成人临床医学专业课程设置的调查研究

一、成人业余专升本临床医学专业教学计划和课程设置现状 　　目前,我国对成人高等教育的教学计划没有规定统一、规范的教学计划.各招生院校在教学形式、教学计划、课程设置方面都是自行安排和设置.……     

发展成人学历教育的几点意见

发展成人学历教育的几点意见李少飞成人高、中等学历教育是对成人实施的与普通学校教育系统相称的、系统的高等教育、中等教育的总称。学员按国家规定的教学计划修完全部课程，经考试合格者发给相当学历的毕业证书。成人学历教育有过兴旺、鼎盛的时期，但现状却令人担忧，...     

谈谈中央电大八八年招生专业及教学计划的若干问题

为满足各地广播电视大学一九八八年继续招收“普通专科班”及成人业余学习的需要,经国家教育委员会批准,中央广播电视大学一九八八年全国统一开设以下专业科类: 理工科——土木建筑工程类; 经济管理学科——经营管理类,会计审计类,财政税收类,金融类; 文科——汉语言文学类(普通专科班主要培养初中语文师资),图书档案类,法律类; 农科——种植类,农业师资类。 为适应电大教育事业“一要发展,二要改革”的需要,在总结建校九年来的办学实践的基础上,深化教学计划改革,进一步提高教学质量和办学效益。现就八八年教学计划改革谈几个问题。     

一九八七年普通高校招生统一考试复习范围

国家教育委员会最近发出关于《一九八七年普通高等学校招生统一考试复习范围》的通知。通知要求各地中学应按教学计划规定,组织应考高中毕业生的复习。并应在复习基础知识的前提下,注意提高学生灵活运用所学知识的能力。     

浅谈成人“专升本“教育存在的问题及其对策

现阶段我国成人“专升本”教育存在诸多问题,诸如教学计划照搬普通高等教育全日制本科教学计划,教学计划层次不清,学生专业知识水平参差不齐,缺少适合“专升本”教学的教材等等,应对症下药,采取切实可行的措施予以解决。     

苏联拟定的新型中小学教学计划草案

苏联在改革普通教育的过程中拟定了新型中小学教学计划——《普通中等教育学校国家基础教学计划草案》。苏联国家教委主席T·A·亚戈全指出了它的主要特点: 国家制订的新型标准文件——普通中等教育学校国家基础教学计划是落实普通教育改革构想的主要措施。现拟定的本教学计划把全国统一的教学目标和达到目标的多种形式有机地结合起来,它尽可能考虑了民族的、区域的和地方的特点。     

浅谈学分制应用在地质职工教育中的优势

学分制是世界上许多国家高等学校的一种教学管理制度。它的主要特点是学生可以自己选课,不强调统一教学计划,修满规定学分(分必修学分、选修学分和知识应用学分等)即可毕业,提前修满可以提前毕业。在教育体制改革中,我国普通高等教育已把它作为教改内容加以试行。实践证明,它不仅     

从教学环节入手 强化普通高校成人教育特色

办出自身特色是普通高校成人教育生存的基础,从教学环节入手,强化成人教育的特色,应从以下几方面入手。１．制定与社会需求相适应的教学计划普通高校成人教育的教学与其普通在校生培养的方式有明显区别。其目的在于培养学生的实践能力,即培养一专多能的实用型人才。在教学计划中要体现出对社会需求的适应性。如：文科专业可增设理科的内容,理科专业可增设文科内容等。培养出来的学生懂经济会经营、能写会算,在人才市场的双向选择中更具有竞争力。２．优化培养模式,狠抓实践环节根据成人特点改革教学过程。成人教学过程的每一个教学环…     

浅谈成人中专教学改革

许多成人中专，在办学过程中大都沿用普通中专教学方法，教学内容和教学形式难于适应成人中专教育的客观要求．这就要求我们在教学中，正确认识成人中专教育的办学规律，改革成人中专教学方法、教学内容和教学形式，提高教学质量。一、成人中专教学教材的改革成人中专教育的普通课、基础课、专业课三类课程的教材内容，是根据不同的专业及培养目标，按照教学计划和教学大纲的要求，经严格的选择而确定的。目前使用的教材多半偏深，不适于成人中专使用，编写适合成人中专的教材乃是当务之急。教材的内容，要有一定的覆盖面，虽然不同科类、不…     

应对课程改革提高编辑素养

一、熟悉课程改革特点 长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基础教育大多是一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。20世纪的80年代和90年代初，我国课程改革的步伐日益加快，1996年原国家教委颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验)》规定学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”。     

对提高成人高校函授教学质量的思考

一、制定符合成人实际的教学计划 ,认真贯彻执行教学大纲教学计划是根据一定的教育目的和培养目标 ,并结合学生特点制定的关于教学工作的指导性文件。它不仅决定着教学内容总的方向和结构 ,而且具体规定各专业的课程设置、学科的教学顺序及每门课程的教学时数。教学大纲是按教学计划中关于各学科的教学目的和任务 ,根据学生的特点和知识水平以纲要的形式具体规定出每门课的教材范围、深度、体系和结构。教学计划和教学大纲是教师必须遵守的教学纲领性文件 ,是进行课堂教学的主要依据 ,是衡量教师教学质量的主要标准。要做到这点 ,笔者认为前…     

对成人高等师范院校教学现状的思考

素质教育要求学生有创新精神和实践能力，学生素质的培养要求教师有同样的观念和能力。但事实上目前从事基础教育的教师却因为各种原因不具备这种素质 和能力，难以承担重任。提高在职教师的水平和能力是成人高师教育的任务。现行成人高 师的教学计划和教师与时代比，都有些落伍，缺乏成人高师特点和适应素质教育的能力，因此革新成人高师教学计划、教材，改革 教法是当前解决素质难题的一个重要问题。     

高职教育的教学方法

1．高职教育在本质上仍属高等教育范畴，但是，教学计划的内部结构及培养要求的主线都反映出其与普通高等教育相区别的不同特点。2．高职教育生源的多样性、学生入学成绩的下移也给学校教学组织及任课教师的教学方法提出了新要求。普通高校本专科生经过国家统一考试，按分数从高到低依次录取，学生入学成绩位居考分上段，化基础相对来说比较整齐。高职院校考生入学分数下移较大。     

对成人高等师范院校教学现状的思考

林霖在《陕西教育学院学报》２００１年第１期撰文认为，素质教育要求学生有创新精神和实践能力，学生素质的培养要求教师有同样的观念和能力。但事实上目前从事基础教育的教师却因为各种原因不具备这种素质和能力，提高在职教师的水平和能力是成人高师教育的任务。现行成人高师的教学计划和教师与时代比，都有些落伍，缺乏成人高师特点和适应素质教育的能力。因此，革新成人高师教学计划、教材，改革教法是当前成人高师素质教育中的一个重要问题。对成人高等师范院校教学现状的思考     

成人高等教育的课程资源研究

当代成人高等学历教育的根基是中国普通高等教育,无论是教学计划、教学大纲,还是课程的设置,从根本上来讲并没有脱离普通高等教育的教育模式。然而,成人高等教育与普通高等教育相比,无论是在教育目标,还是在培养规格与要求     

浅谈弹性学年制的几个问题

长期以来,我国高校人才培养模式基本上是用一个统一的模式去“塑造”所有的学生,对学生学习的内在动力和个性发展重视不够,过分注重专业需要和偏重知识传授。因此,对现行的培养模式应进行认真的研究、改革。一、学年制的缺点学年制是一种单一的教学管理制度。它规定学生在校学习一律编入相应的班级上课,同一专业的学生按照统一的教学计划、教学进度及课程表,以学期为单位安排教学,规定学习年限,学生自主选择学习内容的余地很小,学生提前学习后续课程安排起来也有困难。学年制管理制度归纳起来有以下几个弱点。（一）学年制以统一的教学模式…     

高等学校招生全国统一考试管理处罚暂行规定

第一章总则第一条为维护高等学校招生全国统一考试管理秩序,保证有关考试的顺利进行,保障考生和有关人员的合法权益,制定本规定。第二条本规定适用于普通、成人高等学校本、专科招生的全国统一考试(以下简称全国统一考试)。     

制订成人工科“专升本”教学计划应解决的几个问题

成人“专升本”教育是成人高等教育的重要组成部分,也是大学专科后的继续教育。由于其自身的特殊性和复杂性,给制订教学计划带来了难度,而国家至今尚没有规定制订“专升本”教学计划的原则意见,基本上是靠各高校在实践中探索、积累和总结的。因此,积极探索、研究和解决成人“专升本”教学计划制订中的一些问题,对于提高“专升本”教育质量,促进“专升本”教育健康发展,是十分必要的。     

成人高教本科专业课程改革的原则

成人高教要想培养出具有实践技能和创新精神的人才，必须改革现行的课程体系和培养模式，传授知识、培养能力、提高素质是成人高教的三个要点，按素质教育、创新教育的要求，重新设计成人高教课程体系、修订教学计划、改革课程设置及其内容、改革教学方法、采用新的考试考核和计分办法，改进工作方式方法，一切着眼于培养学员的创新意识和创新能力，提高学生的全面素质。     

浅谈学分制管理

一、学分制是一种先进的教学管理制度学分制是以学分计量学生学习量的一种教学管理制度,有完全学分制和学年学分制之分。我国普通高等院校多数实行学年学分制。近年来有些高校对学分制的改革已经作了尝试性的探讨与改革。1.学制:我国普通高等院校一般意义的学制,就是指根据现有教学计划规定的学习制度。本科学习修业年限为四年,凡取得在校本科学籍和相应专业教学计划培养方案中规定的学分,并满足相关要求的学生方可在上述修业年限内毕业,发给毕业证书。对符合学士学位授予条件的学生授予学士学位。2.学分:是用来计算学生学习量的一种单位。各类课程及教学实践环节均规定相应的学分数。以某高校为例其计算方法为:理论课教学(含习题课、实践),每授课15学时,计1学分;单独开设的实验课(如物理、电路实验等),30左右学时计1学分;集中进行的实践教学环节如金工、电装、生产实习、课程设计、大型实验、毕业设计(论文)等,每教学周计1学分。各专