优化化学课堂教学，培养学生创新能力

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”实践证明，学生思维能力是他们在主动思考和解决问题中不断滋长和发展起来的。因此，教师要做的不仅是给学生什么样的能力，而是为他们能力的发展培育适宜的土壤，创造宽松的条件。一、注意教学的直观性，让学生感受知识的形成过程在中学阶段，学生正处在以形象思维为主向抽象逻辑思维转化，并进而向辩证逻辑思维…     

新教材下的数学模式新探

为了更好地实现新课程的教学目的，我应用新的课堂理念来充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，在引导学生主动参与形成知识的过程中，它以培养和发展学生思维为目标，以培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力为指向。同时，充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，体现了现代教学理念，对大面积提高教学质量，发展学生思维能力具有较好的教学效果。     

强化数学思维过程 培养自主学习能力

培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。在教学中可通过设计开放的教学环节，再现知识的形成过程，展示知识的探索过程，理清知识的思考过程来发挥学生的主体作用，强化数学思维过程的教学，提高学生的自主学习能力。     

“小数连乘、乘加、乘减”教学实录与评析

总评 回味整个教学过程，每个教学环节都体现了一种新的数学教学理念。一、改编教材——演绎知识发展过程 教材，作为学生学习的材料，往往都是高度概括和抽象化的静态知识，而《课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”也就是要把“冰冷美丽”的学习材料回到“真实的情境”中，以便学生在解决“真实”的问题时，学会数学的思考，掌握学习的方法，理解所要学习的知识。     

注重学生创新意识和创新能力的培养——由《草船借箭》一教学片断引发的思考

良好的行为习惯是从小养成的，创新意识的培养应从娃娃抓起，任何学科的教学都必须注重学生能力的培养。在小学教学中如何使学生“自能读书，不待老师讲；自能作业，不待老师改”，让学生亲自感悟到教学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。作为教育工作要在学生感悟教学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，注重学生创新意识和创新能力的培养。     

在教学中如何落实新理念

在推进教学方式转变的过程中，如何利用新教材这一载体，向学生传授知识，是许多教师思考的问题。《数学课程标准》指出：“数学教学已不再以传授数学知识为主要目的，而是更加关注在数学教学过程中，引导学生历经知识的形成过程。引导学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略，进而使学生获得对数学理解的同时，促进学生全面、持续、和谐的发展。”     

生物教学中应用CAI的思考

计算机辅助教学，简称CAI（ComputerAssistedInstruction）。一、生物CAI的特点１．体现创新性教学，调动学习积极性生物教学过程既是传授知识的过程，也是探索知识的过程，不仅要发展学生运用知识的能力，还要发展学生高层次的能力———创造力，实现创造性学习。这就要在生物教学过程中，减少学生对教师的依赖，按教学阶段逐步发展学生的独立思考、独立活动能力。在计算机辅助教学中，可利用计算机引导学生把握教学思路，掌握所学内容，逐步引导学生形成完整的概念。这样就会充分调动学生学习的积极性。２．使教学内容具体形象，激发…     

巧设“问题情境”

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流。获得知识，形成技能．发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动地、富有个性的学习。     

动手动脑，培养学生的探索精神和实践能力

在中学物理教学中，培养学生能力是一项非常重要的教学目标。教学大纲中对于学生的能力培养有明确的说明和要求，特别强调了观察能力、独立思考能力、运用所学知识解决实际问题的能力的培养。能力的形成，需要通过对某种活动的直接体验，因此，在教学中，我们把学生学习间接知识的过程，在很大程度上改为通过探索获取直接知识的过程，为学生观察、实验、思维提供大量的机会，使学生逐渐学会观察，学会实验，学会思维，学会自学。这样的教学，才能使相应的能力得到形成和发展，并形成一定的能力结构，提高学生的综合素质，使其终身受益。 　…     

浅谈初中化学教学中的启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更     

训练数学思维 培养创新能力

培养学生的创新意识和创新能力是实施素质教育的有效途径。在数学教学中，我灵活多样，不拘一格，引导学生通过观察、比较、思考，促使学生自己去发现知识，去探究知识，从而引发了学生的创新意识和创新勇气，促进了学生创新能力的发展。     

化学教学中学生思维能力的培养

思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的．因此，在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的．培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手．     

以创新为灵魂优化劳动课教学过程

劳动课是给学生传授劳动知识的、培养劳动技能的过程中。要始终从素质教育的高度出发，让学生学会观察、学会动手、学会思考、学会创新。在教学实践中把劳动制作课教学过程分为“导课、授知、实践、评价”四大环节，在整个教学过程中始终营造创新的氛围，把创新贯穿始终。     

数学教学中如何培养学生的创新思维

新课程教学中，不仅要求教师要注重培养学生学数学、用数学的能力，即培养学生能充分利用学过的知识去解决实际生活中的问题。而且还强调教学过程是师生交往，共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。因此，要重视学生创新能力和实践能力的培养，创新教育追求在德、智、体、美全面发展的基础上，培养和提高全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性的学知识、运用知识，而不是使学生成为被动地接受知识，消极地成为储存知识的“记忆仓库”。教师在课堂上应成为学生学习数学的组织者、引导者和指导者。下面我为实施创新思维教学中谈一点体会。     

数学课堂教学中“点拨”的艺术

教师在课堂上针对学生学习过程中存在的认知障碍，运用诱导启发的方法，引导学生自己思考研究，以突破障碍．达到掌握知识发展能力的目的，这就是点拨。它是一种教学方法，更是一种教学艺术。     

微机教学中的启发性原则

教学启发性原则．要求教师在教学过程中要合理安排教学活动，充分调动学生学习的积极性、自觉性，引导学生主动学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，并能主动地探索知识。微机教学中教师应发挥好主导作用，以促使学生掌握知识，提高能力为目标。以下从三个方面谈谈如何运用好启发性原则。     

给学生自我“成长”的空间-小学数学课堂教学琐记

教学中不论采取何种教学方法，关键是要有正确的教学思想，把学生真正看成是学生的主体，把教学真正建立在学生自己的独立探索、思考、理解的基础上，真正给学生独立思考的机会，使他们在学习过程中有充分的自由思维空间，有机会经历数学知识的发生发展过程，因为数学思想方法是在知识发生和发展过程中产生的。     

培养学生学习数学的参与意识和应用意识

面对时代发展对人才的需求，数学教学要积极探索如何更新教学手段，培养学生的创新思维和应用能力的问题。数学教学不仅仅是知识、技能的传授过程，更是研究问题产生的背景、问题解决的过程和培养学生创新思维、发展学生创新个性品质的过程，也是使知识、技能的教学过程成为与学生创新思维同步提高的过程。学生必须自身参与在教师指导下的一切学习活动，如积极主动地接受和收集有关信息，进行独立思考，积极探究，并注意学习活动的自我评价和自我调控等。因此，数学教师要不断地努力探索如何在教学中培养学生的参与意识和应用意识，以促进学生数学认知的良性发展。     

激活思维的点金术举隅

语文课堂教学不仅要向学生传授知识，而且要善于培养学生能力，开发学生智力。诸多能力中关键是思维能力。一节好课，应当是教师不断激发学生进行思考的动态过程，学生不仅知其然，而且知其所以然，即学生学到的不仅是知识，而且是如何获得知识，解决问题的方法和能力，一种受用不尽的点金术。培养学生的思维能力非一朝一夕，其方法多种多样。     

主动参与,体验过程--新课程下化学教学主动参与模式研究

一、主动参与教学模式的指导思想与依据 由"以知识为本"转向"以学生发展为本",由"课程是知识"转向"课程是经验",这是新课程的两大理念.新课程认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动;课程不仅是文本课程,更是体验课程,课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程.教学过程必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,从而激发全体学生提出问题、讨论问题和研究问题,力求达到在知识层面上面向全体学生,在智力上最大限度培养学生的创新能力,在情感上充分调动学生的学习积极性.因此,主动参与教学模式的实施是促进每一个学生全面发展的根本途径.