试论农村中学教师实行坐班制的必要性

取消中学教师坐班制首先是在城市中学中出现的,这些学校在长期的教育教学管理运行中,已经形成了一种规范的运行模式和文化氛围,在这一氛围中也形成了学生自觉地进行自我管理的风气。取消教师的坐班制适应了这种情况,使教师有更充分的时间和精力对教学内容进行准备和充实。当然,教师对于职务的责任感,也是这些学校取消坐班制的必备条件。     

试论城区高中实行教师坐班制的必要性

坐班制作为我国中小学教师工作管理的一种模式,历来颇受争议。本文根据对城区高中这一具体地域、类型学校的管理现状进行分析,得出了城区高中实行教师坐班制是必要的,以及在具体实施坐班制的时候,学校管理者要从改善教师办公环境、实行小额化办公、增加教师坐班制的弹性等方面做出改进,来更好的完善城区高中实施好教师坐班制。     

中学教师坐班制的利弊分析

一、问题的提出 不需要坐班一向被认为是在大学任教的一个“职业优势”。但部分大学也在近两年开始在全校范围实行丁一项新制度——教授坐班制。在中学，特别是县区的高中，教师普遍实行坐班制。由于受传统应试教育的影响，很多县区的教育局都向各中学下达了升学指标，为了完成任务，学校领导相应地向各班下达了指标，于是，领导和老师都像加足马力的机器一样拼命地想方设法地工作着，教师也像工厂里的工人一样实行坐班制，除上课时间外，     

中学教师坐班制的利弊分析

一、问题的提出不需要坐班一向被认为是在大学任教的一个“职业优势”。但部分大学也在近两年开始在全校范围实行了一项新制度——教授坐班制。在中学,特别是县区的高中,教师普遍实行坐班制。由于受传统应试教育的影响,很多县区的教育局都向各中学下达了升学指标,为了完成任务,学校领导相应地向各班下达了指标,于是,领导和老师都像加足马力的机器一样拼命地想方设法地工作着,教师也像工厂里的工人一样实行坐班制,除上课时间外,每天8∶00am—12∶00am;2∶50pm—4∶50pm一定要在办公室里办公,因这还不到八个小时,于是,有的学校就规定每天晚上…     

中学教师“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”态度的调查研究

“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”是我国中学教师工作管理的三种模式。坐班制是一种刚性管理模式,学校有严格的考勤制度,我国大部分中学实行这种管理。“弹性坐班制”是近期出现的一种相对宽松的管理模式,介于坐班制和非坐班制之间,每周规定一定的坐班时间,其它时间可以自由支配。非坐班制是一种松散的管理模式,中学教师在上完课以后,同大学教师一样可以不在学校办公,但每周有固定的政治学习和业务学习时间,学校或学年组有事临时通知,教师要随叫随到。关于何种管理模式是中等学校争持已久的问题,近年来取消坐班制的呼声越来越高,而…     

中学教师"坐班制"、"弹性坐班制"和"非坐班制"态度的调查研究

“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”是我国中学教师工作管理的三种模式。坐班制是一种刚性管理模式，学校有严格的考勤制度，我国大部分中学实行这种管理。“弹性坐班制”是近期出现的一种相对宽松的管理模式，介于坐班制和非坐班制之间，每周规定一定的坐班时间，其它时间可以自由支配。非坐班制是一种松散的管理模式，中学教师在上完课以后，     

试论实行远程教育导师制的必要性

导师制是一种影响深远的教育制度。从提高远程教育质量,促进学习者自主学习的角度出发,探讨开放大学实行导师制的必要性,阐明实行导师制的重要意义。     

实行坐班制应解决的几个问题

在学校管理过程中,教师坐班还是不坐班,一直是让校长感到头疼的问题.教师的职业特性决定教师常常8小时之外还在工作,用坐班制将教师生硬地限制在学校里,打击了教师的工作积极性,不符合教师的职业特性.     

中学教师继续教育的必要性

教师素质是影响课程改革进程的关键因素,教师培训是各国课程改革的重要内容,因此,在我国新一轮的课程改革中,研究中学教师继续教育是十分重要的。当前提高教育质量所遇到的困难,在很大程度上来自于教师整体素质不高,抓住教师教育,就抓住了整个教育工作的根本和关键的环节。因此,大力发展教育,培养优秀教师是当前摆在我们面前的一项刻不容缓的任务。     

中学教师专业化必要性的研究

追求中学基础教育的实效性，是现在我国教育理论永恒的主题。基础教育实效的提高，离不开第一线的教师，这是一个没有争议的事实。然而，我们过去的中学教师基础教育理论却忽视了专业化的教育体系，或者说对专业化教师队伍的研究是不够深入的。本文旨在通过对中学基础教育教师专业化的必然性分析，引起广大基础教育理论同行对教师广泛的关注，进行更深入的研究。     

试论中学教师的基本功

教育是一门科学,也是一门艺术.数师不仅应精通自己所教学科的业务,同时要掌握一些科学知识,并通过种种行之有效的方法,将这些科学知识传授给学生,使他们掌握这些学科的知识.所以教师的任务是十分艰巨的,工作也是十分细致和复杂的.     

试论农村中学教师信息技术培训存在的几个问题

正随着信息技术在教学中的广泛应用,各个地区和学校都把多媒体引入了课堂教学,在这个过程中,真正具有较强信息技术能力的教师就能很好地把教学内容和信息技术融合到一起,提高教学的质量和效率。由于农村地区的经济发展和有限资金的现象,导致农村的中学教师具备的信息技术能力不强,需要提高农村教师运用信息技术的能力,使他们更新观念,对信息技术参与教学的作用进行认同。因此,为了提高农村高中学校的教学     

试论民族高等师范专科教育实行辅修制的必要性

在世纪之交,师范教育已进入了提高质量优化结构、提高办学效益、改革发展的新的历史时期,随着教育教学改革的深入发展,师范教育尤其是民族师范专科教育的教育教学改革面临着如何主动适应和服务于民族地区的社会、经济发展需要,特别是要适应民族中小学的教育教学改革的...     

试论中学教师的根本角色

<正>一、课程开发是谁的事儿自中学新课程改革以来,"课程"一词高频率出现,成为与"教学"并列的核心概念,课程开发、课程设置忽然变成了学校的工作,进而变成了教师的工作。这样,中学教师就由肩负教育、教学双重任务变成承担教育、教学和课程建设三重任务。"三座大山"压得教师喘不过气来。课程开发需要大量科研型的教师,目前的中学教师队伍能否承担得起这副重担?课程的设置与开发是否属于教师分内工作?教     

农村义务教育实行"以县为主"的必要性

我国农村义务教育阶段的管理体制是２０世纪８０年代中、后期提出的“政府统筹、地方负责、分级办学、分级管理”（以下简称“分级管理”）的办学体制。实行“分级管理”体制后，各地党委和政府在发挥社会力量办学，调动广大人民群众办学积极性做出了重大的贡献。然而，随着社会主义市场经济体制的建立，“分级管理”的体制已弊端凸显，成了农村义务教育改革和发展的羁绊，亟需进行改革。２００１年５月国务院颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确要求，农村义务教育实行在国务院领导下，由地方政府负责，“分级管理，以县为主”（…     

农村中学教师评价研究

学校管理的核心是教师管理,教师管理的关键是要确立具有正确导向的激励机制和构建客观而科学的教师评价体系。怎样以评价促进农村中学教师     

浅谈农村中学教师的管理

一、提高教师素质是教师管理的首要工作。1.树立敬业精神。几年来,学校党、政、工有计划、有针对性地安排教师认真学习邓小平同志的教育思想,江泽民同志关于教育问题的讲话精神,开拓了教师视野,使教师们认清了在社会主义市场经济大环境下的教育在提高综合     

农村中学教师企盼的支教

城市教师支教农村学校无疑是一个好政策。笔者作为一名农村中学的教师，想结合我校和周边农村中学的实际，谈谈目前农村中学急需什么样的支教。     

试论高职院校实行“分层次教学”的必要性

学生的个体差异是客观存在的，因此高职教育就要根据多元智力理论，实施分层次教学。然而分层教学并不是简单的分班教学，而是要遵照一定的原则采取一定的实施策略。