“海水资源的开发利用”教学设计

为加快青年教师的成长,学校每学期都会安排青年教师上一次汇报课,并安排骨干教师听课、评课。本教案是我讲授人教版化学必修2海水资源的开发利用一节汇报课的教学设计。这节课受到了听课教师的肯定,同时也存在着许多值得反思的地方。一、教学设计1.教材内容分析教材在必修模块的最后一章安排海水资源的开发利用,其主要内容包括:海水中的水资源和化学资源的开发利用。其中水资源的利用包括海水淡化和海水循环冷却,化学资源的开发利用主要涉及海水中化学物质的提取和检     

《探究碘盐中碘的存在形式》教学设计

高中新课程化学必修1和必修2化学课程目标中规定：“经历对化学物质及其变化进行探究的过程……能设计并完成一些化学实验。”在海水资源的开发利用中有个实验：“我们知道海带中含有碘元素,怎么通过实验证明海带中确实存在碘元素呢？”于是笔者就以“探究碘盐中碘的存在形式”实验设计为例,让学生学会实验设计的思路和方法,     

“从海水中提取有用物质”复习课教学设计

1 教学背景分析 该内容主要来自人教版必修2第四章"化学与自然资源的开发利用",属于"化学与可持续发展"主题,该内容的学习有利于学生加深体会化学在综合利用自然资源中的作用,学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能遇到的问题,培养学生做出明智决策的意识和能力.     

高中化学教学从有效走向优质

有效教学是对教师的基本要求,而优质教学是教师追求的目标。笔者以新课程高中化学必修2第四章《化学与可持续发展》第一节《开发利用金属矿物和海水资源》中的第2课时的教学设计与实施为例,谈谈自己对如何从有效教学走向优质教学的一些看法。     

高中生化学实验态度对化学实验教学的启示

实验教学在化学教学中有着特殊的地位。根据新课程化学必修1和必修2中的实验,按其来源、形式、目的的不同,可以分为三类：演示实验、科学探究实验、分组实验。高一学生对化学实验的态度是决定化学学习成效的主要因素之一,     

迁移法在化学教学中的连接作用

一、问题的提出当前,新一轮课程改革正进行得如火如荼,新的教学模式、策略、方法和手段的创新和尝试都在大张旗鼓地进行着。就化学教学而言,《必修1》、《必修2》是高中化学课程的2个必修模块,承担着与义务教育阶段化学教育衔接、为高中学生     

对高考化学必考模块教学的若干思考

高中新课程必修“化学1、化学2”和选修“化学反应原理”是高考化学必考模块。     

高中化学新课程标准的学习与解读

高中化学新课程标准的实施质量,很大程度依赖于化学教师对新课程标准的解读质量。本文是笔者通过对苏教版《化学》必修①和《化学》必修②的教学实践与思考,对新课标的再解读。     

《高中地理》必修三专题教学内容整合探讨——以“流域综合开发”专题为例

高中地理必修三教学内容是必修一、必修二与区域地理等知识体系的有机整合。从普通高中《地理课程标准》来看,其教学要求的主要核心内容是区域可持续发展。普通高中《地理课程标准》中的“内容要求”明确提出：以某区域为例,分析区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区际联系和区域协调发展等教学内容与标准要求。从地理案例教学要求看,一方面要力求联系已学过的自然地理（必修一）和人文地理（必修二）系统知识体系,构建各个相关专题知识矩阵：     

农村中学初高中化学教学衔接之我见

普通高中化学课程标准规定“普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》相衔接的基础教育课程”;高中必修化学,是学习化学科学核心内容的基础教育。但由于高中必修化学的教学内容起点高、课时紧而容量大等特点,增加了初中毕业生适应高中学习的难度,导致过渡和衔接出现了严重的问题。如何从根本上解决这一问题,己成为摆在我们第一线教师面前的非常严峻的课题。     

氧化还原反应说课(第一课时)

一、说教材 (一)"氧化还原反应"安排在必修一第二章化学物质及其变化第三节,具有非常重要的意义. 1.必修一第一章是从化学实验方面展开化学科学,而第二章是从化学内容方面展开化学科学.氧化还原反应则是连接初高中化学的纽带和桥梁,它贯穿于中学化学教材的始终.     

苏教版化学必修模块教学的实践与思考

苏教版化学必修模块既是义务教育化学课程的延续和拓展,也是选修模块学习的基石,在整个中学化学教学中起着承前启后的作用。教师在必修模块教学中进行有效教学,不仅有助于实现新课程倡导的三维目标。而且对学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。包括对化学教学终极目标的实现都有着深远意义。     

高中化学必修与选修衔接教学问题浅析

高中化学是高中阶段必修的一门课程。伴随高中新课程改革的实施,现阶段,人教版高中化学教材有必修和选修之分。其中,必修课程是学习化学的基础知识,是高中理科文科生必须掌握的知识;选修课程是深入学习更专业的化学知识,是理科生必须掌握的学科。由于必修教材和选修教材在内容和排版上存在明显差异,因此二者之间的问题也显现出来。作者结合实际教学经验,分析了现阶段高中化学的发展状况,概述了人教版高中化学必修和选修衔接教学出现的问题。     

小小图片有大用

图片多是人民教育出版社出版的化学教科书的主要特点之一,如2007年5月印刷的《化学必修1》有92幅图,2007年12月印刷的《化学必修2》有68幅图。这些图片种类繁多、色彩丰富,能吸引学生的注意。如果化学教师在教学中充分利用这些图片,可以取得事半功倍的教学效果。     

论化学新教材的知识体系

化学新教材 (人教版 ,试验修订本 )自 1 997年在天津、山西、江西三省 (市 )经过三年试用 ,进一步修订 ,从 2 0 0 0年开始陆续在全国各地推广。教材分必修与选修两类共四册 ,分别为侧重理科 (化学Ⅰ )与文科 (化学Ⅱ )的同学选用。高中各年级化学教材的设置见表 1。表 1　高中各年级化学教材的设置化学Ⅰ化学Ⅱ高一化学 (必修 )第一册高二化学 (必修 )第二册化学 (必修加选修 )第二册高三———化学 (选修 )第三册　　化学新教材在知识的框架上基本继承了原有的内容 ,从表 2可以看出新教材的知识体系。表 2　化学新教材的知识体系高一高二高…     

新课程背景下怎样选编化学同步练习

在新课程化学必修模块的教学中．大家普遍认为,必修模块与选修模块联系密切．教学的深广度不好把握。尤其是必修模块的同步练习。稍不慎就越雷池．结果出现了要么按课标要求教学．学生不会做题。要么为了学生会做题。就随意加深拓宽教学要求。那么如何选择和编制化学同步练习呢？     

谈高中化学必修课的教学策略与方法

文章分析了新高考形势下高中必修化学教学的现状,结合教学实际,谈了一些必修化学教学的策略与方法。     

从定量角度促进学生对物质化学性质的理解——“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”教学实践

"结构决定性质"的学科内涵已被必修教学严重弱化,"化学以实验为基础"的学科内涵已被必修教学肤浅化。在必修教学中能否将其有效整合,实践表明"在实验题材背景下计算→实验→结构"的教学既有利于学生将"微粒观、变化观和实验观"相融合,也能促进学生在学科视域内全面而深刻地理解必修教材中化学计算的意义。     

国际上普通高中科学课程结构的比较研究

对国际上高中科学课程的课程结构要素进行归类、统计与分析,结果表明:高中科学课程主要有三种模式,分别是选修、必修+选修和选专业(必修),大部分教育发达国家采用选修或必修+选修模式。在把我国高中必修科学课程占总必修课程的比例、必修物理、必修化学和必修生物之间的比例和选修科学课程占所设置总科学课程的比例与国际同类数据进行比较的基础上,提出普通高中科学课程结构优化思路,即应进一步增强科学课程的选择性,提高选修科学课程的比重注重课程结构的均衡性。     

现行三种新课标化学教材（必修1）比较

高中化学课程标准指出,《化学》必修1模块的设立是为了帮助学生"认识常见的化学物质,学习重要的化学概念,形成基本的化学观念和科学探究的能力,认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响,进一步提高学生的科学素养。"已出版的3种《化学》必修1教材基本上体现了这个要求。本文就三套教材落实这一标准作一