基于微课的初中信息技术“三阶段七环节”教学模式研究

“翻转课堂”的核心思想是学生在课前借助视频、文字等学习材料完成对知识、技能的自主学习,课堂上则进行知识的深化巩固和再认识,进而达到对知识技能更高层次的理解。文中结合具体案例阐述了基于微课的初中信息技术“课内翻转”“三阶段七环节”教学模式,并简述其对教师、学生及课堂效果带来的积极影响。     

基于“混合式”慕课的大学英语翻转课堂研究

该文先对慕课、翻转课堂、慕课翻转课堂“混合式”三个概念简要叙述,然后分析慕课翻转课堂“混合式”在大学英语教学中的意义,并从促进大学英语课程教学方式的发展、激发学生对大学英语课程的兴趣、提高大学英语教师的专业素养三个方面介绍“混合式”慕课翻转课堂在大学英语教学中的作用,最后从教学准备、课程设计、教学评价三个方面详细阐述“混合式”慕课翻转课堂在大学英语课程教学中应该如何实施,为更多大学英语教师提供参考。     

“翻转课堂”在高校思政课中的运用研究——以“思想道德与法治”课程为例

文章阐述了翻转课堂在高校思政课教学中运用的必要性。翻转课堂在“思想道德与法治”课教学中的实施过程：课前开发课程资源,引导学生自学;课堂确定讨论问题,引导学生交流;课后总结反思,优化教学环节。通过实践教学及学生反馈,翻转课堂在“思想道德与法治”课程中应注意如下问题：加强对翻转课堂地位和作用的认识;教师要更新教学观念;学生要增强自主性和自律性;进一步优化课程评价标准。     

翻转课堂在小学行程问题应用题中的应用探讨

随着社会的进步,“微时代”的到来,各科教学模式也在不断发生变化。“微课翻转课堂”作为“微”时代的产物,在现实教学中已经掀起了一股“微课翻转课堂潮流”。微课翻转课堂教学是信息技术发展至今出现的新型产物,微课翻转课堂不仅让小学数学教学变得更加直观,适合小学生以形象思维占主导地位的思维方式,而且在教学方式上十分灵活,对于学生和教师都十分头痛的小学行程问题的应用题,在微课翻转课堂教学模式的指引下也会更加直观,便于学生学习知识。     

基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式研究

文章首先对OBE、翻转课堂和云班课进行了概述,然后分析了OBE、翻转课堂和云班课结合的优势,接着论述了基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式,以及说明了基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式实施效果,最后对基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式进行了反思。     

高校思政课翻转课堂教学面临的困境及对策探究

“翻转课堂”是新一轮课程改革理念下的全新教育模式,也叫作“颠倒课堂”。现阶段“翻转课堂”已成为全球教育界普遍关注的一种新兴教学模式。该种学习模式的关键是教师将课堂的学习自主权交给学生,并让学生对课堂前后的学习时间进行重新规划与调整。受制于部分限制因素,部分地区与部分学校在思政课实施翻转课堂教学中面临困境,在应用实践时存在不可避免的障碍。基于此,文章探讨了高校思政课翻转课堂教学面临的困境及解决对策。     

对高中数学教学中实施“翻转课堂”的几点思考

翻转课堂兴起于美国,2011年被加拿大《环球邮报》评为影响课堂教学的重大变革［1］。它以教师录制的微视频为载体颠倒了学生课上学习和课下作业的学习流程。在这一模式下学生是在课后进行知识的接受,而在课上进行的才是知识的内化,通过习题的解决,与同学之间、老师之间的交流讨论的方式内化知识［2］。笔者有幸在青岛二中听了麻连翰老师一节基于“翻转课堂”的高中数学课“独立性检验”,印象深刻,感触颇深。本文将通过对麻老师“翻转课堂”课例的分析,谈谈对“翻转课堂”的认识与思考。     

基于微课的初中数学翻转课堂教学实践研究

翻转课堂和微课是现在教育教学研究的热点,翻转课堂离不开微课,翻转课堂以微课为基础,是微课发展的载体。翻转课堂的教学模式可以作为传统教学的补充,微课下的翻转课堂教学是一种新型的教学方法,将传统教学模式和翻转课堂教学模式结合起来,应用“学习任务单”进行初中数学翻转课堂微课的设计,以“洋葱数学”微课教学为例展示这种模式的教学思路,重在以问题设计来激励学生养成问问题的习惯,以提高其创新思维能力。这样的学习方式是值得尝试和实践的,对信息化背景下的教学改革具有探索价值,更有利于应对中学生学习有效性的需求。     

高中语文翻转课堂教学中微课的制作与应用*--以《〈短歌行〉中的用典手法》为例

“先学后教”成就高中语文翻转课堂,而“课微效高”的微课是翻转课堂中充分而必要的一环,微课的质量决定翻转课堂的成败,收集大量相关资料,充分备好课,准备好讲解词,运用拍摄工具或软件制作高质量的微课,引导学生自主应用微课学习,从而达到高中语文课堂翻转的目的。本文以《〈短歌行〉中的用典手法》为例,介绍了高中语文微课的制作步骤和方法,以及学生利用微课自主学习的过程。     

微课能“翻转”高中历史课堂

微课是信息化背景下进行历史教学改革的一个切入点,历史微课促进了新的教学模式的形成,这就是“翻转课堂”。“翻转课堂”既是“生动课堂”,也是“智慧课堂”,它以学生为中心,旨在实现学生的全面发展,重视师生、生生之间互动,关注学生历史思维能力的提高。     

对当下国内实施“翻转课堂”的冷思考

一、“翻转课堂”到底是什么翻转课堂,又被译作“反转课堂”或“颠倒课堂”,所谓“颠倒”,是针对传统教学模式而言的。传统教学模式是课堂上教师向学生讲授知识点,课后学生通过习题巩固内化所学内容,而“翻转课堂”则是在课前通过观看视频完成知识点的学习,知识内化则是在课堂上进行。[1]为了让读者更加清晰地了解“翻转课堂”的内涵,笔者将实施翻转课堂的基本要领梳理如下。     

翻转课堂在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中的应用

“翻转课堂”是通过“还课堂”于学生提升教学效果的一种教学模式。恰当运用翻转课堂教学有助于凸显学生主体地位、促进学生自主学习,实现教学相长。运用翻转课堂讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课需要做好前期分析、课中环节、课后环节三个过程的有序衔接。     

翻转课堂下初中化学实验教学分析

<正>翻转课堂最早起源于美国,与教师课上教学、布置家庭作业、学生课后练习的传统教学形式不同,在这种“颠倒式”的教学模式中,学生先在课下自学,教师再在课上为学生答疑解惑,学习的主动权转移到学生身上,学生可以更深层次地理解知识。本文主要探讨了翻转课堂在初中化学实验教学中的优势及问题,并提出了一些利用“翻转课堂”提高初中实验教学效率的具体措施。     

基于“翻转”理念下的高中化学课堂教学变革尝试--以《化学1》“物质的聚集状态”教学为例

以苏教版《化学1》“物质的聚集状态”一课为例,对“翻转课堂”模式进行了课堂教学变革初步尝试。结合实际课堂流程的叙述和分析,论述了“翻转课堂”模式有助于提高学生自主学习能力、提高课堂学习效率,同时对教师提出了更高的要求。     

“翻转课堂”教学模式在高职包装设计课程中的应用

一、“翻转课堂”的定义和特点 “翻转课堂”是一种创新教学模式，近些年来在美国广为流行。所谓“翻转”，就是重新建构学习的流程。乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯指出，“翻转课堂”不仅仅是在线视频学习，除了教学视频之外，还包括师生间面对面的互动时间，还有学生与教师一起进行实践操作学习及师生间的互动式评价。在翻转课堂教学模式中，课前，学生先观看视频进行自学，包括教师课前录制的微课及相关内容的视频，在课堂上，教师并不讲授知识点，而是组织学生进行实践与练习。     

基于微课的翻转课堂模式在高中地理教学中的应用

微课,微于形式,却非微不足道。翻转课堂,转于模式,但为新课程改革以来的高中教学带来了翻天覆地的变化。基于微课,将翻转课堂模式应用在高中地理教学中,既符合信息时代的召唤,也能够满足高中地理在新课改背景下的创新教学要求,对学生自主学习、合作探究、深度发展均有着相当重要的促进作用。文章对其展开具体分析,遵循“课前—课中—课后”基本逻辑,分享了一些实践策略,希望能够为一线教师带来有价值的思考,提高高中地理教学质量。     

翻转课堂课前学习的思考

翻转课堂从教学流程上将知识传授和知识内化两个学习过程进行翻转,课前的知识传授主要是通过学生的自主学习完成,高质量的课前学习是课堂得以“翻转”的重要基础和前提。从目前翻转课堂教学实践中存在的问题入手,提出了翻转课堂课前学习应遵循的基本原则和实施策略。     

浅谈翻转课堂在小学音乐教学中的作用

在传统小学音乐课堂中,由于学生在课前所做的准备参差不齐,或者说有些学生根本就没有准备,导致教师需要在课堂上花费大量的时间来教学课时基本内容。在教育信息化潮流下,翻转课堂给广大小学音乐教师带来了福音,它是一种全新的教学模式。随它而来的还有微课,微课是实现翻转课堂的主要工具。翻转课堂彻底颠覆了传统课堂中讲授、课后复习的模式。课前学生根据教师制作的微课自主学习,课堂则成了师生相互交流、学生思想碰撞的场所。翻转课堂对传统小学音乐课堂进行了有效的横向拓展、适宜的纵向延伸,大幅度地提升了小学音乐课堂教学效率。     

“微课”翻转课堂在高职C语言教学中的应用研究

对于高职C语言课程教学中存在课时难以保证教学质量、学生自主学习能力较弱等问题,该课程采用“微课”翻转课堂的教学模式.在介绍“微课”的相关概念、特征、三种主要的制作方式以及翻转课堂的概念之后,介绍C语言教学中“微课”翻转课堂的实施方案、实施方法以及实施的关键问题.     

基于微课的翻转课堂在医学院校选修课的应用——以“食品保健学”教学为例

公共选修课是高校教育中实现素质教育的重要环节。由于部分学生对公共选修课不够重视,课堂互动不积极,影响了教学效果。以“食品保健学”为例,探索基于微课的翻转课堂教学模式在医学院校选修课中的应用,将翻转课堂与微课相结合,从教学内容设计、课程网络建设、教学方法与手段、课程考核体系等多个方面进行改革与优化。基于微课的翻转课堂在“食品保健学”课程中的应用激发了学生的学习兴趣和主观能动性,取得了较好的教学效果,为培养高素质综合型医学人才奠定基础。