文课以本来的面目，让课堂上重新响起琅琅的读书声。但在实际教学过程中绝大多数学生都没兴趣朗读课文，朗读教学也没得到相应的重视。     

基于证据的教学——以《电路故障专题复习》为例

教师教了不等于学生学了,学生学了不等于学会了。学生的素养或者成绩是"学会"的证据,而不是教了、学了的必然结果。因此,专业的教师更应该去关注"学会了没""学会了多少",而不是仅仅关注"教了没"或"学了没"。基于证据的教学要求教师不仅要学习如何上课,更重要的是要学习如何学会评价,如何收集评价证据去设计教学、改进教学,这样的复习教学才会是有效的。     

“不”和“没（有）”的偏误类型分析及对外汉语教学策略

“不”和“没（有）”是汉语中使用频率最高的否定副词,也是留学生在使用出错最多的否定副词．是对外汉语教学的重难点。通过对“不”的7种偏误类型和“没（有）”的3种偏误类型分析,作者发现在这些偏误类型中出现频率最多的是“不”和“没（有）”的混用偏误．以及在动补短语中否定副词的位置偏误．这些偏误也是对外汉语教学中的重点和难点。据此,分析偏误的3种主要原因,并提出简化归类教学、分步教学、日常交际教学和对比分析教学等教学策略．以减少否定副词语用中的偏误现象。     

物理课堂的多元问题

自新课程改革以来,语文教学上关于工具性与人文性的争论似乎一直没有停止过,只要语文老师在思考,这似乎就是一个无法回避的问题。物理教学没这么热闹,一元还是多元、割裂还是融合之争没这么明显。这一方面是因为科学更多的是理性、平和特质,     

让语文教学多些文化意味

语文教学一直在强调工具性之时,忘却了"工具"之外还有清风明月,秦砖汉瓦,忽略了内在的文化追求。文化的缺失,带来儿童身心发展的异化:有知识没灵魂,有技艺没情怀。因此我们的教育要有文化视野和高度,让语文教学多些文化意味。     

下水作文的现状及其在教学中的作用

如何提高作文教学效率,是语文教学永恒的主题,许多语文教育专家和一线教师都提出了他们的认识和看法。结合自己的语文教学实践,我认为作文教学行之有效的一个良方就是语文教师亲自写下水作文。因为一个语文教师有写作体验和没写作体验,对学生的写作指导效果大不相同。没写作体验,教师的指导往往是隔靴搔痒;有了写作体验,教师的指导才能对症下药。     

论教学语言在体育教学中的运用

阐述了体育教学具备很高的科学性与规律性没要求教师的教学语言更加科学化,探讨了体育教师在运用教学语言艺术的基本内涵.     

山区县中学初高中化学衔接的探讨

高一新生入学后,部分学生出现了化学学科学习不适应的现象,主要的原因是：没做好心理准备,没认识到初高中化学学科学习的差异性。如何实现初高中化学教学的平稳过渡？教师需注重学生思想强化、知识衔接教学、教法的选择及学法的指导等方面问题。