对体育两类课程整体改革的构想

<正> 一、体育两类课程整体改革势在必行 在教育改革不断深化的进程里,近十多年中小学体育教学改革得到蓬勃发展,并取得了不少成果,这些成果涉及体育教学思想、课程教材、教学原则、教学内容与方法、教学组织与手段、教学目标与评价、学生体育能力培养、体育器材研制、师资培养培训、体育与健康教育相结合等各个方面,以及与之相关的课余训     

体育课程改革与促进学生体育学习能力发展

随着教育改革的深入,体育课程开始实行学科类课程和活动类课程的两类课程改革。本文分析了体育课程与促进学生体育学习能力发展的限制因素,指出了体育课程改革与促进学生体育学习能力发展的途径：①指向学生未来的社会适应及发展;②给学生提供参与课程决策的机会;③加强活动类体育课程的研究;④采取相应的可能的教学方法,使学生学会学习。     

体育两类课程整体改革

国家教委新近颁布的《九年义务教育全日制小学、初中课程计划》和《全日制普通高中课程计划》要求体育课建立学科类体育课和活动类体育课相结合的新的课程,即《体育两类课程一体化》体系。从整体课程观、科学体育观出发,将课内技能教学、课外体育活动统一于学科教学,使这一新型体育课程成为一个包容体育保健理论知识传授、体育技能技术教学和各种体育活动内容的综合性的课程。这一改革无疑是我国学校体育改革与发展的重大举措,不仅有利于加强体育     

体育教学中培养学生体育能力的实践与思考

确立以能力为中心的教育质量观是教育改革的迫切要求 ,人类社会的教育将从一次学校教育转向终身教育 ,为适应教育发展的需求 ,笔者在体育教学中进行了大量的实践与探索 ,通过激发学生的学习兴趣 ;传授体育的基本理论与知识 ;发展学生的运动能力、自我锻炼能力以及评价体育锻炼效果的能力等手段培养学生的体育能力 ,为其实现终身体育奠定基础     

体育实践类课程学科性质所引发的思考

什么是体育实践类课程的学科性质?它应区别于其它相近学科的特质,反映其体育实践类课程的固有特点。体育实践类课程的学科性质影响着该门学科的价值取向、目标导向和体育课程的基本结构。因此,体育实践类课程的学科性质对整个课程的构建与发展起到了决定性的作用。一、体育课程     

高三“两类体育课程”的认识与实践

高三学生将面临高考——人生的重要选择,学生将主要精力都投入到化课学习上,化课学习负担繁重,过多的作业量,使学生从事体育锻炼的时间得不到应有的保证,身体机能下降在一定程度上反而影响学习的效果。另一方面,在高三体育教学中普遍存在两种情况,一是过分强调教师的主导作用和统一指挥,     

体育两类课程整体教学改革方案

为了进一步推行体育课程和教学的改革,促进中小学生的体育锻炼,提高活动类体育课程的教学质量,适应我国的课程改革和课程建设,国家教委根据《九年制义务教育全日制小学课程计划(试用)》,《九年制义务教育初级中学课程计划(试用)》和《全日制普通高级中学课程计划(讨论稿)》中的有关安排和精神,拟定实验了《体育两类课程整体教学改革的方案》,为了有助于促进这一方案的推广落实,本刊特将这一方案的具体内容介绍如后。     

如何培养学生的自主实践能力

体育教学中，如何使学生实现由“学会”到“会学”的转变，培养学生自主实践能力，从而达到“自奋其力，自致其知”，是当前体育教学改革中值得重视的问题之一。笔者认为，可从如下几个方面入手： 　　一、教会学生自导 　　目标具有导向和激励的作用。为此应加强对学生学习目标的指导。无论是目标教学的理论，还是日常教学的实际都告诉我们，明确学习目标是学生顺利完成学习任务的重要一步。教会学生自导，一是要使学生能准确理解教师制定的教学目标；二是要使学生学会自己制定学习目标，并能对这些目标的正确与错误，全面与偏颇、有效与无…     

浅谈高中“体育两类课程整体教学改革”的实践

一、实施“体育两类课程整体教学”改革的指导思想1)根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,国家教委颁布了(96)1号文件。全面落实素质教育,逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神,我校(现高三年级)从1997年秋季开始就执行了“体育两类课程整体教学的改革”。主要就教学目标、教学内容、教学时数和比例作了较大程度的调整,使其在各个年级有所侧重,从而构成高中体育学科新的课程体系。2)根据“两类课程整体教学改革”的要求,即对传统的单一课程体系中教材的分类原则进行重新认识,加大体育课程的弹性,课内向课外延伸。这一新的改革举措,改变了以往以“育身”为教学目标的学校体育转向以“育人”为教学目标的学校体育。根据这一要求,我     

试论体育教学中对学生自主学习能力的培养

通过分析自主学习能力的内涵、作用及培养途径，提出了在高校体育教学改革中，应把培养学生自主学习能力、发展学生个性，作为全面提高教学质量、培养学生终身体育思想的重要内容。     

培养学生自主锻炼能力的实践探索

日本体育保健审议会根据21世纪生活发展需要所确立的21世纪学校体育的基本目标为：“通过学校、家庭和社区整个过程促进学生在日常生活中进行体育锻炼,提高学生的体力和运动能力,培养学生终身爱好体育,保持增进健康,并自主地进行体育活动的能力和态度。”由此可见,要想培养学生终身体育的意识和习惯,发展和提高学生自主锻炼的能力,是一条最有效的途径和最重要的手段。如何培养和提高学生自主锻炼的能力,这也是21世纪学校体育改革的前沿课题之一。基于此,结合多年来的教育教学实践,对培养和提高学生自主锻炼的能力,在学校体育课中进行了积极的探索和实验。     

对体育教学与学生发展的思考

<正>武汉一位妈妈近日在"家长100论坛"上发帖《女儿小升初,我被逼成"变态娘"》,激烈控诉"变态的教育",引来广大网友关注,众多家长纷纷"晒"起自己的经历。"变态妈妈"接受记者采访时认为,我们在对孩子的教育方面确实存在许多误区和弊病,造成学校     

试论大学体育两类课程的新架构

对当前大学体育课程中的教材类课程和主题类课程进行了分析探讨,阐明了它们各自的特征,提出了架构这两类课程新的方案,展望了这两类课程未来的发展趋势,以期为高校体育课程改革提供新的对策.     

对体育专业学生体操学习能力培养的思考

根据现代体操教学的特点和趋势，从体育教学心理学的角度，阐述了体育专业学生体操学习能力的结构要素与培养意义、机制及实施途径。     

大学体育教学如何培养学生自主学习能力

学生的自主学习能力的培养是高校体育教学的发展趋势,学生自主学习能力的提升在一定程度上提高了教学质量的同时也使保证了学生的身心健康。目酋现代大学体育教育所面临的问题是如何培养和提高学生的自主学习能力。此篇文章在培养学生白主学习能力的意义和途径两个方面做了详细的阐述,使大学生的适应社会的能力和综合素质得到全面的提高。     

高校公共体育实践类课程模式论

本文分析高校体育课程的学科性质,在此基础上探索高校体育课程理论,提出建立多种体育课程模式的必要性,并比较中、美、德三国的现行课程模式,为建立我国高校体育课程模式的多元化提供理论依据.     

在小学体育教学中促进学生自主发展学习的实践研究

在以活动为特色的体育教学中实施自主发展学习,可以让学生在学习中获得更多的活动机会,使学生有充足的时间进行自主发展学习。学生通过主动表现的机会,可以保持学生学习的兴趣和积极性。使课堂充满了活力,提高了体育课堂教学的有效性。     

体育教学中学生自主学习能力提升的策略

<正>自主学习能力是在自主学习、合作学习等学习方式的基础上,培养独立个体的学习能力的同时,将体育与健康的学习与锻炼纳入到个人的生活中去,成为生活的一部分。体育教学中如何引导学生提升自主学习能力,参与研讨的教师基于提升途径、影响因素、提升策略的研讨,从教学     

体育教学中培养学生自主学习能力的研究

目前,教师在体育教学中对学生自主学习能力的认识存有弊端。因此,教师有必要在体育教学中为学生提供自主学习的条件,并且找出培养学生自主学习能力的途径。     

高职体育教学中学生自主锻炼能力的培养

当前教育来说,体育已经成为一门不可或缺的课程,而对于当前高职学生的体育锻炼能力来说,也显得十分重要,在当前教育来说,体育的强弱,集中反映了高职学校体育教育的质量。而对于当今体育教学中,突破单纯运动技术教学,加强培养学生的体育锻炼能力,以适应现代社会进步的需要也成为了体育训练的重要条件之一。因此,在当前的条件下,迫切要求提高高职学生的素质,这些素质包括每个人对自己身体能够自行培育、锻炼和养护的能力,同时也包括对于体育的自主锻炼能力的培养。那么,如何培养高职学生的体育锻炼能力,也成为了我们高职院校体育教学改革中应该重视的问题。