北京大兴县黄村第一幼儿园教研工作计划

一、上学期教研工作的成绩与问题 上学期的研究重点是教育活动,教师们解决了两个问题:一是在教育活动中如何处理教师主导作用与幼儿主体地位的关系;二是在教育活动中如何恰当地运用集体教育、小组教育和个别教育三种教育形式。但在传授知识与发展幼儿能力的关系上,虽能从理论上理解,但在实际工作中运用不得当。 二、本学期教研工作的内容 深入研究活动区的设置是本学期教研工作的内容。研究此问题的原因:活动区活动虽已普遍开展,但活动区的设置较单调,材料不丰富,目的性不明确。我园对活动区曾有过研究,教师有一定基础,关键是园里没有能继续抓下去。教师们勤奋好学,肯于钻研,这是有利     

活动区评选中发现的问题

开展好活动区活动 ,能促进幼儿多方面能力的发展 ,这已经成为大家的共识。为了更好地促进活动区活动的开展 ,我园最近组织了一次活动区评选活动 ,分别对大、中、小三个级部１０个班的活动区进行了评估。我在评选活动中发现 ,所有教师都动了许多脑筋 ,改变了以往三个级部之间区角、材料几乎相同的现象 ,能根据各班幼儿年龄特点有针对性地设置区角、投放材料 ,能利用桌、柜、屏风等物品将区角设置成半封闭或封闭状态 ,有利于幼儿全身心投入到区角活动中……但全面分析一下 ,活动区活动中还存在一些问题 ,集中体现在 :不少教师还没有真正理解、…     

创设问题情境支持幼儿自主探索

活动区活动应该是一种幼儿自主性的探索活动,但如果问题情境的设置不当,幼儿就不容易理解活动的要求,只能通过教师直接的指导开展活动.长此以往,不仅会影响幼儿思维的发展,而且还容易使幼儿养成依赖性.     

刨设问题情境 支持幼儿自主探索

活动区活动应该是一种幼儿自主性的探索活动，但如果问题情境的设置不当，幼儿就不容易理解活动的要求，只能通过教师直接的指导开展活动。长此以往，不仅会影响幼儿思维的发展，而且还容易使幼儿养成依赖性。     

观察评价在活动区的尝试

我们北京师范大学实验幼儿园自开展幼儿活动区活动以来,在促进幼儿生动、活泼、主动活动及发展方面有了很大进展。但我们感到,在开展活动区活动中还存在着诸多问题。首先,活动区的建立形式化,如从小班到大班,区域设置差异不大。其次,材料投放缺少经常性的变化,教师不能适时（即与教育目标相结合）和适量（即有难易层次,以适合不同发展水平的幼儿操作的需要）投放材料。再次,活动中教师不能有目的、有针对性地进行个别指导。要充分发挥活动区在促进幼儿发展方面的作用,就必须对存在的问题深入分析与研究,采取有效措施。经过分析,…     

活动区活动讲评的“四个话题”

活动区活动讲评是教师帮助幼儿梳理思路、提升经验的过程，是幼儿之间相互启迪、分享经验的过程。但活动区活动中，幼儿比较分散，教师的观察难免有疏漏，给活动区讲评带来缺憾。为此，我根据幼儿发展水平和认知经验设置相关话题，引导幼儿围绕话题进行讲评，收到了积极的效果。     

有效的观察是走进幼儿活动区活动的开始

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。在活动区活动的组织中,观察是指导的基础和前提,教师经常会通过观察幼儿的情况来进行指导与评价,并作为进行后续活动的依据。一、存在的问题教师在活动区活动中的观察存在着以下问题。(一)"观察"的理解过于肤浅,停留在     

我园开展体育活动区活动的尝试

提起幼儿体育活动,我们往往想到的是户外活动、体育课、体操、体育游戏这些基本的体育活动形式。尽管这些体育活动对促进幼儿身体发展起到了不可替代的作用,但是,随着幼儿体育活动的不断开展,这些体育活动形式已经不能满足不同幼儿的需要。因此,我园开始尝试一种新的体育活动形式——一体育活动区活动。1．成立教研核心小组,确定试点班体育活动区活动是一个新的课题。为了开展研究,我们成立了教研核心小组。由于体育活动区活动是以打破幼儿年龄、班级界限为特点的一种多区域设置的体育活动,因此,我们选择了3个大班、2个中班以及3个…     

活动区创设中应注意的问题

活动区的设置为幼儿提供了更多的学习机会,能促进幼儿多方面的发展,这已经成为大家的共识。但在活动区的创设与利用上还存在着一些偏差,主要是对活动区目标、形式、指导的理解认识比较肤浅,有表面化、简单化倾向。一、活动区设置方面:有些教师在区角设置上追求形式花哨,内容不全面,设置的几个区角几乎都集中在某一个侧面,忽视了其他教育功能的体现,或在空间设置上分隔不     

如何为幼儿提供参与性环境

开展活动区活动的目的,是使幼儿能轻松、自主地在活动中得到全面发展。因此教师就应着重研究如何为幼儿提供参与性更强更完善的环境。我尝试做了如下工作: 一、活动区的设置灵活多变 活动室的空间是有限的,活动区一般设置也需五六组。教师要为幼儿提供一个动起来的环境,而这个环境又不一定是固定不变的。特别是中小班,为了解决供与需的矛盾,我把活动区设置成扩张式的。如把一块地毯放置在墙角,再用几组玩具低柜、格架做另两面围墙与     

开展活动区教育实践的探索

在幼儿园里,每当饭前、饭后、课后,幼儿总是不知该做什么好,教师也不知该组织幼儿干点什么,总是乱哄哄的一片。针对这一情况,园里提出开展活动区活动,为幼儿提供大量的活动材料和活动区域,有秩序地开展活动。通过实践,我们感到幼儿在活动区活动,不但有良好的秩序,还开发了幼儿的智力,培养了幼儿的情趣,让幼儿更多地在操作中自己探索、学习,给幼儿提供了课堂以外的多层次、个别化的学习机会,把教育融入到幼儿的一日生活中去。那么,对幼儿活动区活动的设置、材料的配置以及教师如何指导幼儿在活动区活动,我们进行了如下的探讨、实践。     

幼儿园区域活动创设中空间和材料的利用

区域活动是促使幼儿成为主动学习者,并使每一个幼儿在已有经验、原有水平上有不同程度成长的一个有效平台。针对幼儿园活动区空间设置存在空间小、靠边站、形式化及与集体教学空间有明显分割的现状,我们实施了多种有效策略,以教师的实际困惑为基本点,给教师以“拐杖”的支撑,使教师通过学习、交流、实践等转变了我园活动区空间设置的现状,并为幼儿园活动区空间设置提供了一条新思路。区域活动作为一种新的教育模式．在幼儿园一日活动中的地位越来越重要。本文针对区域活动提出了在创设过程中空间和材料的运用,阐述了区域活动中空间和材料恰当利用的重要性。     

开展活动区教育实践的探索

在幼儿园里,每当饭前、饭后、课后,幼儿总是不知该做什么好,教师也不知该组织幼儿干点什么,总是乱哄哄的一片.针对这一情况,园里提出开展活动区活动,为幼儿提供大量的活动材料和活动区域,有秩序地开展活动.通过实践,我们感到幼儿在活动区活动,不但有良好的秩序,还开发了幼儿的智力,培养了幼儿的情趣,让幼儿更多地在操作中自己探索、学习,给幼儿提供了课堂以外的多层次、个别化的学习机会,把教育融入到幼儿的一日生活中去.那么,对幼儿活动区活动的设置、材料的配置以及教师如何指导幼儿在活动区活动,我们进行了如下的探讨、实践.     

幼儿园活动区活动特征初探

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展活动区活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。把握活动区活动的特点有利于我们遵循幼儿活动区活动的基本规律，正确处理好活动中的师生关系，确立幼儿在活动中的主体地位，让每个幼儿都能真正在自己的活动中去感知体验，探索发现，展现才能。 活动区活动是教师主体和幼儿主体彼此相依互动的过程。在活动区活动中，教师和幼儿都是互动的控制者，但是他们的活动又具有不同的特点。 一、幼儿活动的特征 在活动区活…     

北京西城区立新幼儿园教研工作计划

一、上学期教研工作的成绩及问题 成绩:上学期以“如何开展户外体育活动”为题进行了专题教研,明确了幼儿体育活动的强度安排应掌握循序渐进的原则,前一个活动与后一个活动强弱搭配应得当,活动内容不易过于激烈,但也不能强度不够。教师们对如何掌握幼儿体育活动的密度以及量化标准都比较明确了,并且知道了教师讲解示范应简洁,以免占用幼儿的活动时间。 问题:把精力集中于户外体育活动,忽视了室内游戏的开展,尤其是活动区如何做到既符合教育目标,又能吸引幼     

教师在幼儿园自选游戏中的角色身份

随着幼教改革的深入和《规程》精神的进一步贯彻,活动区游戏(或称幼儿园自选游戏)已逐步成为幼儿园教育的组成部分。每天,不同年龄的幼儿,各自在教师精心创设的、丰富多采的活动区中,轻松、愉快、自由地游戏着,尽情地体现着游戏小主人的地位。那么,教师在为幼儿创设了活动区,提供了丰富的游戏材料后,又该做些什么呢?是放手还是指导?若指导,又该指导什么?如何指导?这仍是幼教实践亟须解决的问题。为了探讨这一课题,本刊特发表相关的科研与教研成果,以期引起幼教同仁的共同关注,早日走出活动区游戏中的困惑。     

运动性活动区和欣赏性活动区的特点及环境创设

一、运动性活动区作为四大类型活动区(即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区和欣赏性活动)之一,运动性活动区是在户外场地上以粗大动作练习为主要内容的活动区域。身体运动是幼儿生长发育所必需的,喜欢运动也是幼儿的年龄特点,而阳光和空气又是保障幼儿健康的自然条件,所以户外运动在幼儿园一日活动中必不可少。但是,设置运动性活动区绝不只是为了促进幼儿粗大动作的发展,而是要通过粗大动作的     

谈幼儿区域教学活动的策略

区域教学是幼儿一种重要的活动形式,也是幼儿教育的重要组成部分。在活动中,教师要根据幼儿的兴趣和发展的需要,设置一定的教育环境,即活动区,让幼儿通过主动活动来学习,从而促进幼儿身心和谐全面发展。     

活动区活动讲评的“四个话题”

活动区活动讲评是教师帮助幼儿梳理思路、提升经验的过程,是幼儿之间相互启迪、分享经验的过程。但活动区活动中,幼儿比较分散,教师的观察难免有疏漏,给活动区讲评带来缺憾。为此,我根据幼儿发展水平和认知经验设     

体验孩子的探究 理解孩子的学习——记一次体验式教研活动

教师在探讨如何开展科学教育活动时有很多困惑和问题,例如,这个科学原理用这样的探究方式合适吗?怎样的材料适合幼儿操作与思考呢?为了更多地从幼儿发展的角度去开展科学教育活动,我们尝试以体验式教研活动引发教师对幼儿的关注与理解。下面记录的是一次关于科学教育活动的教研活动。