新课程理念下教师角色的新思考

新课改最重要的理念是“以人为本”.在人格上学生与老师是平等的;在课堂上学生是学习的主人、是主体.新课程理念下,教师应做学生尊严的保护者,灵魂的导航者,激情的点燃者,平等的交流者.教师要做到博学多才、智慧民主、人格高尚.     

新课程理念下教师角色的新思考

新课改最重要的理念是“以人为本”。在人格上学生与老师是平等的；在课堂上学生是学习的主人、是主体。新课程理念下，教师应做学生尊严的保护者，灵魂的导航者，激情的点燃者，平等的交流者。教师要做到博学多才、智慧民主、人格高尚。     

新课程中教师新的课堂角色

新课程对教师课堂角色的要求是多方面的,归纳起来为八个字:“人格平等、教学相长”。教师课堂角色转变标志着我国在深化教育改革的道路上迈上了一个新台阶。教师的教育理念、教育思想都发生了深刻变化,不断自觉地加强自身学习与提高,他们夯实专业知识,追求学科前沿的动态,掌握并运用现代教育思想、理念和现代化教育技术手段,与学生一起成长,与新课程一起成长。一、适应人格平等的要求1.教师要成为新的知识传授者。教师作为知识的传授者,永远不会被淘汰。但按照新课程改革要求,教师已不再是以前那种常规意义上的角色。在新课程的条件下,教师…     

在思想政治教育过程中构建和谐的师生关系

由于"注入式"教育理念的影响,思想政治教育往往把师生之间知识能力水平的差异误以为是二者主体人格上的不平等,思想政治教育只是简单地从属权威和方法单一地灌输,其后果是导致思想政治教育的低效化.后现代主义的知识观认为知识是不断生成和建构的.在教育过程中,教师不是教育的主宰者,是"平等者中的首席",应与学生的思想共舞.在新的时期,思想政治教育应以学生为本,构建和谐的师生关系,提倡"平等、对话、沟通、理解"的教育理念.     

论师生平等与学生健全人格的塑造

在学生健全人格的塑造中,师生人格平等是基础,精神平等是关键,学问平等是载体。只有实现师生在人格、精神和学问上的平等,才会有益于学生健全人格的塑造,确保学生心理安全。     

论师生平等与学生健全人格的塑造

在学生健全人格的塑造中,师生人格平等是基础,精神平等是关键,学问平等是载体.只有实现师生在人格、精神和学问上的平等,才会有益于学生健全人格的塑造,确保学生心理安全.     

搭平等基石,务首席本职

"平等中的首席",是新课改理念下对教师角色的重新定位,应当包括平等、尊重、引领三个核心要素. 一、人格上完全平等 人人生而平等,是现代社会人际交往的基本准则.对于教师与学生来说,也不例外.先贤有言:"弟子不必不如师,师不必贤于弟子."弟子与师傅之间不存在高低贵贱,而应以道德和学识为上,"闻道有先后,术业有专攻,如是而已".语文课堂中,学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体.作为鲜活、独特的生命个体,学生在人格上与教师是平等的.这是构建民主、人文、生命课堂的基础.     

历史课程中师生平等观的构建

作为一个历史教师,只有首先提高自身的各项素质,才能把握住对学生的影响,构建良好、互动的师生关系,在与学生相濡以沫中明确自己的角色。一、师生交往在人格上平等,教师是“平等中的首席”教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交流,没有交流和互动,就不存在或未发生教学。教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格的个体,两者在人格上完全平等,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关     

政治教师要善于构建师生平等和谐的关系

新课改中强调了师生之间的人格平等关系,而不仅仅是代际之间的上下传承关系;强调了对学生人格的培养,而不仅仅是知识的传授;强调了集体的学习,而不是个体的学习.老师应该确立面向全体,尊重、理解、平等对待学生的教育理念,关注每一位学生的成长.     

谈数学教学中教师角色的再定位

教师与学生是平等友好的合作伙伴,课堂中教师必须着眼于学生的全面发展,从全面认识教学目标入手,重新定位自我角色,使自己成为: 一、育人者 传统教育和现代教育两种理念的根本区别就是对待学生问题、现代教育理念将教学目标定位于培养学生获取知识的能力,塑造和发展学生的个性,促进学生对知识的自我构建以及培养独立的人格。     

品德教学“四要”

一、要尊重学生人格，建立平等关系 教育的前提是尊重，师生在人格上是完全平等的。教师尊重学生的人格，建立一种民主、平等、融洽、和谐的师生关系，是处理师生关系的基本原则，也是教育活动得以良好实施的前提和保证。处在成长期的学生的自尊心非常敏感、脆弱，更需要教师的细心呵护。课堂上要进行师生之间平等的对话，教师首先必须用自己的爱心去感化学生的心灵，用个人高尚的人格魅力与合乎人性的平等师生关系去打动学生。在此前提下，学生才会在健康、自由、愉陕的环境中接受教育，自觉学习。     

将尊重学生的理念融入班级管理

现代教育理念认为,成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点,在此基础上因材施教,给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,高扬“以人为本”的价值理念,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分发展。     

德沃金资源平等理论及其教育意蕴

德沃金的资源平等理论是西方平等主义理论阵营的重要分支.他提出了独特的“资源”平等观,将资源划分为非人格资源和人格资源,并就如何实现人格资源的平等提出了重要的见解.德沃金主张所有非人格资源的分配应该“敏于选择”和“钝于禀赋”,给予人格资源的处境不利者以必要的资源补偿.在人格资源的平等化中,政府和市场两种机制同样重要且相互补充.资源平等理论在平等与优先、平等与选择、起点平等和过程平等之关系以及政府在平等中的作用等问题上,为人们理解教育平等提供了有益的启示.     

传统“师道尊严”的现代解读

随着基础教育改革的理念浸入大众的思维,一种提倡民主平等、互相尊重的新型师生关系正被不断强化。在这种新的师生关系中,教师与学生的人格是完全平等的,师生是一种亦师亦友的关系。可是随着课改的不断深入,这种理念逐渐被异化,渐     

高扬"以人为本"的价值理想,构建和谐师生关系

现代教育理念认为,成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点,在此基础上因材施教,给他们一个广阔自由的发展空间.班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程.只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生.高扬"以人为本"的教育理念,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才能得到充分的发展.     

论平等的师生关系

平等的师生关系主要指师生人格上的平等。平等应体现在观念上,而不仅是形式上。构建平等的师生关系,观念转变是前提,理解与尊重是基础,教师要公平对待每一个学生是关键。     

哲学讨论课与新型师生关系相契合论析

本文认为,教师与学生的新型关系的核心即彼此都是真理的平等追随者和思想的探索者、 独立人格的完善者。哲学讨论课与新型师生关系相契合,表现在,哲学讨论课有助于"教学相长",并体现 出师生双方的地位、人格是平等的,也内在地表征师生双方对真理的趋近是能动的、自由的。     

教师应树立怎样的学生观

作为教育工作者不仅要有正确的世界观和人生观,还应该有正确的教育观和学生观,教师应该树立怎样的学生观呢? 一、学生是成长中的人 学生是成长中的人,应该从两个方面去理解: 第一,学生是有独主人格的人。作为人就有人格,从这个意义上讲,学生的人格和老师的人格是平等的。人格需要尊重和保护,作教师的往往受传统的师道尊严的影响,容易形成盲目自尊、无视学生的人格、不容许学生有丝毫挑战的畸形心理。突出的表现是师生关系不平等,有的教师放不下架子,把本来应该平等的师生关系变得等级森严,学生常常需要看着老师的     

新解教学过程中“师生人格平等”的内涵

传统的＂师道尊严＂观念禁锢了师生之间的思想交流,而融洽的师生关系是教学得以顺利开展的重要条件,所以建立人格平等的新型师生关系也成为一种必然。作者从教师的角度,揭示出在教学活动中人格平等的内涵：以人本教育为理念,由重视人的＂受教育权＂转向重视人的＂学习权＂,进行师生平等对话,确立学习者的主体地位;再者,就是要尊重学生,从而形成师生人格平等的教育行为。     

在小学班级管理活动中突出生本理念的有效措施

在新课改下,教育部反复强调了以人为本、突出学生主体地位等多个新型理念,希望教职工工作人员可以全面保证小学生的独立人格与成长需求,关注学生的身心健康,促使学生实现可持续发展。其中,班主任是实施班级管理的直接负责人,也是落实新的办学理念与育人方针的主要承载者,所以小学班主任要在班级管理活动中渗透生本管理理念,通过平等民主的班级管理稳步提升小学生的自我管理能力,优化小学生的行为自制力,完善小学生的思想意识与品格发展。将从建立新型的师生关系、引导学生自主管理班级、根据学生需求调整管理内容三个角度来分析小学班主任应该如何突出生本管理理念。