计算机支持合作学习的理论探讨

计算机支持合作学习(CSCL)是一种新型的计算机辅助教学模式.是合作学习理论和方法与计算机传媒通信技术相结合的的产物.首先对目前合作学习的理论进行了阐述,揭示合作学习的本质特征.分析合作学习的特点,指出合作学习的优越性、当前的困难和不足之处.另外,阐述计算机支持合作学习的含义、有利因素和不足之处.最后分析计算机支持合作学习中的教与学及其设计.     

初中物理教学中的合作学习

正合作学习指学习中,将合作行为、合作认识、合作情感以及合作行为有机结合的过程.合作学习的方式在近几年教学中的优势日益凸显.初中物理一直提倡"自主、探究、合作"的学习模式,合作学习能够很好的贯彻这一宗旨,达到全体学生共同参与的目的.为了更好的适应新课改的要求,应该将传统的教学模式进行有效的转变,引入合作学习教学,培养合作型、创新型人才.     

初中物理教学中的合作学习

合作学习指学习中,将合作行为、合作认识、合作情感以及合作行为有机结合的过程.合作学习的方式在近几年教学中的优势日益凸显.初中物理一直提倡＂自主、探究、合作＂的学习模式,合作学习能够很好的贯彻这一宗旨,达到全体学生共同参与的目的.为了更好的适应新课改的要求,应该将传统的教学模式进行有效的转变,引入合作学习教学,培养合作型、创新型人才.     

基于三大策略优化数学合作

合作学习是一种高效化的学习形式.在新课程理念下,教师要善于基于学生的学习视角进行合作学习的优化.本文论述了小学数学课堂教学中,用构建轻松的合作学习环境、抓准恰当的合作学习时机、增加有效的合作学习途径这三大策略优化学生数学合作学习的方法.     

试论"合作学习"的组织

组织合作学习能够促进交流、建构价值、解决疑难、促进发展.组织合作学习应处理好合作与学习、合作学习与独立学习、发展优生与扶持学困生、学生合作与教师指导、小组合作与集体教学等几个关系.合作学习的组织应包括选择合作伙伴、决定合作方式、明确合作目标、创设合作情境、提供合作咨询、评估合作效果等几个环节.     

论新课程背景下的小学英语合作学习

全日制义务教育《英语课程标准》倡导合作学习.合作学习的基本内涵即在教师指导下的课堂多边互促学习、互动学习和协作学习.合作学习作为一种新的教学理念与策略,有着深厚而宽广的理论基础.其理论依据主要来源于目标结构理论、发展理论、动机理论、建构主义理论和社会凝聚理论.小学英语合作学习的基本方式主要包括合作释疑、合作活动、合作达标、合作复习和合作评价.     

思想政治课合作学习探略

新课程理念强调"自主、合作、探究"的合作学习方式,思想政治课如何实施合作学习?下面我就结合自己的探索和思考,谈一点浅显的看法. 一、合作学习内容的确定 在教学实践中,往往是教师觉得该合作学习了,于是学生便开始合作学习,这种做法是与合作学习的要求相背离的.教师必须为合作学习选准选精学习内容,以确保合作学习的实效性.     

初中化学教学中合作学习的运用

合作学习是基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径.实践证明,要在教学活动中促进学生的相互交流与合作,开展合作学习是十分必要的.在初中化学教学中构建学生合作学习的模式,目的就是帮助学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新.小组合作学习是提高化学课堂教学效率的有效途径,本文探讨了合作学习在初中化学课堂教学中的运用.     

单丝不成线独木不成林——浅谈初中美术教学中的合作学习

美术课新的课程标准提倡自主、合作、探究性学习方式.合作学习是一种新的学习方式,在合作学习中,有自主学习和探究性学习的渗透.合作学习不能孤立地进行,在教学中,还会有一些具体的学习方法需要解决.本文分析了初中美术教学中合作学习的五个特点:以学生的自主学习为基础;明确合作学习要解决的阿题;组内要有明确的分工;积极地相互支持、配合;共同分享学习成果.     

高中英语教学中的合作学习之我见

合作学习是指学生为了完成共同的学习任务,有明确责任分工的互助性学习.合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的学习目标与理想.协作、交流、互助、共同提高是合作学习的宗旨,在强调素质教育的今天,合作学习理应发挥英特有的优势,建构合作课堂,实现素质人才培养的目标.本文探讨了在高中英语教学中合作课堂建构的有关问题,笔者从合作学习的内涵出发,分析了合作学习在高中英语课堂教学中的重要意义,总结了合作学习的有关策略.     

学生合作学习能力的实践生成

学生合作学习能力既生成于他们的合作学习实践.也生成于他们彼此之间的学习竞争,更生成于他们与他人合作和竞争的平衡中.明确学生合作学习能力生成的这一内在机制,有助于教师结合合作学习的相关要素积极介入学生的合作学习活动,从而使合作学习真正成为学生获取知识、学会合作的有效手段,同时使学生的合作学习能力在学科教学实践中不断地得到生成、发展和提高.     

高中语文"合作学习"教学策略浅谈

"合作学习"是新课改所倡导的一种重要学习方式,是提高教学质量、培养高中生综合素质的有效途径.本文结合高中语文教学实际,从强化合作学习的组织领导、营造合作学习的良好环境、拓展合作学习的实践领域、建立合作学习的长效激励机制等方面探讨了高中语文合作学习的有效教学策略.     

历史学科的合作学习

合作学习有利于优化教学目标,注重学习过程体验,营造民主、和谐的教学氛围.历史学科合作学习包括合作收集资料、信息,合作进行探究,合作开展活动,合作进行评价等主要环节.合作学习旨在改变传统教学模式,转变学生的学习方式,发展学生的能力,适应新的课程改革的要求.     

初中生物教学合作学习中的误区探析及对策研究

正新课程下的合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系.合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质.为此,笔者在生物教学中对如何开展合作学习所存在的误区作一分析,并提出了应对的策略.一、合作学习中存在的误区1.过于强调合作的形式.合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发,而是盲目地去让学生进行合作学习,只是为了合作而合作,在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重     

让英语合作学习更有效

在合作学习中,教师是组织者、合作者、协调者和激励者.教师不但要做好合作学习的准备,使合作学习成为可能,同时还要参与到合作学习之中,协调好合作学习,关注弱势群体,组织好反馈评价,使合作学习和谐有效地进行,使每个学生在合作学习中找到属于自己的位置,得到较好的发展.     

合作学习对大学生自主学习能力的影响

合作学习强调自主、合作与探究,其实质就是合作小组的自主学习.合作学习在课堂教学中的广泛运用,极大改善了教学方法,提高了学习效率.自主性是学生主体性发展的重要方面,也是其身心发展的客观需要.合作学习是培养学生自主学习能力、提高学习效率的有效策略,成为当前教师和研究者重要研究课题.     

中职英语教学中的小组合作学习

合作学习是新课程倡导的学习方式,小组合作学习是合作学习中用得较多的组织形式.小组合作讨论形式多样,以协商法、质疑法、辩论法为主.教师在实施小组合作学习过程中充分调用学生资源,组织分层学习,培养学生的学习主动性和探究能力,在教学中有着重要意义.     

提高小组合作学习的有效性

小组合作学习是实现数学有效教学的良好途径之一.但是从目前实际运用情况来看,小组合作学习也显露了一些误区,如大部分小组合作学习只是出现在一些公开、示范、评优教学中,出现流于形式的现象,没有考虑教学内容是否需要为合作而合作,合作不深入、组织不得力,等等.这些都使小组合作学习低效甚至无效.怎样提高小组合作学习的有效性呢?     

论高校青年教师的合作学习

合作学习是促进教师专业发展的重要途径.有效的合作学习策略是积极的相互依赖、积极互动、个人责任、社会技能、自我评价;而有效合作学习的途径则是青年教师之间的合作学习、青年教师与学生的合作学习及网上合作学习.     

浅析语文教学活动中的合作学习

随着新课程改革的深入,合作学习也变得越来越重要,有许多教师都在积极尝试运用这一有效的教学方法.为了更加高效率地运用合作学习,首先我们要弄明白合作学习的意义.合作学习就是学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务、有明确责任分工的互助性学习.在合作学习的过程中,自主、合作和探究的实效性是我们始终要重视的.合作学习的重要作用是在互动中提高了教师授课、学生学习的效率,培养了学生的合作意识以及团队精神.